亞森·吾買爾

（新疆庫車縣阿拉哈格鎮(zhèn)克塔提三村小學，新疆 庫車 842000）

信息技術與小學數(shù)學課堂教學

亞森·吾買爾

（新疆庫車縣阿拉哈格鎮(zhèn)克塔提三村小學，新疆 庫車 842000）

多媒體輔助教學工具,能使課堂教學形象、具體、生動、直觀，能夠把抽象的知識呈現(xiàn)在學生的面前,最大限度的調(diào)動學生的積極性。恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術,使具體畫面與抽象數(shù)學緊密聯(lián)系起來,突破傳統(tǒng)教學方法,挖掘教材的內(nèi)在潛能,使學生準確地形成完整的數(shù)學體系和空間觀念，能激發(fā)起學生學習的興趣,有助于培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力和發(fā)散思維能力,從而使學生掌握學習數(shù)學的方式方法,提高小學數(shù)學的課堂教學質(zhì)量。

小學數(shù)學；信息技術；課堂教學

現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展對課程和教學產(chǎn)生了重大的影響，推動著基礎教學改革。小學數(shù)學課堂教學也需要注入這一新型技術力量。與傳統(tǒng)教學相比，信息化教學具有靈活多變、可控性和交互性強等特點，能很好地增強教學效果，但在小學數(shù)學教學的實際應用中還存在一些不足。課堂教學需要我們在新課標理念指導下遵循兒童認知發(fā)展規(guī)律，從學生的實際出發(fā)設計和實施教學。在信息化背景下該如何發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,更好地優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，從而提高教學效率,培養(yǎng)小學生探究能力和信息素養(yǎng)呢？本論文從教學實踐出發(fā)，分五個部分來介紹。

一、利用信息技術激發(fā)學生的學習興趣

興趣是推動學生學習的一種最實際、最有效的內(nèi)部動力。教師激發(fā)了學生的學習興趣就等于掌握了教學的主動權。但是我們知道，許多數(shù)學內(nèi)容過于嚴肅、枯燥，學習起來平淡無味。多媒體技術能把“聲音、圖像、文字”融于一體，可以為學生創(chuàng)建一個多維的學習空間，使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。比如在教學中，我們常會遇到需要明確的、或抽象的數(shù)學概念。這時我們可以運用多媒體把重點、難點的內(nèi)容設置成醒目的顏色，或把靜止的教學內(nèi)容運動起來，提供豐富的感知信息，以刺激學生的視覺和聽覺，激起他們的學習興趣，加深他們對事物的感性認識，促進他們積極思考。例如：在教學小學數(shù)學教材第三冊“角的初步認識”這一課時，教師可以應用計算機課件的鮮艷色彩，優(yōu)美的圖案，直觀形象地再現(xiàn)客觀事物，給學生以如見其物的感受，既可以渲染氣氛，優(yōu)化教學環(huán)境，又可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，學生在和諧、愉快的氛圍中順利地完成學習任務。

二、用網(wǎng)絡實現(xiàn)資源共享

現(xiàn)在微課、網(wǎng)絡學習網(wǎng)站的出現(xiàn)讓各種優(yōu)秀的學習資源充分共享，在線教學資源共享交流平臺的多媒體網(wǎng)絡課程、多媒體課件、各種考試試題庫、作業(yè)提交批改、網(wǎng)上考試等模塊讓我們可以根據(jù)需要上網(wǎng)查找任何的資源，同學們除了用E-mail方式進行交流以外，還可以用網(wǎng)絡平臺如在線會議系統(tǒng)進行學習和交流，實現(xiàn)資源共享。

三、利用信息技術完善思維過程

數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，它的教學是思維過程的教學。小學生正好是形象思維向抽象思維的過渡階段，因此我們的小學數(shù)學課堂教學在引領學生經(jīng)歷數(shù)學知識探究的過程中往往會受到一些局限。而現(xiàn)代的信息技術卻可以利用它獨特的技術手段如平移、旋轉、疊加、漸變等動態(tài)效果將某些難點的思維過程清晰呈現(xiàn)出來，這正彌補了我們以往教學手段的不足，使教學演示更完美，思維過程更清晰。例如，教學《圓的面積計算》時，若用教具通過把圓割補成近似于長方形的圖形來推導這種傳統(tǒng)的教學方式，學生難以想象出等分的份數(shù)越多拼成的圖形越接近于長方形，難以理解“畫圓為方”的道理，因此我們可以利用多媒體課件演示，把一個圓2等分，用紅藍表示兩個半圓，再把兩個半圓各分成8個相等的小扇形，再將小扇形一個一個地從圓中“飛出”排成兩列，再拼成一個近似的長方形并閃爍顯示。再依次進行16、32、64等分的割補，讓學生直觀感知當?shù)确值姆輸?shù)越來越多時，圓割補變換后的圖形越來越趨似于長方形。在此基礎上，引導學生想象無限等分割補后的情形，從而理解圓能轉換成一個等面積的長方形。這樣就加強了教學的直觀性，提高了教學效率。

四、利用信息技術再現(xiàn)生活化的數(shù)學情境，激發(fā)學生探究知識的主動性

新課程標準提出“數(shù)學要貼近生活”、“數(shù)學問題生活化”，生活化的數(shù)學才更能激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。信息化技術的應用無疑是一座連接數(shù)學和生活的橋梁，在小學數(shù)學教學中，我們可以通過制作多媒體課件創(chuàng)設情境，貼近生活，把教材內(nèi)容與生活情景有機結合起來，使數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著的現(xiàn)實，促使學生不斷增強學習數(shù)學的自信心，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，讓學生真正體會到生活中充滿了數(shù)學，感受到學習數(shù)學的樂趣和價值。例如教學《認識人民幣》時，根據(jù)學生經(jīng)常去超市購物的生活經(jīng)驗，用多媒體出示超市的畫面，吸引學生的注意力。師問：我們?nèi)コ匈I東西需要帶什么？這時學生異口同聲地回答：錢。接著出示人民幣的圖片，這樣就很自然地把學生引入到虛擬的現(xiàn)實生活中去，探究知識的主動性就會被激發(fā)出來。

數(shù)學課程改革最大的亮點就是要求數(shù)學問題情境化、生活化。信息技術的巧妙應用，恰恰讓它充滿了生活氣息，使數(shù)學不在是一些枯燥乏味的數(shù)字和定理。讓學生學會了用數(shù)學的眼光去留心生活，去感受生活。

五、利用信息資源延伸數(shù)學課堂

信息技術為我們的數(shù)學教學增加了新的形式。學生能有條件自己去查閱資料，把學習數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外，這樣不僅可以開闊學生的知識視野、豐富課余生活，還能培養(yǎng)學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。例如在學習“比的意義”后引導學生收集生活中的“比”，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又發(fā)展了學生的應用意識，提高了學生的實踐能力。

總之，信息技術與課堂教學的有效結合已經(jīng)受到教育專家和一線教師的廣泛關注。如何有效的使用信息技術優(yōu)化小學數(shù)學課堂是每一位數(shù)學教師不斷探索實踐的課題。信息技術的應用好壞直接影響到每一位學生的學習效果與效率，影響到學生對數(shù)學知識本質(zhì)的理解和數(shù)學應用能力的提高。準確恰當?shù)厥褂眯畔⒓夹g來輔助教學，可以使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，使學生的思維活躍起來，興趣盎然地參與到教學活動中去，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果，促進學科間的交叉滲透，提高學生的素質(zhì)，全方位的鍛煉學生的各種學習能力。

G623.5

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