陳雅楠

（山東中醫(yī)藥大學，山東 濟南 250000）

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新形勢下大學新生“歸屬感”構(gòu)建初探

陳雅楠

（山東中醫(yī)藥大學，山東 濟南 250000）

摘要：對大一新生來說，進入大學校園，意味著生活與學習方式的全面轉(zhuǎn)化，盡快融入新環(huán)境，完成角色轉(zhuǎn)換，對學生的心理健康和成長至關重要。根據(jù)美國心理學家馬斯洛的需要層次理論，人只有在獲得“歸屬與愛的需要”基礎上，才能實現(xiàn)更進一步的發(fā)展。新形勢下，掌握“95”后學生的心理特性，有針對性的引導和教育學生構(gòu)建歸屬感，是心理健康教育的重要內(nèi)容。

關鍵詞：歸屬需要；適應性教育；集體意識

在心理學上，歸屬感(feeling of belongingness)指的是個體將自己歸屬于某一團體，并對其產(chǎn)生親切、自豪的情緒體驗。1943年，著名的心理學家馬斯洛提出了需要層次理論，將人類的心理需要分為五個層級，其中“歸屬和愛的需要”是不可缺少的環(huán)節(jié)，只有在獲得足夠的歸屬與愛的基礎上，人們才有可能完成“ 自我實現(xiàn)”。1993年， Goodenow提出學校歸屬感(sense of school belonging)的概念，是指學生在學校環(huán)境中，得到老師和同學的接受、尊重和支持，在學校生活和課堂活動中感覺自己是重要的一部分，被他人認為有價值的一種情感。

大一新生經(jīng)過黑色七月的涅槃后進入大學校園，卻由于生活環(huán)境、學習方式、人際關系等多方面因素的變化，不同程度表現(xiàn)出迷茫、焦慮、孤獨的情緒，也就是通常所說的“大一綜合癥”，究其根本，是因為大一學生在新環(huán)境中沒有找到自己的歸屬，像浮萍一樣無所依靠。因此，建立大學新生的“歸屬感”，做好大學新生適應性教育，引導大學新生盡快適應大學環(huán)境，融入大學校園，是做好新生思想政治教育的首要也是重要的環(huán)節(jié)。

一、新生“歸屬感”構(gòu)建的重要性和必要性

（一）是完成大學生活“轉(zhuǎn)型”的前提。

大學新生在進入大學校園之前，往往都會對大學的學習生活產(chǎn)生無限憧憬，在高中階段，老師、家長、朋友也會或多或少的向他們傳遞關于大學生活的種種信息，但是進入到大學校園后，才會將夢想真正的照到現(xiàn)實中，能夠盡早的讓學生產(chǎn)生歸屬情緒，找到自己在大學里的位置，就能更快的實現(xiàn)生活與學習的轉(zhuǎn)型。

新生進入大學校園后，首先面臨的就是要完成一系列的角色轉(zhuǎn)換，由依賴家庭變?yōu)楠毩⑸钇鹁?，由被動的督促與嚴格管理到相對寬松的自我約束，學會與人相處等。一些適應能力較強的同學經(jīng)過短暫的調(diào)試后，能夠踏上大學生活的鼓點，積極地投入到新生活中。但是，多數(shù)學生進入大學后，其心理適應沒有達到希望的標準，當突然面臨情感上無人依靠，學習上失去目標，生活上無人幫助的困境時，就會產(chǎn)生不少問題和困惑，嚴重的會出現(xiàn)身體上、心理上的不適反應。而想要降低與消除這些不適應的第一步，就是要盡快建立學生的歸屬感，讓他們感受到自己是學校的一員，盡快融入一個全新的學習和生活環(huán)境中。

因此，新生歸屬感的建立是高校開展大學生思想政治教育工作的重要開端，引導新生盡快完成角色的轉(zhuǎn)換，引導學生在思想、行為等方面向符合學校、社會要求的目標靠攏，這對新生下一步的發(fā)展至關重要。

（二）是實現(xiàn)大學生全面發(fā)展的保證。

“人的全面發(fā)展”是馬克思主義的基本原理之一，也是我國教育方針的理論基石。 《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》 指出，高校肩負著培育和弘揚社會主義核心價值觀，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務。《中共中央 16 號文件》也指出：加強和改進大學生思想政治教育要以大學生的全面發(fā)展為目標，進一步深入素質(zhì)教育，引導大學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。全面發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)階段高等教育的重要目標，根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，實現(xiàn)自我處于需求的最高層次，想要達到這一層級，就必須滿足其他四個基本的需要。學生只有在充分獲得歸屬感之后，才能進一步提升自我效能感，歸屬感的高低水平影響學生更高級需要的出現(xiàn)與滿足。學生在學校歸屬感的水平對學生的學業(yè)動機及學業(yè)成績都有重要的影響作用，因此高校要從人的全面發(fā)展的角度出發(fā)，彌補基礎教育階段的不足，結(jié)合“95后”新生的特點，構(gòu)建新生的歸屬感，讓他們在大學校園中充分獲得歸屬與愛的滿足，進一步提升自我效能感，讓他們覺得自己在學校里有價值、受歡迎，在此基礎上尋求更高層次的發(fā)展。

（三）是大學生心理健康成長的需要。

當前，“95后”大學生已經(jīng)成為大學校園的主體，他們比以往的學生更加富有激情和創(chuàng)造力，但也更加敏感、脆弱。進入大學后，大多數(shù)同學脫離了原來的人際交往圈，接觸到的是來自五湖四海的新同學，每個人都有不同的性格與生活習慣，很多同學在處理新同學的關系上不知所措，處于情感斷乳期的學生在新的環(huán)境中找不到歸屬感，就會產(chǎn)生孤獨、抑郁的情緒，長期積累甚至出現(xiàn)各種不健康心理問題。因此，這一階段的心理健康教育尤為重要。

二 、新形勢下構(gòu)建大學新生“歸屬感”的有效形式

（一）充分校園文化建立歸屬感。

喜歡是熱愛的前提，認同也是歸屬的前提。要讓剛剛進入陌生環(huán)境的學生建立歸屬感，首先應該充分利用校園文化感染和熏陶學生，讓學生從喜愛校園的每一處風景開始，建立學生對于學校的認同感。優(yōu)良的校園文化能夠陶冶學生情操，健全學生人格，是構(gòu)建大學新生學校歸屬感的豐沃土壤。

校園文化建設既包括對校園的基礎設施建設，又包括良好的文化氛圍營造。因此，可以利用豐富的校園文化資源開展新生思想政治教育，例如，開展“校風校訓”、“校史校情”講座，讓學生了解學校的歷史、辦學理念；開展教授講堂，激發(fā)學生的學習熱情；開展專業(yè)思想教育，邀請所在學院領導及專業(yè)教師介紹本專業(yè)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和未來發(fā)展前景；組織高年級學生就本專業(yè)的考研及就業(yè)情況與新生展開交流等。

（二）充分發(fā)揮集體作用強化歸屬感。

高校班級是大學生自我教育、自我管理、自我服務的基本載體。班集體的建設、班級氛圍的營造以及學生向心力的形成，對學生的歸屬感的建立具有十分重要的意義。只有一個同學把所在的集體當成自己的 “家”，與自己所在的集體一榮俱榮、一損俱損時，才會處處體現(xiàn)出主人翁精神。因此，選拔與培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，不斷提高班級的凝聚力和向心力，把每一個同學都凝聚在班級周圍，培養(yǎng)學生的主人翁責任感，是班主任或輔導員工作的重點。

同時，加強寢室團隊建設也是增強學生集體意識，強化歸屬感的重要環(huán)節(jié)，當前大多數(shù)高校實行學分制管理，因而行政班級概念逐漸淡化，學生的課程設置導致沒有固定的教室與固定的座位，學生之間的接觸、交流將更多地在寢室內(nèi)進行。培養(yǎng)大學生歸屬感，就必須從寢室這個最小的單元抓起，構(gòu)建健康文明的宿舍文化，針對當下大學生集體觀念淡化，個人主義思想嚴重的現(xiàn)象，開展各種宿舍文化節(jié)、文明宿舍評選等活動，強化大學生的集體意識，培養(yǎng)大學生的集體歸屬感。

（三）開展豐富多彩的文體活動激活歸屬感。

良好的集體榮譽感和責任感能夠促使個體主動將自己融入到集體中。對于剛剛進入校園的新生來說，一切生活都是新鮮好奇的。學校應該把握新生入校的有利時機，以學生會、社團、班級為依托，盡可能多的為學生提供施展才華的平臺，讓學生在活動中收獲自信、收獲友誼，在充實學生課余文化生活的同時不斷強化歸屬意識，成為校園中不可缺少的一份子。因此，開展豐富多彩的活動是大學生歸屬感建設的重要途徑，也是增強和鞏固集體凝聚力的重要工作。

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中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0158-02