張海榮

（江蘇省啟東市第二中等專業(yè)學校 江蘇啟東 226200）

試談如何做好中職學?；@球教學改革

張海榮

（江蘇省啟東市第二中等專業(yè)學校 江蘇啟東 226200）

目前職業(yè)學校的籃球教學還存在著很多不足之處，教學內容沒有創(chuàng)新，教學方法不能滿足學生的學習需求，學生的學習積極性也不高，而且只注重實踐教學而理論教學偏少，教學評價也不完善。針對這些情況找出對策，對于籃球教學的內容加強了選擇性，教學重點從技術教學以學生的發(fā)展為重，更加關注學生的學習體驗，教學目標更加明確。

籃球教學 不足 對策

籃球是一項非常普遍的運動項目，在學校中受到學生的喜愛，所以學校中都有籃球教學，在中職學?；@球也是一項必修的運動項目?；@球教學就是在學校體育教學中將籃球知識與技能有計劃、有目標地傳授給學生，從而實現(xiàn)籃球教學目標。學生通過籃球學習，可以了解籃球運動的有關知識，形成籃球運動技能，學會學習籃球的方法，從整體上提高自身的身體素質，從而對籃球產生興趣，成為一種特長愛好，可以成為終身進行體育鍛煉、增進健康的手段。

籃球運動由于受到學生的喜愛，在職業(yè)學校體育教育中，籃球成為主要課程，占有重要的地位。隨著新課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)的籃球教學方法已經不能滿足學生的學習需要，籃球教學的改革非常迫切，職業(yè)學校籃球課的教學改革也勢在必行。下面就目前職業(yè)學?；@球教學存在的問題進行分析，找出不足之處，并提出了改革改革措施。

1 目前職業(yè)學?；@球教學的不足之處

1.1 籃球教學內容與方法的不足

職業(yè)學校的教學對象相當于高中生，學習壓力小，學生的學習積極性不高，教育方法上也沒有得到老師的重視，還處于落后階段，特別是教學理念沒有及時更新，教學方法陳舊，籃球教學沒有重視學生這一學習主體，老師在教學中只是把知識技能強壓給學生，學生的學習沒有了興趣可言，只是一味地接受老師的安排，學習主體性不明顯。在教學時，老師只是讓學生掌握局部的技術動作，各個動作之間的聯(lián)系較少，學生在學習中很難理解動作的用途，沒有系統(tǒng)性，學生在學習中會感覺缺乏趣味性，學習自覺性也不高，達不到該有的學習效果。還有部分教師的教學方法陳舊，缺乏責任心，上課時只是整體集合做好動作示范就讓學生自由活動了，接下來就是學生自由組合的半場比賽，整個教學過程隨意性很大。也有的老師認為籃球教學很難，對一般的學生沒有必要教會，認為只要教會感興趣的或者技術好的尖子生就可以了，對其他學生不管不問，所以，學生的參與率低，從整體上影響了籃球教學質量。

1.2 籃球教學缺少理論部分的內容

籃球確實屬于一項技術性與實踐性的項目，似乎與理論無關，很多老師認為只要學會技術就行了，殊不知，理論知識的傳授也是籃球教學的一部分，理論對技術有很大的輔助作用。目前，即使老師教授理論知識方面的內容，但是，學生對理論課不感興趣，也有的學生認為上籃球課只要打球就行了，老師在講技術要領的時候也不愿意聽，導致對理論知識的掌握不夠，所以，學生在實際訓練籃球時，由于缺乏對所練習內容理論性理解，經常在比賽中不知道如何運用自己所學的技術，也有學生在上完一節(jié)籃球課后也不知道學了些什么。

1.3 籃球考核沒有科學的內容

籃球的最終考試還是以學生的身體素質與技術考試為主，內容單一，沒有完全按照學生的個體而定，甚至很多老師為了完成考核而在教學中只教授要考核的內容，沒有對學生進行全面的技術教育與心理等方面的教育，使教學單一化，對學生的發(fā)展出現(xiàn)片面的影響。這樣一來，很多學生在考試的時候考出高分，而在比賽時就不能發(fā)揮自己的水平，出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。

1.4 籃球教學的評價片面化

關于籃球教學的評價，很多老師走向了誤區(qū)，只是評價學生的某個技術的成績，只是終結性評價，考核的內容主要是以技術來看，其他方面很少涉及到，但是，學生的籃球學習學包含著運動技能現(xiàn)、學習態(tài)度和進步幅度等。而且都是老師來評價學生，學生的成績由老師說了算，而沒有學生的自我評價，這種評價導致了功利性，學生的學習積極性沒有得到發(fā)揮，考核的意義不能很好地體現(xiàn)，在評價的目的上只求評分的最終結果等，沒能利用評價充分調動學生學習的積極性，因而失去了考核的真正意義。但是，學生的個體是存在著差異的，雖然有些學生的籃球水平不高，但是他們在學習中表現(xiàn)積極，進步較快，這些應該都在考核的范圍之內，他們的努力應該得到體現(xiàn)。但是，老師如果不能把這些因素體現(xiàn)在考試中，就會讓學生的學習熱情受到打擊，學習也不夠積極，從而影響了學生的籃球學習質量。

2 新課標下籃球教學的策略

2.1 籃球教學內容的選擇性加強

新的課程標準提出了教學目標與評價體系，在內容上沒有做出具體的規(guī)定，這給老師的教學提供了更廣闊的空間，老師可以根據學生的實際情況與學校的實際做出內容上的選擇，這與以往的教學有了很大的改變，以前都是以運動項目劃分課程內容和安排教學時數，老師在教學中，必要按照教材依次進行，否則就是沒有完成教學任務，這種教學課程具有強制性，沒有從學生與學校的實際情況出發(fā)。如今，教學內容更加豐富，更具有靈活性，比如：在球類游戲中，做出單個動作，如拍球、投籃、運球等，做出多項球類運動中的簡單動作，初步掌握多項球類運動中的多種動作技能等。這些內容上的規(guī)定范圍廣，老師在內容的安排上更有選擇的余地。

2.2 籃球教學注重學生發(fā)展

傳統(tǒng)的教學由于內容單一，過分強調運動技能傳授的系統(tǒng)和完整，要求學生無論什么條件都應該學會，但是，事與愿違，很多學生不但沒有學會技術，反而產生了厭學情緒，從而失去學習籃球的興趣。而新的課程標準則提出：不要苛求技術動作的細節(jié)，更不要關注教學的系統(tǒng)性，讓學生在原來的基礎上得到進步，并培養(yǎng)學生的學習興趣就可以了。這種理念更注意學生的發(fā)展，教學的重點是教會學生學會學習籃球的方法，讓學生體驗到體育學習的樂趣。

2.3 籃球教學要遵循技能習得規(guī)律

運動技能的形成是具有一定的規(guī)律性，在教學時，既要練習這些技能，更要根據學生的身心規(guī)律來教學，即符合學生的認識規(guī)律與學習規(guī)律，只有二者結合起來，才能達到更好的學習效果。籃球運動是一項特別技能，它與體操、田徑等有很大的區(qū)別，在學習中或者比賽中都有更靈活的發(fā)揮效果，它隨著比賽千變萬化的進程有更多的發(fā)揮空間，所以，以教為中心的教學過程已經不能滿足學生的學習需求了，而是要以學生的學習為中心，根據學生的學習規(guī)律而教學。

2.4 籃球教學要明確的教學目標注重學生個體差異

籃球教學要有明確的教學目標，目標的制定要根據學生的學習能力、原有的技術水平、學校的場地、器材等情況而定，結合學校的實際情況制定詳細的籃球教學目標。教學目標要體現(xiàn)出其條理性，注重科學化，讓學生掌握一定技術與戰(zhàn)術，并能運用到比賽中去。同時也要注重對學生進行理論知識的教學，學會籃球的基本規(guī)則，并具有做裁判的能力，不但學會打籃球，而且還要會組織籃球賽，培養(yǎng)學生團結與競爭的精神，并把籃球發(fā)展成一項終身鍛煉的運動項目，熱愛籃球，形成良好的籃球運動的意識和習慣。

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G807.4

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2095-2813（2016）10（a）-0023-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.28.023