邵愛洪

(江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校 江蘇無錫 214000)

芻議職業(yè)院校體質(zhì)弱勢群體育教學(xué)問題①

邵愛洪

(江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校 江蘇無錫 214000)

近些年來,弱勢群體得到了更多的關(guān)注。而在職業(yè)院校中,體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的體育學(xué)習(xí)面臨著一定的問題。通過解決這一問題有助于高校體育課程教學(xué)的發(fā)展與完善,更重要的是能夠?yàn)轶w質(zhì)弱勢群體的身心健康發(fā)展提供重要的保障。因此,該文主要針對(duì)職業(yè)院校中體質(zhì)弱勢群體的體育教學(xué)的問題進(jìn)行簡要分析,通過合理解決這一問題能夠更好地為職業(yè)院校的體育教育改革提供重要的支持與幫助,這也是更好地關(guān)注體質(zhì)弱勢群體心理發(fā)展的積極表現(xiàn),為弱勢群體學(xué)生的未來發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

體質(zhì)弱勢 體育教學(xué) 對(duì)策研究

大學(xué)生是祖國未來發(fā)展的頂梁支柱,他們的健康勢必影響到祖國未來的發(fā)展,大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體是區(qū)別于社會(huì)弱勢群體的一個(gè)特殊群體。近年來,國家對(duì)社會(huì)弱勢群體已初步建立起相應(yīng)的保障機(jī)制。大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體是高校體育教學(xué)中容易被忽視的部分,在政策監(jiān)督、教學(xué)實(shí)施、評(píng)價(jià)與反饋等環(huán)節(jié)上存在一定的問題。這使得高校體育并沒有真正幫助體質(zhì)弱勢學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的體育教育目標(biāo)。2015年國家教育部發(fā)表職業(yè)院校學(xué)生體質(zhì)健康檢測結(jié)果,高校學(xué)生的形態(tài)、身高、體重方面發(fā)育指標(biāo)呈不斷增長的趨勢,這得益于生活水平的提高,但是職業(yè)院校學(xué)生的身體素質(zhì)方面存在的問題不可小視,主要表現(xiàn)在身體機(jī)能下降、缺乏運(yùn)動(dòng)、肺活量下降、肥胖人數(shù)增加、亞健康人數(shù)上升等。職業(yè)院校學(xué)生“體質(zhì)弱勢群體”的出現(xiàn)具有一定的社會(huì)發(fā)展的必然性,同時(shí)這種現(xiàn)狀也反映了全國高校學(xué)生的身體現(xiàn)狀。

1 職業(yè)院校體質(zhì)弱勢群體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 體育教學(xué)體系和評(píng)價(jià)體系不完善

職業(yè)院校的體育教學(xué)形式單一,多以傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容為主,比如籃球、排球、羽毛球等,學(xué)生選擇性少,忽略不同身體狀況的學(xué)生應(yīng)當(dāng)接受個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容,不針對(duì)學(xué)生身體缺乏之處教學(xué),使得體育教學(xué)的效果大打折扣。而且教學(xué)課程安排體系頭重腳輕,體育教學(xué)課程極少,大多數(shù)一周兩節(jié)為主,大多數(shù)體質(zhì)弱勢群學(xué)生只是為了完成課程安排,激不起學(xué)生的熱情和積極性。職業(yè)院校在體育教學(xué)課程評(píng)價(jià)體系中,做不到評(píng)價(jià)的統(tǒng)一性,只是注重課程學(xué)分的評(píng)價(jià),忽略提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要性,只要學(xué)生及格,評(píng)價(jià)方式簡單、難度較低,在一定程度上缺乏公正、公平的態(tài)度。這是對(duì)體質(zhì)弱勢群學(xué)生極其不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

1.2 體育教學(xué)的專業(yè)教師缺乏,整體專業(yè)素質(zhì)不高

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,職業(yè)院校的教育雖然以學(xué)生的就業(yè)為目標(biāo),但同樣是以應(yīng)試化教育理念為主,只有學(xué)生專業(yè)技能考試通過了才能畢業(yè)。受其各種因素的影響,職業(yè)院校忽略體育教學(xué)對(duì)學(xué)生健康的重要性,從而導(dǎo)致體育專業(yè)師資缺乏,由于課程時(shí)間短、內(nèi)容單一、基礎(chǔ)設(shè)施不完善等,培養(yǎng)體育專業(yè)教師數(shù)量不多,在上崗前大部分都是沒有經(jīng)驗(yàn)的老師,缺乏對(duì)體質(zhì)弱勢群學(xué)生的體質(zhì)鍛煉和體育專業(yè)激情的培養(yǎng)。這與《綱要》指出的“教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的發(fā)揮對(duì)于深化改革至關(guān)重要。體育教師應(yīng)該努力提高自身素質(zhì),了解最新教育教學(xué)成果和人體科學(xué)的發(fā)展,為提高教學(xué)質(zhì)量,完成體育課程的各項(xiàng)任務(wù),達(dá)到體育課程的目的做出自己的貢獻(xiàn)”的要求還有一定的差距。

1.3 教學(xué)資源匱乏,教學(xué)場地和器材嚴(yán)重缺乏

由于中職學(xué)校在社會(huì)上的地位較低,人們對(duì)于中職學(xué)校的認(rèn)可度也不高,導(dǎo)致國家以及省市對(duì)中職學(xué)校的資金投入較少,學(xué)校資金有限,在資源設(shè)備上不能及時(shí)更新。尤其隨著最近中職院校在不斷地進(jìn)行擴(kuò)招,一些體育硬件設(shè)施不能滿足學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的需求。體育教材是困擾中職體育教學(xué)的嚴(yán)重問題。長期以來中職學(xué)校都沒有屬于自己的體育教材,體育教學(xué)基本上都是參考普教的大綱、教材,內(nèi)容枯燥無味,致使學(xué)生對(duì)于中職體育教學(xué)毫無興趣。

2 職業(yè)院校體質(zhì)弱勢群體育教學(xué)對(duì)策

現(xiàn)當(dāng)代的教育體系使得學(xué)生大部分時(shí)間都在校園內(nèi)度過,職業(yè)高校的教育體系以教學(xué)時(shí)間段和技能教育為主,從而忽視學(xué)生的體育教學(xué),導(dǎo)致職業(yè)院校大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他院校。因此,全面改革職業(yè)院校的體育教學(xué)體系,深入挖掘?qū)е麦w質(zhì)弱勢群體增加的影響因素,實(shí)施相關(guān)的改革教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的完善對(duì)國家的發(fā)展具有重要意義。

2.1 多元化課程和內(nèi)容,提高學(xué)生鍛煉時(shí)間

在課程教學(xué)過程中,應(yīng)該針對(duì)學(xué)生自身的狀況,根據(jù)學(xué)生的身體狀況以及疾病等進(jìn)行分類,設(shè)置與之相對(duì)應(yīng)的課程與教學(xué)內(nèi)容。如,小球類、保健養(yǎng)生以及武術(shù)等內(nèi)容,使教學(xué)課程內(nèi)容更加豐富,可以合理激發(fā)體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的興趣與積極性,以此有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.2 完善體質(zhì)弱勢群體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

大學(xué)生體育教學(xué)離不開教學(xué)評(píng)價(jià)過程,尤其針對(duì)體質(zhì)弱勢群體的教學(xué)評(píng)價(jià),不應(yīng)該僅僅重視考試結(jié)果,取消設(shè)置體育成績上限的步驟,而應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合理評(píng)價(jià),注重對(duì)學(xué)生健康狀況的考慮,合理評(píng)估學(xué)生所具備的能力與水平。另外,在課程結(jié)束后,還要積極評(píng)估其健康狀況以及運(yùn)動(dòng)能力等。如,老師需要根據(jù)不同的學(xué)生情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃,并且針對(duì)學(xué)生的完成情況來打分,以此來作為評(píng)定學(xué)生體育成績的標(biāo)準(zhǔn),這會(huì)對(duì)體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的發(fā)展提供重要的幫助。

2.3 體育教師專業(yè)化的培養(yǎng)

針對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校中體質(zhì)弱勢群體的體育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)專業(yè)體育教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。另外,當(dāng)前職業(yè)院校中體育課程內(nèi)容與普通高校的體育課程也存在著相應(yīng)的差異,其中不僅僅包括傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容,還有一些心理學(xué)以及運(yùn)動(dòng)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容,因此這都需要培養(yǎng)專業(yè)化的體育教師隊(duì)伍。所以,應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)體育教師的培訓(xùn)教育,提升教師的體育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)內(nèi)容。另外,對(duì)于職業(yè)院校來說,還要開設(shè)相應(yīng)的特殊體育專業(yè),將具有針對(duì)性的體育人才培養(yǎng)起來,形成系統(tǒng)的體育特殊課程體系,為弱勢群體的體育學(xué)習(xí)與發(fā)展做出突出的貢獻(xiàn)。

2.4 完善體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施,改善校園風(fēng)氣

對(duì)于大學(xué)生中的體質(zhì)弱勢群體來說,他們不能正常運(yùn)用體育場地與器材等,然而在當(dāng)前的高校中,很少有學(xué)校具有相應(yīng)專業(yè)的場地為弱勢大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供便利,這也在某種程度上對(duì)體質(zhì)弱勢群體大學(xué)生的體育活動(dòng)與發(fā)展造成一定的阻礙,對(duì)他們的身心健康發(fā)展造成一定的傷害。因此,作為職業(yè)院校來說,應(yīng)該為弱勢學(xué)生提供比較完善的體育設(shè)施與活動(dòng)場地,并且需要購買相應(yīng)的器材設(shè)備等,為學(xué)生的體育活動(dòng)提供硬件上的支持,有助于高校體育事業(yè)的健康發(fā)展,為體育弱勢學(xué)生的健康發(fā)展提供積極幫助。

在以往的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中,比較引人注目的都是一些體育優(yōu)秀的學(xué)生,而其他學(xué)生則是作為襯托,一些體質(zhì)弱勢群體學(xué)生缺乏參與的機(jī)會(huì),也不能真正感受到體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的真正意義,而這也不利于體質(zhì)弱勢學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此,作為職業(yè)院校來說,應(yīng)該在軟硬件上為體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供便利的條件。

3 結(jié)語

總而言之,職業(yè)院校要注重對(duì)體育專業(yè)教師隊(duì)伍的培養(yǎng),體育教師在掌握學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的同時(shí),還要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)以及運(yùn)動(dòng)專業(yè)技能與知識(shí),從而能夠更好地為體質(zhì)弱勢學(xué)生服務(wù)。另外,還要為弱勢學(xué)生提供專門的設(shè)施器材以及場地等,使學(xué)生有自己專門的訓(xùn)練場地與器材。最后,還要積極加強(qiáng)院校體育課程體系的完善與建設(shè),為職業(yè)院校體育事業(yè)的發(fā)展做出合理的貢獻(xiàn),促進(jìn)體質(zhì)弱勢學(xué)生的身心健康發(fā)展。

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G807.01

A

2095-2813(2016)11(c)-0088-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.33.088

邵愛洪(1977,6—),女,江蘇興化人,本科,高級(jí)講師,研究方向:學(xué)生體質(zhì)。