諸宏亮

(江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 江蘇 無(wú)錫 214100)

論籃球游戲在高職籃球教學(xué)中的應(yīng)用

諸宏亮

(江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 江蘇 無(wú)錫 214100)

“籃球游戲”教學(xué)理念逐漸被廣泛應(yīng)用在高職院校實(shí)際的籃球教學(xué)中，教學(xué)效果得到了改善。闡述高職院校引用籃球教學(xué)理念的必要性，對(duì)籃球游戲的重要特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)分析，探討籃球游戲在高職籃球教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

籃球游戲；高職院校；籃球教學(xué)；應(yīng)用

籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)抗性、協(xié)作性較強(qiáng)，不僅能鍛煉身體，也有利于團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)，長(zhǎng)期以來(lái)，籃球受到我國(guó)青少年的青睞。但就目前的實(shí)際情況來(lái)看，部分高職院校的學(xué)生在接受籃球知識(shí)的過(guò)程中逐漸失去了興趣性和積極性，而導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因就在于依舊采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師僅對(duì)籃球理論知識(shí)進(jìn)行講解，籃球?qū)嵺`活動(dòng)明顯過(guò)少，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于呆板。在這樣的背景下，“籃球游戲”教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生，該教學(xué)模式能夠有效實(shí)現(xiàn)“教學(xué)”與“娛樂(lè)”的相互融合，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)籃球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性與積極性，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。對(duì)這種教學(xué)模式，應(yīng)高度重視，深入研究，充分發(fā)揮其在高職籃球教學(xué)中的作用。

1 高職院校引用籃球游戲教學(xué)理念的必要性

在籃球運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)期的發(fā)展進(jìn)程中，隨著人們對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)可，室內(nèi)游戲的籃球運(yùn)動(dòng)逐漸被賦予了各項(xiàng)規(guī)則，并且這些規(guī)則伴隨著人們對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的深入研究，處于不斷演化的狀態(tài)之中，最終就形成了如今具有正規(guī)化、職業(yè)化特征的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。與此同時(shí)，由于該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)具有豐富的體育價(jià)值、社會(huì)價(jià)值，早在很多年前（蘇聯(lián)時(shí)期）就已經(jīng)成為了風(fēng)靡全球的體育項(xiàng)目之一，號(hào)稱“三大球”（足球、籃球、排球），受歡迎程度僅次于足球。但就目前的實(shí)際情況來(lái)看，雖然現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了籃球運(yùn)動(dòng)游戲的內(nèi)涵，但大多數(shù)人參與籃球運(yùn)動(dòng)的初衷仍然是追求它的內(nèi)涵，也就是娛樂(lè)價(jià)值[1]?；诖?，如果我們?cè)趯?shí)際的籃球教學(xué)中將籃球知識(shí)劃分為條條塊塊的內(nèi)容，那么必然就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥乏味，無(wú)法體會(huì)到籃球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)內(nèi)涵，最終直接影響到學(xué)生對(duì)籃球課程的參與熱情以及籃球教學(xué)的實(shí)效性。然而，通過(guò)“籃球游戲”教學(xué)理念的植入，不同籃球游戲在教學(xué)中的穿插，必然將充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性與參與積極性，促使學(xué)生全身心投入到籃球?qū)W習(xí)之中，這不僅有利于籃球課內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)本質(zhì)內(nèi)涵的追尋。

2 籃球游戲的重要特點(diǎn)

籃球游戲是由詹姆斯·奈·史密斯（美國(guó)馬薩諸塞州斯普林菲爾德市基督教青年會(huì)干部訓(xùn)練學(xué)校體育教師）發(fā)明，其初衷是發(fā)明一種新型室內(nèi)球類游戲。但是，伴隨著社會(huì)生產(chǎn)力的迅猛發(fā)展，促使其逐漸演變成為了一種專項(xiàng)競(jìng)技類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這也是現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)的由來(lái)。所謂現(xiàn)代籃球，即是一種以籃球?yàn)楣ぞ?，在特定的范圍以及特定的?guī)則下進(jìn)行的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。具體來(lái)說(shuō)，籃球游戲作為一種寓教于樂(lè)的新型教學(xué)方式，始終都具備了廣泛的群眾基礎(chǔ)，從整體上來(lái)看，籃球游戲主要具備了如下幾種特點(diǎn)：第一，較強(qiáng)的集體性。我們都知道籃球游戲是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，每一個(gè)參與者在進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中都必須體現(xiàn)出較強(qiáng)的集體觀念，只有這樣才能夠讓籃球游戲的重要作用得到充分體現(xiàn)。當(dāng)然，正是因?yàn)榫邆淞溯^強(qiáng)的集體性，高職院校在實(shí)施籃球游戲教學(xué)的過(guò)程中無(wú)疑能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)以及集體榮譽(yù)感，第二，較強(qiáng)的競(jìng)賽性。競(jìng)賽性是諸多體育項(xiàng)目主要特征之一，籃球游戲也不例外。顯而易見(jiàn)，較強(qiáng)的競(jìng)賽性特征無(wú)疑能夠有效激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取、用于向前以及敢于拼搏的意志品質(zhì)，最終促使學(xué)生全面發(fā)展。第三，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高職院校學(xué)生正處于青春期，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理需求非常強(qiáng)烈。而在激烈的籃球游戲中，學(xué)生這樣的心理需求無(wú)疑將得到充分的滿足，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升籃球教學(xué)的效率、質(zhì)量。第四，較強(qiáng)的可行性。與其他大型活動(dòng)相比較，籃球游戲受到的限制因素較小，高職院校的器材設(shè)備、場(chǎng)地等都不會(huì)對(duì)籃球游戲的開(kāi)展帶來(lái)太大影響。在實(shí)施籃球游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師完全可以根據(jù)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、學(xué)校場(chǎng)地與器材設(shè)備的實(shí)際情況、學(xué)生的身心特點(diǎn)等因素來(lái)對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行具有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度也可以隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，旨在達(dá)到最佳效果。不可否認(rèn)，針對(duì)籃球教學(xué)而言，我國(guó)大多數(shù)高職院校的場(chǎng)地與器材設(shè)備均處于不夠完善的狀態(tài)，加之高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的高度重視，嚴(yán)重忽視了學(xué)生體育技能的發(fā)展，這樣的情況無(wú)疑會(huì)對(duì)籃球教學(xué)的正常開(kāi)展帶來(lái)巨大影響，嚴(yán)重制約了高職院校體育教學(xué)的發(fā)展。正是在這樣的環(huán)境下，籃球教學(xué)根本達(dá)不到預(yù)期的效果，也不符合學(xué)生鍛煉要求的指標(biāo)[2]。因此，籃球游戲教學(xué)理念的運(yùn)用至關(guān)重要，各大高職院校理應(yīng)對(duì)其引起高度重視。

3 籃球游戲在高職籃球教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

3.1 準(zhǔn)備活動(dòng)中的應(yīng)用

很多高職教師在籃球教學(xué)中采用圍繞籃球場(chǎng)地慢跑或定位操的方式來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，這種乏味的活動(dòng)顯然無(wú)法激發(fā)學(xué)生的參與積極性。因此，教師即可以將籃球游戲充分應(yīng)用到籃球教學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)階段，以此來(lái)在激發(fā)學(xué)生參與積極性的基礎(chǔ)上有效提升準(zhǔn)備活動(dòng)的效率與質(zhì)量，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，適合于準(zhǔn)備活動(dòng)階段的籃球游戲主要由兩類：一是如“相互拍背”等這類能夠促使學(xué)生集中注意力、加強(qiáng)各關(guān)節(jié)靈活性和柔韌性以及改善動(dòng)作協(xié)調(diào)性的游戲；二是球性練習(xí)游戲，讓學(xué)生對(duì)籃球進(jìn)行自由的撥弄，通過(guò)任意撥弄的過(guò)程來(lái)提升學(xué)生對(duì)籃球的感應(yīng)、支配以及控制能力。這里需要注意的是，準(zhǔn)備活動(dòng)階段中，籃球游戲的負(fù)荷量度不能過(guò)大，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲勞，從而對(duì)接下來(lái)的技術(shù)學(xué)習(xí)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)帶來(lái)巨大影響。

3.2 體能訓(xùn)練中的應(yīng)用

在運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力中，體能無(wú)疑是最關(guān)鍵的部分。運(yùn)動(dòng)員良好的體能是籃球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的發(fā)揮的前提基礎(chǔ)，所以籃球教學(xué)絕不能夠缺少體能訓(xùn)練的環(huán)節(jié)[5]。但就目前的實(shí)際情況來(lái)看，很多高職院校的學(xué)生在進(jìn)行了籃球運(yùn)動(dòng)之后，普遍會(huì)感覺(jué)十分疲勞，這也充分印證了當(dāng)代高職生缺乏鍛煉、體能嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀。基于此，為了進(jìn)一步提升籃球教學(xué)的實(shí)效性，教師理應(yīng)通過(guò)對(duì)籃球游戲的應(yīng)用來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練，為學(xué)生對(duì)籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比如，在實(shí)際的體能訓(xùn)練中，教師可以開(kāi)展“跳繩接力”游戲，將全班學(xué)生劃分為若干隊(duì)，每隊(duì)人物相同。然后引導(dǎo)各支隊(duì)伍成縱隊(duì)站立在繩子后面，從起跳處開(kāi)始將 3根橡皮筋拉撐（高度依次為 95cm、75cm、65cm），并且每條間隔1.5m。準(zhǔn)備完成之后，游戲開(kāi)始，要求各隊(duì)學(xué)生依次雙腳離地跳過(guò)每道橡皮筋，全部跳過(guò)得10分，每碰觸一次橡皮筋扣 1分，得分多的隊(duì)伍獲勝。顯然，這種具有較強(qiáng)娛樂(lè)性的游戲無(wú)疑能夠讓學(xué)生的腰腹力量和腿部力量在愉悅的氛圍中得到進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生身體機(jī)能與身體素質(zhì)的改善與提高來(lái)說(shuō)，具有巨大促進(jìn)作用。

3.3 技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

技術(shù)教學(xué)是整個(gè)籃球教學(xué)中最為核心的內(nèi)容之一。將籃球游戲正確引入技術(shù)教學(xué)的途徑為：第一，在對(duì)新技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)階段，籃球游戲并不適宜引入到其中。在技術(shù)動(dòng)作形成的初始階段，教師應(yīng)該將自身所具備的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，以正確的示范、精煉的講解來(lái)突出技術(shù)動(dòng)作的要點(diǎn)，以反復(fù)多次的練習(xí)來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解并掌握技術(shù)動(dòng)作的基本結(jié)構(gòu)[3]。由于此階段學(xué)生對(duì)新技術(shù)動(dòng)作還處于相對(duì)陌生的狀態(tài)，做出來(lái)的動(dòng)作往往都是僵硬、生疏以及不協(xié)調(diào)的，那么如果在此階段引入籃球游戲來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，多余的動(dòng)作就會(huì)較多，學(xué)生對(duì)新技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)很容易受到其他動(dòng)作的干擾，不僅會(huì)造成學(xué)生無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)新技術(shù)動(dòng)作，所帶來(lái)的過(guò)強(qiáng)或不相干額外刺激通也會(huì)嚴(yán)重妨礙學(xué)生新技術(shù)動(dòng)作的定型，籃球游戲的實(shí)施就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，相反會(huì)帶來(lái)諸多不良影響。第二，在運(yùn)動(dòng)技能鞏固提高階段，教師即可以對(duì)籃球游戲進(jìn)行科學(xué)、慎重的采用。伴隨著新技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的逐漸深入，學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作已經(jīng)初步建立，但由于還欠缺一定的穩(wěn)定性，新異刺激的出現(xiàn)很容易會(huì)導(dǎo)致學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的變形。那么，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師即可以適當(dāng)運(yùn)用籃球游戲來(lái)促使學(xué)生鞏固新學(xué)的技術(shù)動(dòng)作。但需要注意，籃球游戲的開(kāi)展必定會(huì)有勝負(fù)結(jié)果，其判別須有標(biāo)準(zhǔn)性、公平性、規(guī)范性及準(zhǔn)確性。如在開(kāi)展“罰球連中”游戲的過(guò)程中，教師即可以做出這樣的規(guī)定：“罰中一球得 1分，連續(xù)罰中兩球得4分，先得到12分的隊(duì)員獲勝?！边@樣的規(guī)定在無(wú)形之中就會(huì)促使學(xué)生更加注重投籃的質(zhì)量，提升命中率。通過(guò)籃球游戲活動(dòng)的開(kāi)展，教學(xué)的質(zhì)量無(wú)疑將得到有效的提升，學(xué)生對(duì)新技術(shù)動(dòng)作的掌握會(huì)更牢固。第三，在學(xué)生技術(shù)動(dòng)作已達(dá)到自動(dòng)化的階段時(shí)（能夠隨意運(yùn)用），教師所選擇的籃球游戲應(yīng)具有一定的組合性、對(duì)抗性。具體來(lái)說(shuō)，一旦學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作完成了定型，達(dá)到了自動(dòng)化程度時(shí)，教師應(yīng)該選擇難度更高的籃球游戲。如為進(jìn)一步提升學(xué)生的身體對(duì)抗能力以及運(yùn)球過(guò)程中對(duì)于球的保護(hù)能力，教師可開(kāi)展“搶球”或“護(hù)球”游戲，讓學(xué)生在游戲的競(jìng)爭(zhēng)中，在與同學(xué)之間的身體碰撞中實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)技術(shù)動(dòng)作的進(jìn)一步鞏固與提高。

3.4 戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

作為整個(gè)籃球教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神，不僅要求學(xué)生要按照既定的配合方法來(lái)進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生在戰(zhàn)術(shù)實(shí)施中主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮。那么，為了進(jìn)一步提升戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，教師理應(yīng)將籃球游戲引入到其中。當(dāng)然，籃球游戲的引入僅僅針對(duì)相對(duì)簡(jiǎn)單的戰(zhàn)術(shù)配合，因?yàn)榛@球戰(zhàn)術(shù)包含了如意識(shí)、技術(shù)、方法、路線、陣勢(shì)等諸多要素，具有較強(qiáng)的綜合性、整體性、機(jī)動(dòng)性以及多樣性，不僅組織形式多樣，并且爭(zhēng)奪范圍也時(shí)大時(shí)小，倘若戰(zhàn)術(shù)配合較復(fù)雜，那么這些要素就很難在籃球游戲中得到充分體現(xiàn)，籃球游戲的積極作用儼然就無(wú)法真正發(fā)揮出來(lái)[4]。因此，籃球游戲在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的實(shí)施僅僅針對(duì)相對(duì)簡(jiǎn)單的戰(zhàn)術(shù)配合，以此來(lái)提升戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。比如說(shuō)，教師可以在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中開(kāi)展“人盯人防守”游戲，將學(xué)生劃分為兩隊(duì)，兩隊(duì)人數(shù)應(yīng)該保持一致（每隊(duì)人數(shù)在 5-7名以內(nèi)），引導(dǎo)學(xué)生在球場(chǎng)進(jìn)行全場(chǎng)內(nèi)的攻防游戲。對(duì)于進(jìn)攻者而言，則按照正常的籃球競(jìng)賽規(guī)則進(jìn)攻，要想方設(shè)法擺脫防守，通過(guò)直接進(jìn)攻、助攻隊(duì)友等方式來(lái)奪取分?jǐn)?shù)。作為防守隊(duì)，隊(duì)員之間應(yīng)該進(jìn)行合理分工，找好自己的防守對(duì)象，盡量破壞對(duì)方的傳球、接球以及投籃，以達(dá)到控制球的目的。顯而易見(jiàn)，這樣的游戲不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生作為防守者時(shí)的“緊逼”意識(shí)與能力以及干擾傳球、積極封蓋的意識(shí)與能力，同時(shí)也能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與能力。

4 結(jié)語(yǔ)

作為一種輔助教學(xué)手段，籃球游戲不僅能有效提升高職籃球教學(xué)的趣味性，還能從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球知識(shí)與技能的自主性、積極性。在選擇或設(shè)計(jì)籃球游戲時(shí)，教師應(yīng)充分結(jié)合籃球技術(shù)教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)意識(shí)與能力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維能力，最終得到全面的發(fā)展。

[1]康冬寧.石家莊市高職院校籃球教學(xué)現(xiàn)狀及影響因素研究[D].河北師范大學(xué)，2012.

[2]康建榮.淺談高職院校體育課籃球科目教學(xué)中籃球游戲的運(yùn)用[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2010（10）：128-129.

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The Application of the Basketball Games in Basketball Teaching in Higher Vocational Colleges

ZHU Hong-liang
(Jiangsu Information Vocational Technology College, Wuxi 214100, Jiangsu, China)

In the actual basketball teaching in higher vocational schools, "basketball game" gradually been widely applied to the teaching concept, teaching effect is improved. This paper quoted the necessity of basketball teaching in higher vocational colleges, system analysis was carried out on the important features of the basketball game, basketball game in higher vocational college basketball teaching the application of strategy.

basketball game; higher vocational colleges; basketball teaching; application

諸宏亮( 1969-)，江蘇無(wú)錫人，本科， 講師，研究方向：體育教學(xué)。