鄭進貴

（廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院體育教學(xué)部，福建 廈門 363105）

淺析影響大學(xué)田徑課教學(xué)效果的因素

鄭進貴

（廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院體育教學(xué)部，福建 廈門 363105）

田徑課程在大學(xué)的體育課程中占據(jù)著較高的比重，也是大學(xué)生開展體育鍛煉的常見方式之一。隨著社會的進步以及大學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)體育課程中的田徑項目教學(xué)方式難以有效地激發(fā)大學(xué)生參加田徑鍛煉的興趣與積極性，因此，其在大學(xué)的田徑課程中教學(xué)效果一般。同時，隨著大學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)加重，田徑課程在大學(xué)中所占的課時數(shù)量有限，這也使得大學(xué)田徑課教學(xué)效果不明顯。如何在有限的課時內(nèi)充分地調(diào)動起大學(xué)生參加田徑項目的積極性、提升田徑課程的教學(xué)效果，這就需要學(xué)校、教師和學(xué)生三方共同努力，從中找出應(yīng)對策略。

1 影響大學(xué)田徑課教學(xué)效果的主觀因素分析

1.1 大學(xué)生自身體質(zhì)較差

（1）隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人民生活水平得到了極大的提升，這使得部分大學(xué)生在日常生活中攝入過多的高熱量與高脂肪食品，導(dǎo)致大學(xué)生身體肥胖現(xiàn)象頻發(fā)；（2）大學(xué)生在日常生活中缺乏必要的體育鍛煉，相關(guān)研究結(jié)果顯示，我國大學(xué)生每日的平均體育鍛煉時間不到1h，這是導(dǎo)致身體素質(zhì)較差的原因之一；（3）一部分大學(xué)生熱衷于減肥，導(dǎo)致自身身體內(nèi)的微量元素缺失或患有貧血。以上這些都是導(dǎo)致我國大學(xué)生的身體素質(zhì)較差的原因。因此，身體素質(zhì)差影響了大學(xué)田徑課教學(xué)效果的發(fā)揮。

1.2 大學(xué)生自我訓(xùn)練意識與練習(xí)能力差

大學(xué)生在田徑項目鍛煉的過程中自我訓(xùn)練的能力較差，這是影響我國大學(xué)中田徑課教學(xué)效果差的重要原因。隨著大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的增加，田徑課程的課時嚴(yán)重減少，大學(xué)生參加田徑項目鍛煉的時間被大幅度壓縮，使得大學(xué)生在田徑課中的學(xué)習(xí)和鍛煉效果變差。其次，由于課時數(shù)量的減少，使得大學(xué)生不能自覺的養(yǎng)成參加田徑項目鍛煉的良好習(xí)慣。因為對于許多體育技能較差、田徑能力較差、體育鍛煉能力和水平較差的大學(xué)生來說，他們會逐漸養(yǎng)成“臨時抱佛腳”的懶惰心態(tài)，在臨近體育考試或測驗之前，再進行突擊性地強度訓(xùn)練。大學(xué)生中這種不良的體育鍛煉習(xí)慣以及體育鍛煉的方式，一方面嚴(yán)重影響著大學(xué)生身體素質(zhì)的增強和體育技能的提升；另一方面也嚴(yán)重制約著田徑課程中教學(xué)效果的提升。

1.3 大學(xué)生對于田徑項目的自我要求低

大學(xué)生在參加田徑項目鍛煉的過程中，對自我的要求較低，這是導(dǎo)致田徑課教學(xué)效果差的根本性主觀因素。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分大學(xué)生對于自己在大學(xué)中的田徑成績并不關(guān)心，因此，他們對自己在田徑項目鍛煉過程中的要求非常低。其次，一部分大學(xué)生認為，田徑項目對于自己來說難度太大，參加田徑項目鍛煉需要非常大的勇氣與決心才能夠堅持完成，因此，從田徑課程的一開始就決定放棄田徑項目鍛煉。此外，還有一部分大學(xué)生認為，由于田徑項目受到場地、天氣等外界條件的限制，參加田徑項目鍛煉的不確定性較大，因此放棄參加田徑項目鍛煉。根據(jù)以上原因，要想從根本上提高田徑課的教學(xué)效果，就必須提升大學(xué)生對于參加田徑項目鍛煉的積極性，改變大學(xué)生對于田徑項目的認識，使大學(xué)生建立起參加體育鍛煉的信心，這樣才能從根本上改變田徑課教學(xué)效果較差的現(xiàn)狀。

2 影響大學(xué)田徑課教學(xué)效果的客觀因素分析

2.1 教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)模式落后

一方面，田徑課中教師的體育教學(xué)觀念比較陳舊，受我國應(yīng)試教育觀念的影響較多。因為體育課的測試成績是衡量大學(xué)生的身體素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，這使得在田徑課的教學(xué)過程中，學(xué)生難免會出現(xiàn)弄虛作假或冒名頂替的現(xiàn)象，因此，體育測試成績很難真實地反映大學(xué)生的身體素質(zhì)水平，也很難在田徑項目的課堂教學(xué)中達到較好的教學(xué)效果。另一方面，我國高校的體育教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體育教師比較注重理論性的講解，在課堂的講授過程中與學(xué)生的互動性較差，這就造成了學(xué)生理論知識與實踐鍛煉不能實現(xiàn)有效的銜接，進而制約了田徑課教學(xué)效果的發(fā)揮。

2.2 田徑教師專業(yè)教學(xué)能力水平低

大學(xué)體育教師的教學(xué)能力以及專業(yè)技能都是影響田徑課教學(xué)效果的重要因素。若教師在田徑教學(xué)中缺乏良好的教學(xué)方式，不僅會影響學(xué)生對于田徑課程的學(xué)習(xí)態(tài)度與體育鍛煉習(xí)慣的形成，也會影響到大學(xué)田徑課的教學(xué)效果。根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果顯示，在體育課堂中，有接近1/2的大學(xué)生將教師的示范性動作作為自身專業(yè)體育素養(yǎng)的第一因素，約有1/4的大學(xué)生將體育教師的講解能力作為自身專業(yè)體育素養(yǎng)的第二因素，因此可以認為，田徑教師的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)都影響著大學(xué)生在田徑課中的學(xué)習(xí)效果。所以，要想進一步提升大學(xué)田徑課的教學(xué)效果，就應(yīng)不斷加強對體育教師在田徑項目中的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.3 大學(xué)田徑課程的課時較少

目前，高校田徑課程中的教學(xué)項目主要包括跳遠、跳高、標(biāo)槍、短跑、跨欄、鉛球等，而這些田徑項目對于技術(shù)性要求比較高，因此在教學(xué)過程中，其教學(xué)內(nèi)容較多，所需的課時也就相應(yīng)地應(yīng)該增加。然而，隨著我國普通高校當(dāng)中對于體育課程的不斷調(diào)整，導(dǎo)致田徑課程的課時被大大縮減，使得學(xué)生沒有充足的時間去參加田徑項目鍛煉，這嚴(yán)重制約了田徑課教學(xué)效果的提升。另一方面，大學(xué)生自身也并沒有形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，通常在課下不會自覺地去進行田徑項目鍛煉，這也是制約學(xué)生田徑技能的掌握與提升的原因之一。

2.4 受大學(xué)田徑課程中成績考核體系的影響

目前，我國普通高校當(dāng)中學(xué)生田徑考核成績主要包含4個方面：體育鍛煉成績、理論學(xué)習(xí)成績、達標(biāo)成績以及技術(shù)評定成績。然而，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，接近1/2的大學(xué)生對于現(xiàn)行的體育成績考核指標(biāo)并不滿意，希望對其進行改革。因此可以認為，我國普通高?，F(xiàn)行的體育成績考核指標(biāo)并不完善，仍需進一步的優(yōu)化。體育考核成績在很大程度上影響著大學(xué)生對于田徑項目的積極性與熱情，也影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此要想進一步提升大學(xué)中田徑課的教學(xué)效果就必須對我國高?，F(xiàn)行的體育成績考核指標(biāo)進行進一步的調(diào)整，使其更加完善。

2.5 受天氣、場地等客觀因素影響較多

田徑項目具有一定的特殊性，因此，田徑項目對于運動的場地、天氣因素等有著特殊的要求與標(biāo)準(zhǔn)。通常情況下，田徑項目中的跳遠、跳高、跨欄、鉛球、短跑、標(biāo)槍等項目都必須在室外場地進行，一旦遇到下雨、下雪或刮風(fēng)等惡劣的天氣因素影響，就很難順利地在室外進行田徑項目的教學(xué)，這就制約了學(xué)生在田徑課中的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)效果。雖然部分高校當(dāng)中在田徑場上設(shè)有田徑棚，然而大多被球類、舞蹈、武術(shù)以及健美操等運動所占據(jù)，田徑項目并未真正擁有較好的訓(xùn)練場地。所以，場地因素、天氣因素等在很大程度上影響和制約著田徑課教學(xué)效果的提升。

3 建 議

3.1 提升大學(xué)田徑課程教師的專業(yè)素質(zhì)

要想田徑教學(xué)效果達到滿意程度，首先，應(yīng)提升大學(xué)田徑課程教師的專業(yè)素質(zhì)。應(yīng)大力提升我國普通高校中體育教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，增強體育教師在田徑課堂中的教學(xué)水平和能力，進而更好地指導(dǎo)學(xué)生進行田徑項目的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握有限的田徑課時，在課前針對學(xué)生的能力和水平等進行合理地備課，再對課堂教學(xué)流程進行優(yōu)化設(shè)計，從而提升課堂教學(xué)效果，以達到進一步加強學(xué)生積極參加田徑項目的目的。

3.2 優(yōu)化田徑課堂教學(xué)方案，提升學(xué)生興趣

學(xué)校應(yīng)該優(yōu)化田徑課堂教學(xué)方案，提升學(xué)生興趣。學(xué)生對于田徑項目的興趣是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵性因素，因此，教師應(yīng)該通過優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對于田徑項目的學(xué)習(xí)興趣。其次，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生對田徑課程學(xué)習(xí)的積極性，這不僅可增強學(xué)生體質(zhì)，也可達到較好的教學(xué)效果。

4 結(jié) 語

綜上所述，在大學(xué)中限制田徑課教學(xué)效果的主要因素可以分為主觀因素和客觀因素，因此，要想進一步提升大學(xué)田徑課的教學(xué)效果就應(yīng)該從這2個方面入手，即一方面要提升大學(xué)生參加田徑鍛煉的積極性，另一方面要提升田徑教師的專業(yè)能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。教師在田徑課程的教學(xué)上，應(yīng)針對學(xué)生的實際情況，做到因材施教，從而提升大學(xué)田徑課的實際教學(xué)效果，充分發(fā)揮田徑運動在提升大學(xué)生體育技能以及增強大學(xué)生身體素質(zhì)等方面的作用。

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1674-151X（2016）09-087-03

2016-08-11

鄭進貴（1972～），講師，碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。