文劉玉張宜軍

李天來：教育是農(nóng)業(yè)育人如育苗

臉膛黑里透紅，身材高大魁梧，聲音洪亮有力，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)教授李天來給人的第一印象并不像一位久坐實驗室搞研究、在黑板前激揚文字的教師。

他有著很多稱呼：“院士”“副校長”“教授”“專家”“老師”……眾多稱呼中，李天來最自豪也最喜歡的是“老師”。工作30多年來，李天來從未離開過教學(xué)崗位。他人在哪兒，哪兒就是他育人的課堂。他始終認(rèn)為，“一流大學(xué)靠熏陶”“教育是農(nóng)業(yè)”“育人如育苗”。

不久前，他當(dāng)選教育部評選的2016年全國教書育人楷模，成為十位獲此殊榮的教師之一。

他讓冬季生產(chǎn)果菜地域北推300公里

1955年11月出生于農(nóng)村的李天來對農(nóng)業(yè)并不陌生，當(dāng)他接到沈陽農(nóng)學(xué)院錄取通知書時卻茫然了：“讀了后除了干農(nóng)活還能干啥？”進(jìn)入大學(xué)后，他越學(xué)習(xí)越感到農(nóng)業(yè)對于國家繁榮富強的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性作用，一種責(zé)任感油然而生。

蘿卜、白菜、土豆是我國北方老百姓以前冬季餐桌上的“老三樣”。北方冬季動輒零下二三十?dāng)z氏度，滴水成冰。怎樣才能讓北方老百姓在冬季吃上番茄、黃瓜、茄子等新鮮蔬菜呢？

當(dāng)時，北方冬季種新鮮蔬菜的普遍做法是在大棚里生爐子加溫，但燒煤費錢，賣菜掙的錢到頭來所剩無幾。如何不用或少用煤？李天來想到利用太陽能。他下定決心研制一套鄉(xiāng)親們用得上、用得起的溫室設(shè)備和配套蔬菜生產(chǎn)技術(shù)。

不同地理緯度太陽輻射的變化，溫室建造方位、采光屋面形狀、斷面結(jié)構(gòu)與太陽能截獲的關(guān)系，溫室內(nèi)土壤、作物、后坡和墻體等物質(zhì)與蓄熱保溫的關(guān)系……從此，這些成了李天來研究工作的重要內(nèi)容。

30多年間，李天來不斷改進(jìn)溫室設(shè)計，挖掘溫室采光、保溫和蓄熱能力，探索低溫弱光下主要果菜栽培配套技術(shù)。不斷換代的節(jié)能型日光溫室將冬季不加溫生產(chǎn)果菜的地域一次又一次地向北推移。

2010年，第四代節(jié)能型日光溫室面世，冬季生產(chǎn)地域再次北推300公里到吉林通遼，將果菜冬季不加溫生產(chǎn)區(qū)由北緯40.5度北移到43.5度，將夜間室內(nèi)外溫差提高到39度，并開創(chuàng)了-28℃以上寒區(qū)日光溫室不加溫年畝產(chǎn)果菜2.5萬公斤高產(chǎn)先例。

李天來的節(jié)能日光溫室不僅豐富了北方寒區(qū)的“菜籃子”，其研究成果也在我國東北、華北、西北和黃淮流域等18個省份推廣應(yīng)用，面積達(dá)1684萬畝，增收649億元，鼓起了菜農(nóng)的“錢袋子”。

做人和做試驗同樣一絲不茍

1985年，李天來東渡日本山形大學(xué)農(nóng)學(xué)研究科深造，獲得碩士學(xué)位后受到日本筑波大學(xué)和多家企業(yè)青睞，但他毅然選擇返回母校。他說：“我的根在中國，我是農(nóng)民的孩子，要對得起鄉(xiāng)親，做有益于鄉(xiāng)親們的事情?！?/p>

與做人一樣，李天來對待試驗同樣一絲不茍。20世紀(jì)90年代還沒有控溫設(shè)備，為了研究番茄苗期低溫對畸形果形成的影響，他利用冬夜自然溫度進(jìn)行各種處理試驗，連續(xù)工作30多天，最終確定了溫度管理技術(shù)。他把試驗溫度誤差控制在1度，天寒地凍中為了特定的溫度常常等待幾個小時。

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)教師楊延杰是李天來的學(xué)生，至今仍牢記著老師的話：“試驗處理獲得的數(shù)據(jù)是要用來指導(dǎo)生產(chǎn)的，不能有‘差不多’‘可能是’等情況出現(xiàn)。”李天來要求試驗用的秧苗必須整齊一致，整地施肥、秧苗株行距、定植深度和灌溉等要處理準(zhǔn)確，他跟學(xué)生、工人一起干活，確保試驗各個環(huán)節(jié)處理可靠。

李天來的研究取得成果后，經(jīng)常有人“提醒”他抓成果轉(zhuǎn)化就能賺大錢。每當(dāng)這時，他都嚴(yán)肅認(rèn)真地說：“我的工資是國家給的，科研課題也是國家的，我的成果只能回報國家、回饋社會。”

他的行動正如其所說。30多年來，李天來奔走各地，為農(nóng)民們提供科技服務(wù)均分文不取。為鼓勵農(nóng)民采用新技術(shù)，他許諾：“賺錢是你的，賠錢算我的?！泵慨?dāng)看到鄉(xiāng)親們豐收，他比鄉(xiāng)親們還高興。

三尺講臺是最樂于耕耘的土地

站在講臺上的李天來，總能吸引學(xué)生們的心神。在他的課堂上，隨時有最新的科研進(jìn)展被融入教學(xué)，總有實物教具讓學(xué)生大開眼界，總有拍攝于生產(chǎn)現(xiàn)場的照片讓學(xué)生身臨其境。

在國內(nèi)，設(shè)施園藝學(xué)科和設(shè)施園藝重點實驗室最早誕生于沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)，這兩個學(xué)術(shù)平臺是李天來一手組建起來的。他以敏銳的眼光、開闊的視野，帶領(lǐng)學(xué)科開拓發(fā)展。2009年，蔬菜栽培教學(xué)團隊入選國家級教學(xué)團隊；2002年，蔬菜學(xué)科被教育部評為國家級重點學(xué)科；2010年，他講授的設(shè)施園藝學(xué)課程入選國家級精品課……

而李天來的關(guān)注點不僅僅是科研進(jìn)展和學(xué)生學(xué)習(xí)，他更重視學(xué)生的思想動態(tài)。學(xué)生們感到迷?；蛴龅嚼щy時，都愿意找李天來談?wù)?，從他身上感受摒棄功利與浮躁的堅守。

每個學(xué)生研究內(nèi)容各有不同，李天來對他們從文獻(xiàn)閱讀、選題立項、制訂方案、設(shè)計實施，直至論文撰寫、畢業(yè)答辯等各個環(huán)節(jié)，都親力親為、嚴(yán)格把關(guān)。

張曉林是李天來的博士生，如今已經(jīng)畢業(yè)留校。他和同學(xué)修改畢業(yè)論文時，經(jīng)常是頭一天把修改稿發(fā)給老師，第二天就能收到老師的回復(fù)。他說，老師回復(fù)郵件的時間大多是凌晨一兩點鐘：“看著那密密麻麻的修訂與批注，大到一個段落，小到一個字母、標(biāo)點，很感動。再也無法容忍自己浪費時間，粗心大意了?！?/p>

李天來與學(xué)生成長同行，亦師亦友亦父，嚴(yán)慈相濟。學(xué)生學(xué)習(xí)、科研不認(rèn)真，他嚴(yán)厲批評；學(xué)生試驗出了問題，他幫助分析原因，尋找解決辦法；學(xué)生參加學(xué)術(shù)演講，他字斟句酌幫助修改幻燈片，想到好主意便找學(xué)生商討，還召集課題組成員聽預(yù)演；學(xué)生生病，他細(xì)致安排，周到照顧；學(xué)生家庭條件不好，他給提高助研津貼……

李天來說：“這些學(xué)生是科技的火種，是為社會、為‘三農(nóng)’培養(yǎng)的師資，是國家寶貴的人才。我既然做了導(dǎo)師，就要負(fù)責(zé)到底?！?/p>

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