李寶國（魯東大學(xué)芝罘區(qū)魯東大學(xué) 山東煙臺 264025）

高中實施體育專項化教學(xué)的利弊分析①

李寶國
（魯東大學(xué)芝罘區(qū)魯東大學(xué) 山東煙臺 264025）

隨著學(xué)校教育的發(fā)展和人們教育觀念的轉(zhuǎn)變，社會各界對素質(zhì)教育越來越重視，體育教育作為素質(zhì)教育重要的組成部分，更是站在了風(fēng)口浪尖之上。在此背景之下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和內(nèi)容的弊端成了學(xué)術(shù)界討論的焦點，人們對體育教學(xué)的要求與傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端兩者矛盾越來越尖銳。為了提高體育教學(xué)水平，改正傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端，2013年上海市高中作為試點首先開始了體育專項化的教學(xué)，如今很多高中對體育專項化教學(xué)躍躍欲試?；诖?，該文通過客觀的研究，辨證的分析高中實施體育專項化教學(xué)的利弊。

高中 專項化教學(xué) 利弊

1 研究背景

實現(xiàn)九年義務(wù)教育階段體育課多樣化發(fā)展，三年高中階段體育課專項化發(fā)展，四年大學(xué)階段體育課專業(yè)化發(fā)展是該次體育教學(xué)改革形式的最終目標(biāo)。長期以來，中小學(xué)體育課主要是按行政班來組織課堂教學(xué)，不同性別、不同水平、不同興趣的學(xué)生參與著相同內(nèi)容、相同形式、相同標(biāo)準(zhǔn)的體育課。同一個行政班上課的學(xué)生運動能力和運動水平參差不齊，導(dǎo)致教師在教某一項運動技能時經(jīng)常要從零基礎(chǔ)開始。［1］

2 體育專項化教學(xué)概念

高中體育教學(xué)專項化是上海市體育教育改革提出的新型體育教學(xué)模式，體育教學(xué)專項化主要是以運動項目為核心，從運動知識和運動技能、體能、運動經(jīng)歷、運動情誼這四個方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行多方位的評價。以學(xué)生興趣為主導(dǎo)，以學(xué)生實際運動水平為依據(jù)，開展分專項、分層次、小班化教學(xué)。［2］

3 高中實施體育教學(xué)專項化利弊分析

3.1高中實施體育專項化教學(xué)的利

3.1.1為終身體育奠定基礎(chǔ)

傳統(tǒng)體育教學(xué)只注重提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)不管學(xué)生喜不喜歡，半強(qiáng)制性的要求學(xué)生參加體育鍛煉，不注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，這使得學(xué)生對體育課的積極性不高，造成了學(xué)生喜歡體育運動不喜歡上體育課的現(xiàn)象，無法為學(xué)生終身奠定基礎(chǔ)。 而體育專項化教學(xué)根據(jù)學(xué)生的愛好，安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在注重提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運動技能的同時培養(yǎng)了學(xué)生的運動興趣和愛好，使學(xué)生會運動、愛運動，以飽滿的熱情投入到體育鍛煉中去，形成鍛煉身體的好習(xí)慣，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。［3］

3.1.2教學(xué)內(nèi)容豐富，拒絕枯燥

傳統(tǒng)體育教學(xué)通常以行政班劃分，上課學(xué)生較多，運動水平、身體素質(zhì)參差不齊，教師上課為了照顧大部分學(xué)生只能教一些基本的知識，每個同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是一樣的，俗話說：“眾口難調(diào)”所以傳統(tǒng)體育教學(xué)很難保證每個同學(xué)都喜歡，久而久之學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)熱情，教室上課也很難調(diào)動積極性，整個體育課就會變得枯燥起來。體育教學(xué)專項化則是根據(jù)學(xué)生的愛好，把運動興趣相同的人放在一起根據(jù)學(xué)生的運動水平和能力實行分層教學(xué)，這樣既提高了學(xué)生的運動能力，又滿足了學(xué)生的興趣，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使體育課變得熱鬧起來。

3.1.3專項化教學(xué)可以避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)

傳統(tǒng)體育教學(xué)存在嚴(yán)重的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，例如大家熟知的三步上籃從中學(xué)開始學(xué)習(xí)，到大學(xué)仍然在學(xué)習(xí)。體操中的前滾翻，從小學(xué)翻滾到大學(xué)可謂一翻到底……這些內(nèi)容的重復(fù)練習(xí)使學(xué)生厭倦體育課，同時浪費寶貴的體育課時間。體育專項化教學(xué)實行分專項、分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定課的內(nèi)容，基本做到了因材施教，避免了教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，使學(xué)生可以不斷地學(xué)習(xí)新知識。

3.1.4采取兩節(jié)課連上，避免剛熱完身就下課

傳統(tǒng)體育課一節(jié)課是45 min，課堂常規(guī)需要3 min，熱身活動需要10 min，結(jié)束放松回收器材需要5 min，一節(jié)課學(xué)習(xí)最多25 min，學(xué)習(xí)過程中還要復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，所以傳統(tǒng)體育教學(xué)一節(jié)課學(xué)習(xí)時間連一半都不到，這就出現(xiàn)了剛熱完身就要下課的尷尬現(xiàn)象。體育專項化教學(xué)實行兩節(jié)課連上的模式，延長了體育課的時間，降低了熱身活動在體育課中所占的比例，使體育課有充分的時間學(xué)習(xí)新內(nèi)容、練習(xí)新內(nèi)容。

3.1.5促進(jìn)教師專項能力和教學(xué)水平的提高

體育專項化教學(xué)對教師的專項能力和教學(xué)水平有更高的要求，體育專項化教學(xué)要求教師要有過硬的專業(yè)技能，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)組織方法，還要根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點，培養(yǎng)學(xué)生的運動愛好和興趣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。為實現(xiàn)體育專項化教學(xué)學(xué)校就要對任職的教師進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)，提高教師的專項能力和教學(xué)水平，為體育專項化教學(xué)提供師資的保證。

3.1.6促進(jìn)大學(xué)、九年義務(wù)階段體育教學(xué)改革

體育專項化教學(xué)改革的終極目標(biāo)是實現(xiàn)九年義務(wù)教育階段體育課多樣化發(fā)展，三年高中階段體育課專項化發(fā)展，四年大學(xué)階段體育專業(yè)化發(fā)展。高中實行體育專項化教學(xué)會帶動九年義務(wù)教育和大學(xué)教育改革，舊的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代對體育教育的要求，高中體育教學(xué)作為九年義務(wù)教育階段體育教學(xué)與大學(xué)體育教學(xué)的連接點，其首先進(jìn)行改革必然會對九年義務(wù)教育階段和大學(xué)階段體育產(chǎn)生影響。

3.2高中實施專項化教學(xué)的問題和弊端

3.2.1需要投入大量人力、物力、財力

小班化教學(xué)需要大量的教師資源，分層教學(xué)需要大量的場地器材，所以體育專項化教學(xué)需要投入大量的人力、物力、財力，而現(xiàn)在教育投資明顯不夠，體育專項化教學(xué)對場地、器材、師資力量的需要與現(xiàn)如今對體育教學(xué)的投入是目前迫切需要解決的問題，可以說體育專項化教學(xué)的優(yōu)勢是建立在物質(zhì)充足和師資雄厚的基礎(chǔ)上的。

3.2.2體育專項化教學(xué)概念的認(rèn)知有待明晰

有必要指出的是，當(dāng)前學(xué)術(shù)界對“體育專項化”教學(xué)概念的認(rèn)知有待明晰。如有觀點將“體育專項化教學(xué)”與“培養(yǎng)運動員的體育專項化教學(xué)”相提并論；另一觀點則將“體育專項化”教學(xué)理解為“專項化的體育教學(xué)”，表現(xiàn)為將“體育專項化”教學(xué)的重點落在依據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)置諸多運動項目上。［4］

3.2.3體育專項化教學(xué)的教學(xué)理論支撐有待加強(qiáng)

從高中體育專項化教學(xué)目前來看，高中體育專項化教學(xué)在以下三個方面的教學(xué)理論問題有待解決。其一，高中體育專項化教學(xué)的開展缺乏統(tǒng)一的、綱領(lǐng)性文件的指導(dǎo)。其二，從教學(xué)評價方式上看，缺乏成熟的評價體系。其三，分層教學(xué)實施過程還缺乏系統(tǒng)的研究。［5］

4 結(jié)語

專項師資難以滿足教學(xué)需求。體育教師專項教學(xué)能力滯后，教師數(shù)量缺少，工作量大，主要缺乏小球類專項教師；小學(xué)體育興趣化、初中體育多樣化、高中體育專項化尚未整體推進(jìn)，各學(xué)段體育教學(xué)改革缺乏銜接性；高中體育專項化教學(xué)改革實施推廣是可行的，但各校實際情況不一，在項目的選擇上，尊重現(xiàn)有條件實施推廣。

［1］“上海市高中體育專項化教育改革實踐探索”課題組.高中體育專項化教學(xué)改革實踐探索［J］.上海教育，2014（21）：68-69.

［2］姜泓水，賀蕾.高中體育課按興趣選項目［N］.人民日報， 2013-12-21.

［3］上海市教育委員會.上海市教育委員會關(guān)于開展“高中體育專項化”教學(xué)改革試點工作的通知［Z］.2012.

［4］李世宏.高中體育專項化教學(xué)改革的必要性及面臨的問題與實施策略［J］.體育學(xué)刊，2016（1）：121-126.

［5］俞苑.上海探索“高中體育專項化”教學(xué)改革［N］.新華每日電訊，2013-12-20.

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2095-2813（2016）08（b）-0091-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.23.091

李寶國（1992，5—），男，漢，山東濱州人，本科，研究方向：學(xué)科教學(xué)（體育）。