馬　駿，吳本連，施　瑤

建構(gòu)主義下快樂體育教學(xué)對大學(xué)生身心素質(zhì)的促進(jìn)作用研討

馬駿1，吳本連2，施瑤3

在新課程的引導(dǎo)下，教育不再只注重傳授學(xué)生基礎(chǔ)理論與基本技能，在教學(xué)方法上也做出了一定的改革，期望能夠通過改善教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，在輕松愉悅的環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而使學(xué)生的身心能夠得到健康、全面的發(fā)展。高校傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式一直比較刻板，都是通過強(qiáng)化練習(xí)來提高學(xué)生的基本體育能力，使學(xué)生對體育課的興趣不濃。在新課程的引導(dǎo)下，本文將從建構(gòu)主義下快樂體育教學(xué)入手，分析其對大學(xué)生身心素質(zhì)的促進(jìn)作用。

快樂體育教學(xué);大學(xué)生;身心素質(zhì);促進(jìn)

前言

在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，體育教學(xué)一直不受重視。隨著素質(zhì)教育改革的深化以及新課改的頒布，體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的主要課程之一，在教學(xué)中的地位逐漸的提升。但是縱觀現(xiàn)代的大學(xué)體育教學(xué)，仍然存在教學(xué)方式守舊以及教學(xué)氣氛沉悶等現(xiàn)象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，難以提起興趣。基于此，高校的教師必須要從教學(xué)方式改革入手，活躍課堂氛圍，提升課堂效率。快樂體育教學(xué)方式就是在這種情況下建構(gòu)起來的?？鞓敷w育教學(xué)是指在體育教學(xué)中通過有效的教學(xué)方式以及教師的正向引導(dǎo)，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的愉悅感，從而激發(fā)學(xué)生的潛能。所以在大學(xué)體育教學(xué)中建構(gòu)快樂體育教學(xué)對大學(xué)生的身心素質(zhì)具有一定的促進(jìn)作用。

1　建構(gòu)主義下快樂體育教學(xué)的概念分析

1．1建構(gòu)主義的概念分析

建構(gòu)主義也可以稱為結(jié)構(gòu)主義，起源于德國的古典哲學(xué)理論。其內(nèi)涵是指將人視為認(rèn)識的主體，并將主體置于系統(tǒng)的認(rèn)識活動中，從而將知識歸納到個人的知識建構(gòu)體系內(nèi)［1］。在此基礎(chǔ)上德國的哲學(xué)家又以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿媽ζ溥M(jìn)行分析，從而將這個活動具體分成兩個過程:其一為同化，是指由于每個人的知識認(rèn)識系統(tǒng)都不相同，而且與自然的發(fā)展規(guī)律間也存在一定的差異性，所以自然規(guī)律不能直接納入到個人的認(rèn)識體系，必須要經(jīng)過一個同化的過程;其二為順應(yīng)，是指個人的知識體系同自然規(guī)律體系的時新性。這兩種活動過程符合現(xiàn)代教育界的教育理念，所以在現(xiàn)代教育中一直都占據(jù)重要的位置。

1．2快樂體育的概念分析

快樂體育是指傳統(tǒng)體育教學(xué)改良后的一種教學(xué)方式。這種模式不僅注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識與技能的學(xué)習(xí)，還注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，力求在體育教學(xué)活動中能夠?yàn)閷W(xué)生帶來喜悅感與成就感，從而激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠主動的參與到教學(xué)活動中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中隨著對體育知識學(xué)習(xí)的深化，能夠重新認(rèn)識體育，重視體育［2］?？鞓敷w育的概念起源于日本，主要就是針對日本學(xué)生對體育的忽視問題而采取的有效措施。并且通過這種教學(xué)改革，增強(qiáng)師生間的互動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自主性，獲得了極大的成功。

2　構(gòu)建快樂主義快樂體育教學(xué)的理論依據(jù)

2．1快樂體育教學(xué)的生理依據(jù)

快樂體育提出以后受到在校大學(xué)生的熱烈歡迎，它不僅能夠引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會自主鍛煉身體，還能夠促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。快樂教學(xué)內(nèi)容的提出首先豐富了大學(xué)生體育教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)手段的更新滿足了大學(xué)生的好奇心和對知識的渴求。其次，大學(xué)生在快樂體育的感染下能夠不斷的獲得鍛煉的機(jī)會，從而獲得成功。最后，在快樂體育的過程中，大學(xué)生能夠獲得愉快的心情，也加強(qiáng)了大學(xué)生進(jìn)行體育活動的目標(biāo)，可以幫助大學(xué)生樹立終身鍛煉的思想。

作者單位:1．安徽師范大學(xué)體育學(xué)院，安徽 蕪湖2410002
College of Physical Education，Anhui Normal University，Wuhu
2410002，Anhui，China．
2．杭州師范大學(xué)體育與健康學(xué)院，浙江 杭州310036
3．安徽師范大學(xué)文學(xué)院，安徽 蕪湖2410002

傳統(tǒng)的體育教學(xué)教師是處于主動地位的，大學(xué)生是經(jīng)常處于一種被動地位。體育運(yùn)動進(jìn)行的不順暢的話，是會影響大學(xué)生的睡眠質(zhì)量和學(xué)習(xí)的狀態(tài)的?？鞓敷w育的提出，讓學(xué)生主動參與到體育教學(xué)中，會激發(fā)起大學(xué)生的積極性，刺激神經(jīng)系統(tǒng)的興奮，對運(yùn)動后的學(xué)習(xí)和睡眠質(zhì)量都有很大的改善?？鞓返捏w育教學(xué)能夠使學(xué)生在寬松和諧的課堂氣氛中感受到體育運(yùn)動的魅力。進(jìn)行運(yùn)動的過程中可以保護(hù)身體部位不受損壞，避免過強(qiáng)的運(yùn)動給心臟造成的負(fù)擔(dān)。在快樂教學(xué)的情況下，大學(xué)生的最大承受力是60%左右，這種承受力對大學(xué)生的鍛煉效果最好，不僅可以保護(hù)身體器官不受傷害，還可以促進(jìn)大學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

2．2快樂體育教學(xué)的心理依據(jù)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，有些運(yùn)動已經(jīng)對大學(xué)生的心理造成了厭煩的情緒，主要是因?yàn)檫\(yùn)動是比較單調(diào)的。如果大學(xué)生的心理收到了壓制，行動就會變得遲緩，這將會影響大學(xué)生個性的良好發(fā)展。提出快樂體育教學(xué)之后，大學(xué)生的積極性都被調(diào)動起來了，心理得到了很大的滿足，運(yùn)動起來也就更加輕盈，教師的教學(xué)目標(biāo)也就更容易實(shí)現(xiàn)一些。因此，教師在進(jìn)行體育教學(xué)的時候，要注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性，通過體育運(yùn)動找到運(yùn)動的樂趣，讓大學(xué)生自己尋找適合自己的運(yùn)動，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)?？鞓肥且环N使人愉快的心理體驗(yàn)，興趣則是最好的老師。因此，教師可以根據(jù)教材的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)募舆M(jìn)創(chuàng)新的思維。采用積極生動的教學(xué)，會提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到快樂體育教學(xué)的目的。

3　構(gòu)建快樂體育教學(xué)的發(fā)展方向

3．1新穎的教育思想

快樂體育不僅僅是一種教育教學(xué)方法，而且是一種新穎的教育思想。新時期的教育新理念需要號召大學(xué)生能夠終身從事體育活動。培養(yǎng)大學(xué)生體育運(yùn)動的思想是有很多方法的，要用生動的、靈活的思想來進(jìn)行大學(xué)生思維的開發(fā)?？鞓敷w育教學(xué)完成以后，不僅可以完善大學(xué)生終生對體育的愛好和堅持這項(xiàng)運(yùn)動?？鞓敷w育教學(xué)主要是從學(xué)生的情感處罰，對大學(xué)生進(jìn)行言傳身教和素質(zhì)教育為最終目標(biāo)的體育教育思維?？鞓敷w育能把運(yùn)動方式和情感交流作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的手段，，讓大學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，又讓他們知道學(xué)習(xí)體育活動的重要意義的。所以說快樂的體育運(yùn)動能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，滿足他們對體育運(yùn)動學(xué)習(xí)的心愿。

3．2遵循體育教學(xué)規(guī)律

快樂體育教學(xué)體育課的發(fā)展方向要遵循體育教學(xué)的基本特點(diǎn)和規(guī)律。體育的教學(xué)不是教師隨便的教和學(xué)生隨便的學(xué)，我們應(yīng)該在體育教學(xué)中實(shí)行以學(xué)生為主體，把運(yùn)動的項(xiàng)目和運(yùn)動技巧作為一種教學(xué)手段，其作用就是讓大學(xué)生體會到運(yùn)動之后的身體放松。從運(yùn)動中提高運(yùn)動的技巧，明白運(yùn)動的重要性?？鞓方虒W(xué)也是現(xiàn)代體育教學(xué)追求的教學(xué)目標(biāo)，所以說快樂的體育教學(xué)在未來的教育工作還是非?？赡軐?shí)現(xiàn)的。

3．3提高大學(xué)生參與的積極性

快樂體育教學(xué)的目的主要通過體育運(yùn)動來提高大學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。可以將教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的游戲結(jié)合起來，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動的積極性，提高大學(xué)生的身體素質(zhì)。通過游戲教學(xué)可以讓更多的大學(xué)生積極的參與到體育運(yùn)動中去，而快樂的體育教育則是體育教學(xué)的前提條件。快樂的體育教學(xué)可以使學(xué)生處于一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，可以充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性，使大學(xué)生能夠全身心的投入到體育教學(xué)中。教師可以深入的了解教學(xué)的目標(biāo)，了解大學(xué)生自身的特點(diǎn)，進(jìn)行有目的的教學(xué)才能將快樂體育教學(xué)持續(xù)的發(fā)展下去。

3．4提高大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動的興趣，通過快樂體育教學(xué)可以培養(yǎng)大學(xué)生的想象力、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力和組織活動的能力。例如:在上足球課的教學(xué)過程中，教師可以先進(jìn)行示范，讓大學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)，這種運(yùn)動是要具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的。協(xié)作能力越強(qiáng)，大學(xué)生的成就就越多。進(jìn)而會慢慢會喜歡上體育運(yùn)動，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣。讓大學(xué)生認(rèn)識到快樂體育運(yùn)動對自己生活的重要影響，對自己人生的重要作用，增強(qiáng)終身進(jìn)行體育運(yùn)動的意識。

3．5促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展

快樂體育教學(xué)的實(shí)施，可以促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞全面的發(fā)展。德智體美勞是指自身的素質(zhì)教育要跟得上。讓大學(xué)生形成自己的正確的價值觀對以后生活和工作是非常重要的，快樂的體育教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)體育運(yùn)動，使大學(xué)生能夠自由支配自己的學(xué)習(xí)和運(yùn)動，達(dá)到身心全面發(fā)展，在快樂體育的課堂中獲得真正的快樂。通過快樂體育教學(xué)可以使教師和大學(xué)生增進(jìn)彼此間的感情，緩解師生間的矛盾，這種教學(xué)方法無論是教師還是對大學(xué)生都是非常有利的。讓學(xué)生能夠自主的、心情愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)知識，教師的教學(xué)過程也會更加的輕松。

4　建構(gòu)主義快樂體育教學(xué)的原則

建構(gòu)主義快樂體育教學(xué)對高校體育教學(xué)具有一定的促進(jìn)作用，有利于學(xué)生身心素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，但是在教學(xué)中還需要遵循以下原則:

4．1以學(xué)生為主體

建構(gòu)主義理論自身的屬性就是要從受教育者自身的認(rèn)識出發(fā)，并通過逐漸的認(rèn)識和實(shí)踐來不斷的提高其自主學(xué)習(xí)興趣，在持續(xù)的探索中，形成終身學(xué)習(xí)的理念和習(xí)慣。所以在建構(gòu)主義理論下，必須要以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的具體需求來實(shí)施教學(xué)活動，將培養(yǎng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力視為教學(xué)的首要目標(biāo)，使學(xué)生能夠在主動的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中不斷形成新的認(rèn)識。

4．2采用情境教學(xué)方式

快樂體育教學(xué)中采用情境教學(xué)方式是由其自身的教學(xué)要求所決定的。在快樂體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)師生間的互動，力求通過師生間的互動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得體育學(xué)習(xí)的成就感與喜悅感。而這種互動模式主要的途徑就是情境教學(xué)方式。體育情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠促進(jìn)“同化”過程的實(shí)現(xiàn)，同時也能夠使體育知識的“順應(yīng)”過程更加輕松［3］。

4．3協(xié)作會話原則

協(xié)作會話原則是針對我國當(dāng)下的教育環(huán)境提出的一項(xiàng)原則。目前我國高校中的獨(dú)生子女居多，其在成長中缺乏同齡人的陪伴，一直生活在家長的溺愛下，所以從小就缺乏合作意識，而合作意識的缺失也延伸到了體育教學(xué)中。協(xié)作會話原則在體育教學(xué)中的應(yīng)用是指采用小組合作學(xué)習(xí)方式，通過小組間的寫作演練以及個體間的交流、研討來進(jìn)行會話協(xié)作，在小組合作的方式下，充分發(fā)揮個人的最大潛力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)快樂體育教學(xué)的目的。

5　快樂體育教學(xué)對大學(xué)生身心素質(zhì)的促進(jìn)作用分析

建構(gòu)主義下快樂體育教學(xué)與傳統(tǒng)的體育教學(xué)相比具有諸多的優(yōu)勢，能夠有效激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生培養(yǎng)終身體育鍛煉的理念，但是快樂體育教學(xué)具體對大學(xué)生身心素質(zhì)的促進(jìn)作用表現(xiàn)在哪些方面?接下來本文將進(jìn)行具體的闡述。

5．1強(qiáng)化大學(xué)生對體育課程的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的興趣

在快樂體育教學(xué)實(shí)踐中，我們需要通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)來促進(jìn)師生間的互動和交流，促進(jìn)師生關(guān)系融洽和諧的同時也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠重新認(rèn)識體育課程，重新定位體育課程的位置，明確體育教學(xué)的價值。同時由于快樂體育教學(xué)實(shí)踐的開展，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加輕松，愉悅，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生更有興趣的去了解體育知識，深化對體育課程的認(rèn)識［4］。比如，在籃球的教學(xué)中，移動、傳接球、投籃、運(yùn)球等基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練中，傳統(tǒng)教學(xué)一般都是通過教師的示范，學(xué)生的模仿和反復(fù)練習(xí)來完成，這種教學(xué)方式過于枯燥，學(xué)生在練習(xí)幾次后就失去興趣，即使能夠完成以后的練習(xí)也是采取敷衍的態(tài)度，嚴(yán)重影響教學(xué)效率。而快樂體育教學(xué)則是通過教師創(chuàng)設(shè)情境，比如，小組合作互相糾正錯誤，在指正他人的錯誤動作時也能夠?qū)ψ陨淼募夹g(shù)進(jìn)行強(qiáng)化，同時還可以在小組間展開競爭，教師通過對每個小組成員的動作規(guī)范性檢驗(yàn)來給出小組的成績，最后分?jǐn)?shù)最高的小組獲勝。通過這種良性競爭，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作會話能力。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動少，在為學(xué)生做完示范后，教師往往采用放任的態(tài)度，任由學(xué)生按照自己的思路去練習(xí)，最后在下課前強(qiáng)調(diào)動作的要領(lǐng)或者帶領(lǐng)學(xué)生再做一次動作練習(xí)［5］。而快樂體育中教師需要全程參與到教學(xué)中，并且要加強(qiáng)與學(xué)生的互動，所以當(dāng)學(xué)生遇到問題時能夠及時的與教師進(jìn)行溝通，教師也能夠隨時觀察學(xué)生的動態(tài)，幫助學(xué)生做出及時的調(diào)整，并在學(xué)生取得良好成績時給予學(xué)生肯定和表揚(yáng)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得成就感，也能夠更深入的對知識進(jìn)行挖掘和創(chuàng)新。同時由于情境創(chuàng)設(shè)以及會話協(xié)作教學(xué)方式和原則的應(yīng)用，也能夠加強(qiáng)學(xué)生間的互相促進(jìn)，從而使教學(xué)目標(biāo)可以更好的實(shí)現(xiàn)。

6　結(jié)語

綜上所述，體育教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中一直處于弱勢地位，在素質(zhì)教學(xué)與新課程的雙重保障下，近年來其地位得到不斷的提升。教學(xué)方式也得到了一定的改革，快樂體育就是在這種背景下被引入到我國高校的體育教學(xué)中的?？鞓敷w育教學(xué)在實(shí)施的過程中需要遵循以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)情境以及協(xié)作會話原則。從而促進(jìn)學(xué)生對體育課程的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對體育教學(xué)活動的興趣，提高學(xué)生對體育課程的掌握程度，從而促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的培養(yǎng)。

［1］張奕．基于建構(gòu)主義角度下對快樂體育教學(xué)思想的分析［J］．亞太教育，2015，(27):134．

［2］ 馬文卿，閻海量．建構(gòu)主義視角下的青少年快樂體育教育教學(xué)法［J］．運(yùn)動，2013，(5):100－101．

［3］ 梁森．論基于建構(gòu)主義理論的快樂體育教學(xué)［J］．和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報，2011，30(1):173－174．

［4］ 于阿麗．基于建構(gòu)主義的快樂體育教學(xué)對大學(xué)生身心素質(zhì)的促進(jìn)作用研究［D］．武漢體育學(xué)院，2009．

［5］王水泉，毛振明．“快樂體育論”的源頭［J］．體育與科學(xué)，2014，(2):44－48．

［6］李俊峰．日本快樂體育研究［J］．體育文化導(dǎo)刊，2014，(5):145 －148．

Study on the Promoting Effect of Happy Physical Education on College Students＇Physical and Mental Quality under Constructivism

Ma Jun1，Wu Benlian2，Shi Yao3

Under the guidance of the new curriculum，education is no longer only paying attention to teach students the basic theories and skills，also mking a reform in teaching methods，and hoping to improve teaching methods to arouse students＇interest in learning，and mking a dynamic classroom atmosphere．In a pleasant environment to cultivate students＇comprehensive ability，so that students would get a healthy and comprehensive development both in physical and mental．The traditional way of physical education in universities has been stereotype，which improves students＇basic sports ability through intensive exercises，so that students are not interested in PE class．Under the guidance of the new curriculum，this article will start with the constructivism of the happy physical education to analyze the promoting effect of physical and metal quality of college students．

happy physical education;college students;physical and metal quality;promoting

G807

A

1005－0256(2016)08－0003－3

10．19379/j．cnki．issn．1005－0256．2016．08．002

2015年度國家社科基金項(xiàng)目(體育學(xué)):體育合作學(xué)習(xí)促進(jìn)大學(xué)生社會適應(yīng)能力與身心發(fā)展研究(項(xiàng)目編號: 15BTY053);安徽省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目(項(xiàng)目編號: JGZXB201421)

馬駿(1991－)，男，安徽蚌埠人，在讀碩士研究生，研究方向:學(xué)校體育。