鄒志兵

(廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院，廣西南寧 530008)

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中專業(yè)實習(xí)的反思
——以相思湖學(xué)院為例*

鄒志兵

(廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院，廣西南寧 530008)

“3+1”人才培育模式在許多高校的許多專業(yè)進(jìn)行了實踐和探索，對學(xué)生實踐能力的鍛煉、職業(yè)技能的掌握都取得了良好的效果。相思湖學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理本科專業(yè)在2010年開始實行“3+1”人才培養(yǎng)模式，專業(yè)實習(xí)的安排和效果都取得了一定成績，但也出現(xiàn)了不少問題！因此，如何完善和改革“3+1”人才培養(yǎng)模式中的專業(yè)實習(xí)中的“1”，進(jìn)一步提高學(xué)生的實習(xí)效果和質(zhì)量，是急需解決的現(xiàn)實問題。

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)；“3+1”人才培養(yǎng)模式；專業(yè)實習(xí)；

所謂“3+1”人才培養(yǎng)模式是指學(xué)生在學(xué)校的四年學(xué)習(xí)生活中，前三年學(xué)習(xí)教學(xué)大綱所規(guī)定的各門課程，其目的是讓學(xué)生掌握基本的理論知識和技術(shù)基礎(chǔ)知識，掌握一定的實踐技能，同時為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在第四年，根據(jù)專業(yè)和專業(yè)方向，把學(xué)生送到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計、答辯[1]。這種人才培養(yǎng)模式符合李克強(qiáng)總理提出的“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型”的發(fā)展理念。也是培養(yǎng)以能力為本位、以社會需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才最核心、最有效的途徑。作為這種“3+1”人才培訓(xùn)模式中的“1”在人才培養(yǎng)過程中起著關(guān)鍵的作用，如何改革和完善專業(yè)實習(xí)當(dāng)中的“1”，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，還需進(jìn)一步探索、實踐，充分發(fā)揮其在人才培養(yǎng)過程當(dāng)中的積極作用。

1 社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式簡介

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式是指學(xué)生在前 3年完成基本的體育理論和運(yùn)動技術(shù)的學(xué)習(xí)，第四年在校外的相關(guān)企業(yè)和行業(yè)進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)和實踐技能培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式[2]。根據(jù)“應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過校企合作、工學(xué)結(jié)合的教育方式來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力，將理論和實踐有機(jī)結(jié)合[3]。相思湖學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)目前開設(shè)有健身俱樂部、體育保健、休閑娛樂三個方向，所有學(xué)生前三年在學(xué)校完成基本的體育理論和運(yùn)動技術(shù)的學(xué)習(xí)，最后一年到企業(yè)或行業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，在此期間，完成畢業(yè)論文的設(shè)計和撰寫，另外有些跟專業(yè)方向相關(guān)的任選課打包給企業(yè)，由企業(yè)派遣資深的師傅或者管理者按照企業(yè)或者行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，且與具體的實踐過程相結(jié)合。

2 社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式中專業(yè)實習(xí)的好處

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的實踐性、職業(yè)性特點，要求社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才的培養(yǎng)必須強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式由學(xué)院和企業(yè)聯(lián)合組成教學(xué)團(tuán)隊，按照實踐教學(xué)計劃的要求，由健身俱樂部、保健養(yǎng)生會所、休閑娛樂企業(yè)等對口實習(xí)單位根據(jù)職業(yè)崗位的人員情況安排學(xué)生從事具體的工作；學(xué)生按照企業(yè)的要求頂崗實習(xí)，以員工的職業(yè)規(guī)范通過工作實踐來培養(yǎng)職業(yè)能力，使人才的培養(yǎng)主體由“單一高?！毕颉案咝：推髽I(yè)多主體”轉(zhuǎn)變，有針對性地對實踐技能進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，真正做到理論與實踐相結(jié)合[4,7]。這種人才培養(yǎng)模式不僅有利于學(xué)生基本能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，也大大拓寬了學(xué)生的視野，非常符合時代的需要和當(dāng)前的教學(xué)改革，具有較大的優(yōu)勢[5]。

2.1 可以高質(zhì)量地完成社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)社會所需要的體育指導(dǎo)與管理的應(yīng)用型人才。但是大多數(shù)高校，尤其是新辦的院?；?qū)I(yè)，沒有成熟的辦學(xué)經(jīng)驗，其人才培養(yǎng)目標(biāo)基本圍繞《社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)目錄》進(jìn)行設(shè)置，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與社會需求脫節(jié)，專業(yè)培養(yǎng)方案不夠合理，專業(yè)特色表現(xiàn)不突出，與體育教育專業(yè)雷同。這樣的培養(yǎng)方案培養(yǎng)出來的人才就業(yè)方向不明確，學(xué)生畢業(yè)就業(yè)形勢不樂觀。從我院的幾屆畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，真正從事體育行業(yè)的學(xué)生大約占30%左右，其余的學(xué)生大多數(shù)從事其他行業(yè)?！?+1”人才培養(yǎng)模式可以結(jié)合社會、企業(yè)和學(xué)校多方面的力量，培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才，可以滿足社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。我院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)自從實行“3+1”人才培養(yǎng)模式以來，學(xué)生從事體育行業(yè)的就業(yè)學(xué)生上升到了70%。

2.2 可以使學(xué)校、教師、學(xué)生更加了解社會

大多數(shù)高校都是一個封閉的小區(qū)，老師、學(xué)生整天生活在這樣一個局限的范圍里面，與社會接觸不多，對社會的發(fā)展和變化親身體會較少，從而會形成很多片面的認(rèn)識和實踐局限。“3+1”人才培養(yǎng)模式的執(zhí)行，要求學(xué)校、教師、學(xué)生與企業(yè)緊密聯(lián)系、溝通、交流、制定計劃和完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)和項目。這些只有在充分了解企業(yè)、了解社會的基礎(chǔ)上才能更好的去貫徹執(zhí)行。另外學(xué)生在實習(xí)單位中生活的時間長，教師多次親臨實習(xí)單位進(jìn)行指導(dǎo)、溝通、交流，也加深了兩者對社會的了解。

2.3 可以使課堂教學(xué)更具有生機(jī)和活力

“3+1”人才培養(yǎng)模式的實行，使學(xué)校、老師與企業(yè)接觸頻繁，兩者對社會、對企業(yè)有了很多新的認(rèn)識和新的理解，尤其是新技術(shù)和新知識的實踐?？梢园堰@些新的技術(shù)和知識、新的信息和資料、運(yùn)用到課堂教學(xué)和教學(xué)改革政策當(dāng)中，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

2.4 可以讓企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方受益

實習(xí)時間過短，企業(yè)剛把學(xué)生培訓(xùn)上道，學(xué)生就要返校，這把企業(yè)淪為了一個培訓(xùn)新手的機(jī)構(gòu)，這對企業(yè)來說，不僅沒有任何利益可言，還要增加負(fù)擔(dān)。這與絕大多數(shù)中國企業(yè)以追求利益為上的宗旨是相違背的，沒有企業(yè)愿意接收這樣的實習(xí)生，萬不得已接收，也是安排一些打雜的活。實習(xí)時間短，對學(xué)生也不利，剛剛培訓(xùn)上道，就要離開，不能真正在職業(yè)崗位上進(jìn)行實踐鍛煉，背離了實習(xí)的初衷。而實習(xí)時間的延長，可以讓學(xué)生長期穩(wěn)定在一個單位實習(xí)，便于企業(yè)或單位安排學(xué)生的頂崗和輪崗工作，學(xué)生也能得到崗位的實踐鍛煉，有利于實際能力的提高，學(xué)校也可以了解企業(yè)需求，可以靈活安排教學(xué)和管理。

2.5 可以縮短與體育相關(guān)行業(yè)的距離，為就業(yè)做好準(zhǔn)備

通過實習(xí)，學(xué)生能夠近距離地接觸社會體育行業(yè)，容易了解和把握自身的優(yōu)勢和劣勢，從而可以確定自己今后努力的方向。“3+1”人才培養(yǎng)模式中學(xué)生與企業(yè)的合作正是兩者相互了解、相互考察的過程，良好的合作過程往往可以促成就業(yè)合同的簽訂。我院自從實行“3+1”培養(yǎng)模式以來，與實習(xí)單位簽訂就業(yè)合同就占了實習(xí)人數(shù)的60%。再說學(xué)生在企業(yè)實習(xí)過程當(dāng)中獲得的實踐知識、實際運(yùn)用知識的能力、分析解決問題的能力也會受到其它企事業(yè)單位的歡迎，學(xué)生挑選工作范圍更大，就業(yè)成功的幾率也大。

3 相思湖學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式中專業(yè)實習(xí)過程中存在的問題

相思湖學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)自 2010年實行“3+1”人才培養(yǎng)模式以來，經(jīng)過了幾年的磨合和不斷的改進(jìn)，收到了一些成效，但也存在著一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

3.1 信息不對稱，問題得不到及時的解決

安排好學(xué)生實習(xí)后，學(xué)校沒有單獨(dú)派遣專門負(fù)責(zé)的老師對實習(xí)過程進(jìn)行全程監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)?；蛳挡恐皇浅跗诤蛯嵙?xí)結(jié)束后會安排老師進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，中途偶爾進(jìn)行檢查，平時只是靠電話、qq等現(xiàn)代化通訊工具進(jìn)行溝通，無法對學(xué)生實習(xí)過程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行評價，全權(quán)委托實習(xí)單位進(jìn)行管理。學(xué)生礙于實習(xí)成績的評價完全取決于實習(xí)單位相關(guān)人員做出的鑒定，一般會選擇忍讓，無法及時反映實習(xí)過程當(dāng)中存在的問題，例如工作強(qiáng)度、輪崗、福利待遇等，從而導(dǎo)致學(xué)生不滿情緒的產(chǎn)生。

3.2 與期望值相差太遠(yuǎn)，學(xué)生心理不平衡

學(xué)生對企業(yè)的期望值過高，認(rèn)為企業(yè)會注重學(xué)生的實習(xí)經(jīng)歷和能力的提高，但中國大部分企業(yè)都是以追求利益為宗旨，以更順暢地開展企業(yè)的相關(guān)工作為目的來安排學(xué)生實習(xí)工作。導(dǎo)致學(xué)生、企業(yè)雙方信息不對稱，達(dá)不到學(xué)生的預(yù)期[6]。

3.2.1 實習(xí)內(nèi)容簡單，實習(xí)崗位固定

大部分學(xué)生認(rèn)為專業(yè)實習(xí)非常必要，但在實際實習(xí)的過程中很少接觸到核心內(nèi)容的實習(xí)。如本院的健身俱樂部方向，學(xué)生期望的目標(biāo)是當(dāng)教練，但是大部分學(xué)生實習(xí)的初期是去當(dāng)會籍，上街發(fā)傳單，且很長時間不會輪崗，學(xué)生意見很大。如保健按摩方向，學(xué)生期望的目標(biāo)是學(xué)習(xí)按摩的技術(shù)和原理，以及其它保健按摩的新理論和新方法，但是企業(yè)只會讓你去進(jìn)行勞動強(qiáng)度大的按摩實踐，其它領(lǐng)域很少接觸，學(xué)生覺得自己就是一個按摩機(jī)器，且按摩是一個技術(shù)含量很低的活，無須經(jīng)過大學(xué)學(xué)習(xí)的社會青年，培訓(xùn)一段時間也可以上崗，跟自己是大學(xué)生的身份顯得有點尷尬，學(xué)生心理不滿。

3.2.2 實習(xí)補(bǔ)貼和福利不均等

同樣的企業(yè)，同樣的行業(yè)，有些單位和企業(yè)有實習(xí)補(bǔ)貼，有些沒有，且數(shù)目不一致，有些高，有些低，實習(xí)生之間私下進(jìn)行相互比較，容易產(chǎn)生不公平心理，引發(fā)怨言。

3.3.3 員工間的矛盾

在大多數(shù)企業(yè)和員工的眼中，實習(xí)生就是實習(xí)生，在分配工作的過程中，會把很多臟活、累活分配給實習(xí)生去干，有時還會刁難學(xué)生，學(xué)生為了息事寧人，都會采取容忍的態(tài)度，但是心里終究不爽，也很容易遷移到對實習(xí)不滿[8]。

3.3 與畢業(yè)找工作相沖突

安排在第八學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，面臨畢業(yè)、找工作，學(xué)生實習(xí)不安心，除非是那些可以與實習(xí)單位簽訂勞動合同的學(xué)生來說，可以很好地完成實習(xí)任務(wù)。對于那些需要繼續(xù)找工作的學(xué)生來講，實習(xí)的效果很不理想。

3.4 不是所有的方向或?qū)I(yè)都適合“3+1”人才培養(yǎng)模式

有些企業(yè)或者行業(yè)由于受本身項目或公司性質(zhì)的影響，有季節(jié)性和周期性，例如與休閑娛樂方向有關(guān)的南寧體育園，杰克斯奇體育文化有限公司兩個實習(xí)單位，就不適合采用“3+1”人才培養(yǎng)模式。南寧體育園一般在每年的 5月到 9月是他們公司的旺季，這段時間需要大量的實習(xí)生，其它時間是淡季，參加活動的人少，學(xué)生只有在這段時間去實習(xí)才能真正得到鍛煉，學(xué)到知識。杰克斯奇體育文化有限公司，是以承辦水上摩托艇大賽為主要業(yè)務(wù)的公司，他的比賽具有周期性，一年只能承辦幾次大型的比賽，只有在比賽期間才需要大量的實習(xí)生，其它非比賽時間也是很空閑的，無法給學(xué)生以足夠的實踐鍛煉。因此要根據(jù)專業(yè)或者專業(yè)方向選擇適合的實習(xí)單位或者企業(yè)，不能搞“一刀切”，什么專業(yè)，什么方向都冠以“3+1”人才培養(yǎng)模式。

4 社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式中專業(yè)實習(xí)安排在第四學(xué)年帶來的系列影響

這些問題的存在，導(dǎo)致了部分學(xué)生對專業(yè)實習(xí)的不滿，更直接導(dǎo)致了部分學(xué)生對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的誤解，部分學(xué)生認(rèn)為到保健養(yǎng)生會所就是去按摩，健身俱樂部就是去發(fā)傳單，跟教學(xué)計劃中的培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，這對本專業(yè)的發(fā)展都會帶來一些不利的影響。

4.1相當(dāng)多的學(xué)生以各種理由申請分散實習(xí)

在安排專業(yè)實習(xí)過程中，有相當(dāng)一部分學(xué)生以各種理由來逃避實習(xí)，例如身體原因不適合實習(xí)，家里已經(jīng)找到了實習(xí)單位，實習(xí)結(jié)束后可以直接留下來安排工作等等，實際上有很大一部分人就在寢室玩游戲、看電影，實習(xí)結(jié)束后隨便找個單位蓋個章，寫個鑒定意見就完成了實習(xí)任務(wù)。這部分學(xué)生浪費(fèi)了最好的學(xué)習(xí)知識和實踐鍛煉的機(jī)會，這些對學(xué)生、對家庭和對學(xué)校都不利。

4.2 對畢業(yè)后就業(yè)選擇的影響

因受之前實習(xí)過程當(dāng)中陰影的影響，學(xué)生很多實習(xí)結(jié)束就離開實習(xí)單位，不愿意繼續(xù)在實習(xí)單位就業(yè)，有些甚至中途通過各種理由，例如身體生病、家中變故、家庭壓力等各方面的理由中途退出實習(xí)。例如健身養(yǎng)生會所，只有2011年四位同學(xué)留在實習(xí)單位工作后，以后幾屆畢業(yè)生沒有一個人留在實習(xí)單位工作。健身俱樂部也同樣發(fā)生類似的事情，很多有潛力、有條件的學(xué)生就是不愿意去健身俱樂部工作。

4.3 對學(xué)校和企業(yè)單位的影響

學(xué)生實習(xí)結(jié)束后不留在原單位工作，對于企業(yè)來講，是最不希望看到的結(jié)果。本來企業(yè)跟學(xué)校簽訂實習(xí)協(xié)議的目的，就是想儲備人才，現(xiàn)在學(xué)生又不想繼續(xù)留在實習(xí)單位上班，這對于企業(yè)來講，是浪費(fèi)時間和精力。對于學(xué)校來講，學(xué)生不愿意繼續(xù)在實習(xí)單位工作，甚至中途退出實習(xí)，這對于學(xué)校以后跟企業(yè)繼續(xù)合作的可能性較少，也會影響到整個專業(yè)和學(xué)科的發(fā)展。

5 解決“3+1”人才培養(yǎng)模式在專業(yè)實習(xí)過程出現(xiàn)問題的途徑

5.1 適當(dāng)改變“3+1”人才培養(yǎng)模式

“3+1”人才培養(yǎng)模式對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有明顯的優(yōu)勢，如何完善和改革“3+1”人才培養(yǎng)模式中的專業(yè)實習(xí)中的“1”，進(jìn)一步提高學(xué)生的實習(xí)效果和質(zhì)量，是擺在面前急需解決的現(xiàn)實問題。本人在走訪了相關(guān)實習(xí)單位的負(fù)責(zé)人、相關(guān)指導(dǎo)老師以及畢業(yè)的學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，如果把“3+1”改為“2+0.5+1+0.5”的培養(yǎng)模式[1]，會更適合學(xué)生專業(yè)實習(xí)的發(fā)展。2指在學(xué)校進(jìn)行4個學(xué)期的理論學(xué)習(xí)，第一個 0.5指到簽訂的實習(xí)單位進(jìn)行為其一個學(xué)期的專業(yè)實習(xí)，1指再回到學(xué)校進(jìn)行一年的理論學(xué)習(xí)，第二個 0.5指分散的畢業(yè)實習(xí)。在前 0.5的實習(xí)過程中，學(xué)生知道自己存在的不足，有時間回到學(xué)校繼續(xù)深造，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對自己的未來有一個更全面的規(guī)劃。在最后的 0.5的實習(xí)過程中，學(xué)生就可以根據(jù)自己的興趣愛好，與就業(yè)結(jié)合起來。

5.2 根據(jù)專業(yè)或方向，選擇適合的實習(xí)單位，靈活安排專業(yè)見習(xí)或?qū)嵙?xí)

對于不適合“3+1”人才培養(yǎng)模式的專業(yè)或?qū)I(yè)方向的專業(yè)實習(xí)，可采用在學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末和假期留出兩個星期時間或者更長時間去對口的實習(xí)單位進(jìn)行專業(yè)見習(xí)?；蛘吒鶕?jù)企業(yè)或公司的需要，適當(dāng)修改教學(xué)計劃，進(jìn)行階段性的專業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生對本專業(yè)有一個全面的了解，知道自己需要的知識體系和職業(yè)技能。不斷地進(jìn)行“學(xué)習(xí)-實踐-再學(xué)習(xí)-再實踐”，如此反復(fù)，真正體現(xiàn)“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

5.3 轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，正確對待專業(yè)實習(xí)

很大一部分學(xué)生來自農(nóng)村，很多家長和學(xué)生本人沒有轉(zhuǎn)變就業(yè)專業(yè)，認(rèn)為大學(xué)生去養(yǎng)生會所干保健工作，覺得接受不了。有些人覺得健身行業(yè)只適合年輕人干，是一碗“青春飯”，個個都希望自己的孩子回去當(dāng)老師或者進(jìn)機(jī)關(guān)單位。殊不知，養(yǎng)生保健、健身是一個朝陽產(chǎn)業(yè)，上升到國家戰(zhàn)略的高度，具有很大的發(fā)展前景。

另外，教育的目的是讓學(xué)生明白，熟悉基層業(yè)務(wù)工作流程和具備嫻熟的業(yè)務(wù)能力是成為一名合格的管理人員必須具備的基本素質(zhì)，而專業(yè)實習(xí)正是走向管理層的必要階段[1]。

5.4 合同簽訂要慎密，盡量維護(hù)學(xué)生利益

在與實習(xí)單位進(jìn)行合作協(xié)議簽訂時，很多細(xì)節(jié)問題沒有考慮，在實習(xí)過程中，問題才出現(xiàn)。因此，在于合作單位洽談時，校方應(yīng)考慮更周全，切實維護(hù)學(xué)生利益。尤其應(yīng)注意以下幾點：一是輪崗問題，盡可能實現(xiàn)至少兩個崗位以上的輪轉(zhuǎn)，讓學(xué)生接觸到更多的職業(yè)崗位。二是實習(xí)期工資，除了基本的實習(xí)補(bǔ)貼外，根據(jù)實習(xí)單位的薪酬制度，為實習(xí)生爭取更多的福利。三是實習(xí)內(nèi)容。盡可能讓學(xué)生接觸到管理崗位和更深層的技術(shù)，而不是單純的從事機(jī)械性工作。

5.5 根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和方向安排實習(xí)崗位，規(guī)劃學(xué)生的未來

校方應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和方向來制定針對性的培訓(xùn)計劃和實習(xí)安排，而不是簡單地把學(xué)生統(tǒng)一分到哪個實習(xí)單位，進(jìn)行簡單的培訓(xùn)就直接上崗，這樣對學(xué)生造成很大的心理壓力。因此培訓(xùn)應(yīng)貫穿學(xué)生實習(xí)過程的始終。還有些學(xué)生隨大流，對自己的專業(yè)不感興趣，對未來就業(yè)比較迷惘，不能為自己的未來規(guī)劃，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和方向，對學(xué)生的未來給予適當(dāng)?shù)闹敢龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。

[1]王海莉.旅游管理專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式中專業(yè)實習(xí)的反思[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2015（7）：167-170.

[2]徐杏玲，季敦山.高校社會體育專業(yè)整合“3+1”教育模式的可行性研究[J].四川體育科學(xué)，2012（6）：113-119.

[3]季玉茹等.基于校企合作的“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與探索[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報，2013（4）：43-46.

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The Rethingking on the Professional Practice of “3+1” of Applied Talent Cultivating for the Social Sports Guidance and Management Major——A Case Study on Xiangsihu College

ZOU Zhi-bing
(Xiangsihu College of Guangxi University for Nationalities, Nanning 530008, Guangxi, China)

”3+1"model of talent cultivatinghas been practiced and explorated in many professional in many colleges and universities.It has been achieved good results for the students' practice ability training, occupation skills.Xiangsihu college began to implement the "3+1" training mode in social sports guidance and management major in 2010, it has made some achievements in arrangement and effect of professional practice , but there are many problems! Therefore, how to reform and perfect the "3+1" training mode of professional practice in the "1", to further improve the students' practice effect and quality, is an urgent problem.

social sports guidance and management major; “3+1” model of talent cultivating; professional practice

廣西教育廳高等教育改革項目（2014JGB402）資助。

鄒志兵(1978-)，湖南婁底人，碩士，副教授，研究方向：社會體育教育教學(xué)管理。