么長青

（唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063004）

分層次教學(xué)模式在職業(yè)院校體育教學(xué)中的開展

么長青

（唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063004）

近年來，分層次教學(xué)理念受到社會各界的關(guān)注和認可，該教育理念十分注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，將課堂教學(xué)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，搞活教學(xué)氛圍，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。另外，分層次教學(xué)法的開展是在尊重學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上進行的，而且對學(xué)生綜合能力的考評，不再僅僅局限于學(xué)生考試成績的優(yōu)異，更加關(guān)注學(xué)生實際應(yīng)用能力的考量?；诖?，本文通過分析職業(yè)院校體育分層次教學(xué)的實踐路徑，旨在為我國職業(yè)院校體育教學(xué)改革提供一定的幫助。

1 傳統(tǒng)教學(xué)方式及改革方式中的問題

體育教學(xué)改革的影響因素有很多，教學(xué)思想、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和各種理論環(huán)節(jié)等都對體育教學(xué)改革產(chǎn)生了影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)沿用了幾十年，這種教學(xué)方式被廣大師生所接受，在教學(xué)改革實施過程中勢必會受到傳統(tǒng)教學(xué)方式巨大慣性的沖擊，影響教學(xué)改革的成效，體育教學(xué)改革措施不是能夠在短時間內(nèi)完成的，這種改革需要逐步轉(zhuǎn)變師生的教育學(xué)習(xí)觀念，接受新型教學(xué)方式。例如，教學(xué)改革中提出的一個問題：為什么要教學(xué)生滑步推鉛球？推鉛球被高校體育教學(xué)沿用了幾十年，但似乎教師和學(xué)生都沒有深入思考過這個問題，除了能夠說出的極有限的理由外，并沒有一個讓人滿意的回答。由此可以看出，體育教學(xué)改革首當面對的就是傳統(tǒng)教學(xué)思想和方法的束縛，傳統(tǒng)教學(xué)方式的慣性是阻礙體育教學(xué)改革的重要因素，這種教學(xué)方式對我國的傳統(tǒng)的沖擊巨大，但并不能在短時間內(nèi)被廣大師生所接受。職業(yè)院校體育教學(xué)改革由“競技體育”“素質(zhì)教育”“快樂教育”到“健康體育”等教育觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，擴展了體育教學(xué)的視野，賦予了體育教學(xué)新的目標、新的教學(xué)方式和內(nèi)容。對我國體育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變有著良好的促進作用。但學(xué)校體育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和體育教學(xué)實踐的整體性并沒有實現(xiàn)重大突破，教學(xué)改革的理論措施也不完善，沒有形成一個成熟的教學(xué)方案，這種新型的教學(xué)改革方式就無法很好地在全國高校內(nèi)推廣。

2 分層次教學(xué)的實施重點

2.1 科學(xué)合理構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展的教學(xué)目標

眾所周知，不同的學(xué)生自身的體育鍛煉水平不同，若采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，勢必影響學(xué)生的個性發(fā)展，無法準確掌握學(xué)生的實際水平，而采取分層次教學(xué)則能將教學(xué)的公平性充分地彰顯出來，然后，在教學(xué)過程中，教師因材施教，根據(jù)學(xué)生的實際鍛煉水平，針對性地為學(xué)生提供適當?shù)慕虒W(xué)要求、技巧指導(dǎo)等，使得每一個學(xué)生得到最優(yōu)的體育鍛煉。另外，分層次教學(xué)需要對學(xué)生進行分層練習(xí)和分層指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)、對體育鍛煉的認知度以及體育鍛煉的興趣等，構(gòu)建出適應(yīng)社會發(fā)展且滿足學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需求的教學(xué)目標，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)的復(fù)合型、實用性體育人才。

2.2 充分了解和掌握學(xué)生的基本狀況

分層次教學(xué)法的應(yīng)用，必須立足于學(xué)生的實際情況，也就是教師必須掌握學(xué)生的基本狀況（包括性別、年齡、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、智力水平、體育基礎(chǔ)、興趣愛好等），在明確的教學(xué)目標的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生自身狀況的差異，制訂出不同的教學(xué)方案，以便適應(yīng)學(xué)生瞬息萬變的體育鍛煉需求，另外，由于體育鍛煉受天氣等外在因素的影響較為嚴重，在教學(xué)之前，需要盡可能降低外在因素對學(xué)生體育鍛煉的負面影響，而且根據(jù)學(xué)生不同環(huán)境下所做出的行為，及時完善教學(xué)方案，從而避免教學(xué)偏差或者不良事件的發(fā)生，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

2.3 科學(xué)合理地劃分教學(xué)層次

結(jié)合明確的教學(xué)目標以及學(xué)生的基本狀況，綜合考量體育鍛煉對學(xué)生身心健康發(fā)展的重要性，按照依次遞進的原則將教學(xué)隊形進行科學(xué)合理地層次劃分，且要尊重學(xué)生的意見和建議，及時糾正實際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，無論是在教學(xué)對象上還是在教學(xué)方法上、層次劃分要根據(jù)實際情況進行適當?shù)卣{(diào)整。

3 分層次教學(xué)法在職業(yè)院校體育教學(xué)中的應(yīng)用

每一位學(xué)生都具有獨特的個性、獨立的思想，面對他們的差異，教師需要根據(jù)學(xué)生掌握的情況，將體育鍛煉的層次劃分為上、中、下3個等級，并且設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標，促使每一個學(xué)生在自身所存在的層次上將自身潛力充分地發(fā)揮出來，并且，在學(xué)生的分組劃分上，需要根據(jù)男女生身體素質(zhì)差異，開展針對性的教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生體育鍛煉水平，將學(xué)生劃分為A組、B組和C組，也就是上層學(xué)生需要不斷地拓展自身技術(shù)能力以及綜合素質(zhì)；中層學(xué)生具有較高體育鍛煉水平，但是仍有較高的上升空間，需要不斷提升自身的體育鍛煉水平，并且鍛煉自身獨立思考問題、分析問題、解決問題的綜合性能力，不斷提升自身的綜合素質(zhì)；下層學(xué)生需要充分認知到自身的不足，無論是在認知上、技術(shù)上還是素質(zhì)上，均需要做出巨大的努力。在此基礎(chǔ)上，教師充分的將分層次教學(xué)法的靈活性加以應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生對體育鍛煉的興趣，并且利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將體育教學(xué)內(nèi)容可視化，幫助學(xué)生樹立良好的體育鍛煉認知觀念，幫助他們樹立體育鍛煉的信心。除此之外，還要在課外體育活動中，積極滲入教學(xué)內(nèi)容，促進分層次教學(xué)法的有效應(yīng)用，全面提升體育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

另外，學(xué)校開展了一系列豐富多彩的課外實踐活動，如陽光體育運動、小型體育比賽等，課外實踐活動的開展，一方面彌補了課堂教學(xué)的不足，另一方面拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，在實踐鍛煉之中，幫助學(xué)生提升團結(jié)合作意識和能力，而且在良好的互動氛圍中，學(xué)生自覺的發(fā)現(xiàn)自身的不足，看到其他同學(xué)的優(yōu)點，取長補短。在一系列豐富多彩的課外實踐活動開展之前，教師與學(xué)生共同努力，結(jié)合學(xué)生體育鍛煉的實際水平以及潛在的發(fā)展動力等因素，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，事先做好一系列的準備工作，如課外實踐場地的選取、實踐器材的選取、相關(guān)規(guī)則的制訂、活動注意事項的提醒、學(xué)生的心理建設(shè)等等，并且在正式開啟課外實踐活動之前，教師要與學(xué)生保持密切的聯(lián)系，及時的掌握學(xué)生的基本狀況（包括心理動態(tài)、對課外實踐活動的意見和建議、學(xué)生的身體素質(zhì)等），根據(jù)實際情況，及時調(diào)整課外實踐活動方案，促使整個課外實踐活動完美實施。與此同時，除了教師的努力之外，學(xué)生也要做出相應(yīng)的努力，而且教師需要將教學(xué)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，可以讓學(xué)生自主的組織學(xué)習(xí)團隊，鼓勵支持學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，自主發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題、自主解決問題，從而全面提升課外實踐學(xué)習(xí)的價值。

4 分層次教學(xué)法在職業(yè)院校體育教學(xué)中的應(yīng)用效果

4.1 有效增強學(xué)生的體質(zhì)

通過分層次教學(xué)，一個循序漸進的教學(xué)過程，在因材施教教育理念的指導(dǎo)下，顯著增強了學(xué)生的體質(zhì)。例如，某所高校女生的50m短跑平均時間由前幾年的9'53"縮短到今年的9'17"，而且學(xué)生的生病就診率顯著下降。

4.2 全面提高了學(xué)生體育鍛煉的技能水平

在職業(yè)院校體育教學(xué)中，加強分層次教學(xué)法的應(yīng)用，能夠促使每一個學(xué)生積極地參與到體育教育活動中來，而且對于體育鍛煉水平較高的學(xué)生來說，分層次教學(xué)能夠滿足自身的成就感，并且鼓勵支持取長補短，形成良好而有序的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極發(fā)揮他們的主觀能動性，尊重他們的意見和建議，從而全面提升學(xué)生的體育鍛煉整體水平。

4.3 有效拓展教師的業(yè)務(wù)水平

分層次教學(xué)法在職業(yè)院校體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效拓展教師的業(yè)務(wù)水平，如分層次教學(xué)要求教師對教材要具備深入研究的能力，并且具備周密的思考邏輯，對學(xué)生的基本狀況能夠及時完整地了解，而且在整個教學(xué)活動中，教師具有一定程度的教學(xué)主動權(quán)，因此，可以間接拓展教師的業(yè)務(wù)水平，繼而提升教師的教學(xué)水平，帶動整個職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的提升，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

4.4 間接提升學(xué)校的社會信譽度

分層次教學(xué)法在職業(yè)院校體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠增強學(xué)生對體育鍛煉的興趣，且增強學(xué)生對體育教師的信任感，形成體育專業(yè)的良好聲譽，在借助新媒體技術(shù)的宣傳作用下，間接提升學(xué)校的社會信譽度，增加報考體育專業(yè)的學(xué)生數(shù)量，帶動學(xué)校的健康、可持續(xù)發(fā)展，且提升學(xué)校的社會競爭力。

5 結(jié) 語

新一輪的教育改革對職業(yè)院校體育教學(xué)造成了巨大地沖擊，既可以視為職業(yè)院校體育教學(xué)的一次發(fā)展機遇，也可以說是職業(yè)院校體育教育的一次發(fā)展挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的職業(yè)院校體育教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)社會發(fā)展需求，因此，需要積極探索新型的教育模式。分層次教學(xué)則是一種新的教學(xué)模式。其中，職業(yè)院校體育分層次教學(xué)需要充分考慮學(xué)生的自身條件、相關(guān)政策和技術(shù)的支持、教師團隊水平等，在尊重學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，結(jié)合多種外在因素，針對學(xué)生的實際情況，開展針對性的教學(xué)活動，并且根據(jù)實際教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整教學(xué)方案，及時解決問題，通過各種各樣的方式調(diào)動學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，將教學(xué)主動權(quán)歸還給學(xué)生，促使學(xué)生潛在的能力充分發(fā)揮出來，在明確的教學(xué)目標的指導(dǎo)下，促進職業(yè)院校體育教學(xué)質(zhì)量的提升。本文的分析闡述可能存在一定的片面性，需要進一步深入研究，但是不能忽視本文的研究價值，期望能夠產(chǎn)生一定的積極效用。

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1674-151X（2016）09-055-03

2016-07-28

么長青（1968～），副教授。研究方向：學(xué)校體育。