尚長(zhǎng)景 程千秋

(常熟理工學(xué)院體育部 江蘇常熟 215500)

高校體育課程改革熱點(diǎn)解析與展望①

尚長(zhǎng)景 程千秋

(常熟理工學(xué)院體育部 江蘇常熟 215500)

該研究從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容與教學(xué)方法、課程資源的開(kāi)發(fā)、課程評(píng)價(jià)等5個(gè)改革研究熱點(diǎn)回顧近年來(lái)大學(xué)體育課程改革研究進(jìn)展。并提出《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容融入體育課程教學(xué)中、課程資源開(kāi)發(fā)呈現(xiàn)地域性和多樣性、網(wǎng)絡(luò)信息化推動(dòng)高校體育課程改革、完善的高校體育課程評(píng)價(jià)體系等4個(gè)方面的研究展望,為我國(guó)高校體育課程改革提供一些借鑒。

高校體育 體育課程 課程改革

體育課程作為高校體育工作的中心環(huán)節(jié),作為高校課程體系中重要的組成部分,列為“公共必修課”,是“實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑”。然而,隨著大學(xué)生體質(zhì)健康逐年下降,大學(xué)體育課程一直成為高校體育研究的熱點(diǎn)。此研究回顧近年來(lái)大學(xué)體育課程改革研究進(jìn)展,并提出今后高校體育課程改革的展望,為我國(guó)大學(xué)體育課程改革提供借鑒。

1 研究熱點(diǎn)解析

1.1 關(guān)于課程目標(biāo)的研究

在體育課程目標(biāo)中,把課程目標(biāo)分為兩大方面:基本目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo),其中都是以運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)等5個(gè)領(lǐng)域的具體目標(biāo)內(nèi)容來(lái)實(shí)施,各自的側(cè)重點(diǎn)體現(xiàn)在:基本目標(biāo)是相對(duì)于所有學(xué)生而言,而發(fā)展目標(biāo)是只相對(duì)于部分學(xué)生而言,課程目標(biāo)直接影響課程教學(xué)文件的制定方向,在查閱體育課程目標(biāo)的相關(guān)研究?jī)?nèi)容發(fā)現(xiàn),主要的研究?jī)?nèi)容集中在體育課程目標(biāo)的內(nèi)涵框架及邏輯分層內(nèi)容等方面,對(duì)現(xiàn)有的目標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行分析,提出不同分類(lèi)的目標(biāo)內(nèi)容及層次等。如于曉東[1]在《新中國(guó)普通高校體育課程目標(biāo)體系的反思與前瞻》一文中指出“我國(guó)普通高校體育課程目標(biāo)體系不完整,甚至存有某些錯(cuò)誤傾向”,提出了“三維目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)想,即:目標(biāo)取向(形式)、內(nèi)容、層次是普通高校體育課程目標(biāo)體系的3個(gè)基本維度”。劉俊凱[2]在《論體育教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)》一文中指出,“‘知識(shí)與技能、體能、情意’的目標(biāo)分類(lèi)更符合體育課程的性質(zhì)與特點(diǎn),對(duì)其歸納修正得出更加明晰的關(guān)于體育實(shí)踐課教學(xué)的目標(biāo)分類(lèi):促進(jìn)動(dòng)作發(fā)展的技能目標(biāo)；促進(jìn)身體發(fā)展的體能目標(biāo)；促進(jìn)精神發(fā)展的情意目標(biāo)”,強(qiáng)調(diào)了體能目標(biāo)在體育課程及教學(xué)目標(biāo)中的重要性。邵偉德等[3]在《體育教學(xué)目標(biāo)論》一文從體育教學(xué)目標(biāo)的特征及內(nèi)涵等問(wèn)題出發(fā),提出了“運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)是本位目標(biāo),其他目標(biāo)皆由此展開(kāi)”,強(qiáng)調(diào)了運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)在體育課程及教學(xué)目標(biāo)中的重要性。

1.2 關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的研究

從課程結(jié)構(gòu)的研究成果來(lái)看,學(xué)者研究主要體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容體系的構(gòu)建,其次是課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究。如潘雪梅[4]等在《體育與健康課程結(jié)構(gòu)相關(guān)研究及評(píng)價(jià)》一文中指出,“多數(shù)學(xué)者側(cè)重于課程宏觀結(jié)構(gòu)的研究,缺少對(duì)體育與健康課程微觀結(jié)構(gòu)的研究”,并提出“體育與健康課程結(jié)構(gòu)應(yīng)從宏觀、中觀、微觀3個(gè)層次進(jìn)行討論和分析”。白真[5]等在《體育課程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化研究》一文研究中指出,“從宏觀角度上看,體育課程結(jié)構(gòu)是一種課程類(lèi)型結(jié)構(gòu)?？蓜澐譃楣芾硪?guī)劃層、存在形態(tài)層和操作層3個(gè)層次。其動(dòng)態(tài)變化規(guī)律表現(xiàn)為,隨著學(xué)段上升,學(xué)科課程和選修課程應(yīng)逐漸增加,而活動(dòng)課程和必修課程應(yīng)呈現(xiàn)遞減趨勢(shì)”,構(gòu)建了體育課程的結(jié)構(gòu)體系。孫洪濤[6]在《我國(guó)普通高校體育課程改革的現(xiàn)狀及對(duì)策》一文中指出,當(dāng)下我國(guó)普通高校體育課程結(jié)構(gòu)中“普遍存在注重課堂教學(xué)而忽視課余體育,重視少數(shù)人的競(jìng)技體育而忽視大多數(shù)學(xué)生健身活動(dòng)的現(xiàn)象”,提出了“要解決這一問(wèn)題,就應(yīng)把課外體育作為課內(nèi)體育的補(bǔ)充與延續(xù),讓課內(nèi)體育與課外體育有機(jī)結(jié)合,才能使學(xué)生個(gè)體在不同環(huán)境中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展”這一對(duì)策建議。

1.3 關(guān)于課程內(nèi)容的研究

首先對(duì)于課程內(nèi)容的研究方面,主要是對(duì)我國(guó)大學(xué)體育課程內(nèi)容的現(xiàn)狀及問(wèn)題入手進(jìn)行研究,提出可行的對(duì)策及一些思考,如葛青等[7]在《我國(guó)大學(xué)體育課程內(nèi)容設(shè)置現(xiàn)狀與對(duì)策研究》一文中指出,“現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)體育課程內(nèi)容的設(shè)置雖然呈現(xiàn)多樣化、區(qū)域性、地域性和季節(jié)性特征,但有些內(nèi)容未能很好地體現(xiàn)體育課程目標(biāo),存在課程內(nèi)容構(gòu)成不夠合理、過(guò)度關(guān)注大學(xué)生興趣愛(ài)好、內(nèi)容藝術(shù)化傾向明顯、與大學(xué)生未來(lái)職業(yè)聯(lián)系不夠等問(wèn)題”,并提出建設(shè)性的對(duì)策建議。謝靜月[8]在《當(dāng)前普通高校體育課程內(nèi)容體系存在問(wèn)題的思考》一文中指出,當(dāng)下我國(guó)大學(xué)體育在課程內(nèi)容方面存在“體育教育功能失衡、健身實(shí)用功能不足、實(shí)踐與探究膚淺”等方面的不足,提出“以學(xué)生身心發(fā)展的特征及學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握和提高為依據(jù)”來(lái)構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容體系。

1.4 關(guān)于課程資源的研究

在課程資源的研究中,主要集中在幾個(gè)方面:首先是區(qū)域性的課程資源的開(kāi)發(fā)與利用研究,如王紅英等[9]在《長(zhǎng)三角地區(qū)高校區(qū)域體育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用》一文中提出了,通過(guò)調(diào)查,長(zhǎng)三角地區(qū)學(xué)生中“休閑體育、營(yíng)養(yǎng)保健、形體與健美三大類(lèi)課程”是學(xué)生比較喜愛(ài)的課程類(lèi)型。蔡琳[10]等《冬季特色體育課程資源開(kāi)發(fā)渠道與優(yōu)化策略——以黑龍江省為例》一文中提出了“根據(jù)黑龍江省冰雪運(yùn)動(dòng)多樣化的特點(diǎn)和對(duì)學(xué)生身心健康的獨(dú)特作用,擴(kuò)充一些統(tǒng)編教材中沒(méi)有而又符合黑龍江省冬季體育活動(dòng)特點(diǎn)的課程資源,以突出地方特色”。其次是民族傳統(tǒng)體育的開(kāi)發(fā)與利用研究,韓景軍[11]在《滿族傳統(tǒng)體育納入遼寧高校體育課程資源體系可行性分析》一文中從“符合高校體育課程改革需要。高校師生滿族體育基礎(chǔ)牢固廣泛,易于開(kāi)展。內(nèi)容豐富、形式多樣,可以滿足大學(xué)生的多元化體育需求。能為高校創(chuàng)建校本體育特色提供可能和具體保障。有利于打造遼寧民族文化品牌、有利于滿族文化研究的可持續(xù)發(fā)展”等5個(gè)方面提出了滿族的傳統(tǒng)體育納入遼寧體育課程的可行性。康麗華[12]在《湘西州民間體育課程資源開(kāi)發(fā)研究》一文中,根據(jù)湘西少數(shù)民族體育較良好的資源,提出了把湘西地區(qū)的少數(shù)民族體育納入體育課程當(dāng)中來(lái),或一些項(xiàng)目通過(guò)改編使其更符合學(xué)生的喜好及特點(diǎn)。

1.5 關(guān)于體育課程評(píng)價(jià)的研究

在體育課程評(píng)價(jià)的研究中,比較多的學(xué)者提出綜合性、多元化的課程評(píng)價(jià)體系,如章翔等[13]在《“能力為本”視角下〈大學(xué)體育〉課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建》一文中對(duì)《大學(xué)體育》的評(píng)價(jià)采用“平時(shí)成績(jī)與考試評(píng)定相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、必考與選考相結(jié)合和技術(shù)評(píng)定與能力達(dá)標(biāo)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系”。徐焰等[14]在《高校體育課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建》一文中構(gòu)建出“5個(gè)1級(jí)指標(biāo)和13個(gè)2級(jí)指標(biāo)構(gòu)成的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”。還有學(xué)者結(jié)合學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試的要求,進(jìn)行體育課程評(píng)價(jià)體系與其相關(guān)性研究,提出了目前體育課程評(píng)價(jià)中存在的一些問(wèn)題,在期末的終結(jié)性考核上,沒(méi)有綜合考慮,如曾播思等[15]在《現(xiàn)行普通高校體育課程評(píng)價(jià)體系與學(xué)生體質(zhì)健康水平的關(guān)系研究》一文中,提出了“應(yīng)該將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合,定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合,教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合,這樣對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)會(huì)更客觀、更有實(shí)效性”。

2 高校體育課程改革展望

2.1 《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容融入體育課程教學(xué)中

在最新頒布的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中,對(duì)大學(xué)生的測(cè)試項(xiàng)目進(jìn)行了改革,把所有項(xiàng)目都改為必測(cè)項(xiàng)目,對(duì)大學(xué)生中普遍耐力及力量差的現(xiàn)狀,提出了針對(duì)性的必測(cè)項(xiàng)目,如男生1 000m、女生800m、男生引體向上、女生仰臥起坐,通過(guò)筆者近年的教學(xué)與測(cè)試研究,在這些弱項(xiàng)上,測(cè)試的結(jié)果還是沒(méi)有太大的改觀,達(dá)不到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中及格的要求。在教育部以教體藝〔2014〕4號(hào)印發(fā)《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》中要求,“每節(jié)體育課須保證一定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度,其中提高學(xué)生心肺功能的鍛煉內(nèi)容不得少于30%；要將反映學(xué)生心肺功能的素質(zhì)鍛煉項(xiàng)目作為考試內(nèi)容,考試分?jǐn)?shù)的權(quán)重不得少于30%”。這可以理解為素質(zhì)的鍛煉內(nèi)容不少于30%,把素質(zhì)的鍛煉項(xiàng)目作為考試內(nèi)容之一,權(quán)重不少于30%,說(shuō)明了對(duì)素質(zhì)的鍛煉內(nèi)容在體育課程中變成必修內(nèi)容,如何尋求把《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容與體育課中素質(zhì)鍛煉項(xiàng)目及內(nèi)容進(jìn)行融合,將是下面高校體育課程改革的主要內(nèi)容及出發(fā)點(diǎn)。

2.2 課程資源開(kāi)發(fā)呈現(xiàn)地域性和多樣性

隨著課程改革的不斷深入,課程內(nèi)容可呈現(xiàn)多樣性的特點(diǎn),利用高校所在地的資源情況,進(jìn)行有效的體育課程開(kāi)發(fā),形成“一校一品”。如我國(guó)南方等地,江、湖、溪等水資源比較豐富,可以開(kāi)設(shè)一些水上體育課程:龍舟、皮劃艇、賽艇等課程。在我國(guó)東北地區(qū),利用冰雪資源比較豐富,可以開(kāi)設(shè)一些冰雪運(yùn)動(dòng):滑雪、滑冰、冰球等課程。再如我國(guó)少數(shù)民族地區(qū),有數(shù)量豐富的少數(shù)民族體育運(yùn)動(dòng),可以因地制宜開(kāi)展相應(yīng)的民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為課程資源。如2012年廈門(mén)大學(xué)從國(guó)外引入的“攀樹(shù)運(yùn)動(dòng)”的課程就很有新穎性,且很受學(xué)生歡迎。如何利用現(xiàn)有的課程內(nèi)容資源進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)與利用,開(kāi)設(shè)更多學(xué)生喜愛(ài)的體育課程,讓學(xué)生更多地參與到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中來(lái),是今后體育課程改革的重要內(nèi)容。

2.3 網(wǎng)絡(luò)信息化推動(dòng)高校體育課程改革

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下,利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”來(lái)推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信息化下的高校體育課程改革,近年來(lái),高校的信息化校園建設(shè)逐步完善,網(wǎng)上學(xué)校、網(wǎng)上課程的普及,網(wǎng)絡(luò)幕課、微課、課程APP等新課程形式應(yīng)運(yùn)而生。體育課程改革如何與網(wǎng)絡(luò)信息化下的“大數(shù)據(jù)”分析相結(jié)合,分析學(xué)生的信息需求,進(jìn)行資源的整合及提煉,得出適合體育課程、適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容,再通過(guò)終端設(shè)備,達(dá)到精準(zhǔn)推送學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效果。再通過(guò)課上(體育課程)和課下(網(wǎng)絡(luò)課程)的互補(bǔ),讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的形式進(jìn)行答疑解決問(wèn)題,提高了學(xué)習(xí)的效率。網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展是今后推動(dòng)改革的主要方面。

2.4 完善的高校體育課程評(píng)價(jià)體系

高校體育課程的評(píng)價(jià)有其自身的特點(diǎn),是綜合性地對(duì)學(xué)生各方面的學(xué)生情況進(jìn)行總體評(píng)價(jià),從學(xué)校體育的形式來(lái)看,有體育課、課外體育鍛煉、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育競(jìng)賽等方面,體育課程是學(xué)校體育的主要組成部分,主要目的還是如何來(lái)提高學(xué)生的身心健康及運(yùn)動(dòng)參與,所以體育課程應(yīng)該包括學(xué)校體育形式的各個(gè)方面,所以說(shuō)體育課程評(píng)價(jià)應(yīng)該是兼課內(nèi)外一體化的一種課程評(píng)價(jià)形式,有定量的也有定性的評(píng)價(jià),有診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)也有總結(jié)性評(píng)價(jià),有絕對(duì)評(píng)價(jià)也有相對(duì)評(píng)價(jià),所以依據(jù)體育課程的特點(diǎn),體育課程評(píng)價(jià)應(yīng)該包括如下幾個(gè)方面:課程學(xué)習(xí)及表現(xiàn)評(píng)價(jià),課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),課外體育活動(dòng)的參與及完成評(píng)價(jià),身體素質(zhì)(學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn))的評(píng)價(jià)。只有通過(guò)這些方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),找出不足,針對(duì)性幫輔提高。完善、多元化的評(píng)價(jià)體系是今后高校體育課程評(píng)價(jià)的主要形式。

參與文獻(xiàn)

[1]于曉東.新中國(guó)普通高校體育課程目標(biāo)體系的反思與前瞻[J].山東體育科技,2012(6):59-62.

[2]劉俊凱.論體育教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)[J].體育學(xué)刊,2013(9):79-82.

[3]邵偉德,劉忠武,李啟迪.體育教學(xué)目標(biāo)論[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2012(9):96-101.

[4]潘雪梅,王繼帥.體育與健康課程結(jié)構(gòu)相關(guān)研究及評(píng)價(jià)[J].浙江體育科學(xué),2010(1):62-65.

[5]白真,王悅.體育課程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化研究[J].體育學(xué)刊,2010(3): 48-51.

[6]孫洪濤.我國(guó)普通高校體育課程改革的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2011(8):89-92.

[7]葛青,張秋亞,溫杰.我國(guó)大學(xué)體育課程內(nèi)容設(shè)置現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2012(3):87-90,100.

[8]謝靜月.當(dāng)前普通高校體育課程內(nèi)容體系存在問(wèn)題的思考[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(6):93-95.

[9]王紅英,楊再淮.長(zhǎng)三角地區(qū)高校區(qū)域體育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(1):75-79.

[10]蔡琳,石晶.冬季特色體育課程資源開(kāi)發(fā)渠道與優(yōu)化策略——以黑龍江省為例[J].黑龍江高教研究,2010(12):169-170.

[11]韓景軍.滿族傳統(tǒng)體育納入遼寧高校體育課程資源體系可行性分析[J].滿族研究,2012(3):35-38.

[12]康麗華.湘西州民間體育課程資源開(kāi)發(fā)研究[J].四川體育科學(xué),2013(5):91-93.

[13]章翔,雷震,李斌.“能力為本”視角下《大學(xué)體育》課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2014(3):292-296.[14]徐焰,郭鼎文,湯韶敏,等.高校體育課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].體育學(xué)刊,2010(12):66-68.

[15]曾播思,徐焰.現(xiàn)行普通高校體育課程評(píng)價(jià)體系與學(xué)生體質(zhì)健康水平的關(guān)系研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(3):121-124.

Physical Education Curriculum Analysis and Hot Prospects

Shang Changjing Cheng Qianqiu
(Changshu Institute of Technology,Changshu Jiangsu,215500,China)

This study research focus from the course objectives,course structure,course content and teaching methods,the development of curriculum resources,curriculum evaluation reform of PE Curriculum Reform in five universities in recent years to review progress.And the "National Student Physical Health Standard" content into PE Teaching; Curriculum Resources Development and presented regional diversity; information network to promote the college PE curriculum reform; Prospect perfect College Physical Education Assessment System in five areas of provide some references for Physical Education Curriculum in China.

College Sports; Curriculum reform; Physical education curriculum

G807

A

2095-2813(2016)11(c)-0080-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.33.080

常熟理工學(xué)院科研項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):QT1305,項(xiàng)目名稱:《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》融入大學(xué)體育課程教學(xué)模式的實(shí)踐研究)；常熟理工學(xué)院“教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)年”教學(xué)改革項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):JXG2014135,項(xiàng)目名稱:應(yīng)用型本科院校大學(xué)體育課程改革與實(shí)踐研究)。

尚長(zhǎng)景(1987,1—),女,漢,河南南陽(yáng)人,研究生,講師,研究方向:高校體育教學(xué)。