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        新時期背景下淺談高職院校體質(zhì)測試對體育教學(xué)的促進作用①

        2016-11-28 01:28:55毛帥杰黃瀅
        當(dāng)代體育科技 2016年34期
        關(guān)鍵詞:高職體育評價

        毛帥杰黃瀅

        (1.廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院;2.廣東省對外貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東廣州 510520)

        新時期背景下淺談高職院校體質(zhì)測試對體育教學(xué)的促進作用①

        毛帥杰1黃瀅2

        (1.廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院;2.廣東省對外貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東廣州 510520)

        隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展,人們的生活水平也有了很大提升,社會公眾越來越重視體育鍛煉。在高職院校中,為了檢驗學(xué)生的身體素質(zhì),通常會通過體質(zhì)測試的形式進行,并進行評分,從而對他們的體質(zhì)情況進行了解。因此,高職院校會針對體質(zhì)測試制定一些體育鍛煉的項目和內(nèi)容。但是,在高職院校體質(zhì)測試中,也存在一些問題,迫切需要得到解決。該文闡釋了目前我國高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀,并分析了高職院校體育測試對體育教學(xué)的促進作用。

        新時期 高職院校 體質(zhì)測試 體育教學(xué) 促進作用

        高職教育的發(fā)展,推動了我國高等教育的發(fā)展。隨著職業(yè)教育的發(fā)展,學(xué)校更加注重學(xué)生的全面教育。但是,學(xué)生的身體素質(zhì)比較差,在體育教育上還有欠缺。因此,為了強化素質(zhì)教育,促進高職院校教育的發(fā)展,就要重視體育教育的發(fā)展,從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

        1 高職院校體育教育的現(xiàn)狀

        1.1 體育教材競技化

        在高職院校的體育教學(xué)中,相對忽視體育的趣味性和娛樂性,這主要受到普通高校的影響,另外,國家尚未發(fā)行關(guān)于高職院校體育教學(xué)的大綱和教科書,因此,高職院校的體育教育主要是按照普通本科的教學(xué)大綱來。同時,隨著現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展,我國努力實現(xiàn)體育強國的目標,特別是在奧運會等大型比賽上,更加重視競技比賽中運動員的表現(xiàn),因此在體育教學(xué)中,設(shè)置的主要項目是競技體育運動,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        1.2 教學(xué)評價方式單一,評價體系不完善

        在高職院校體育課程教學(xué)中,很多教師在進行教學(xué)評價時,往往注重教學(xué)成績的評價,尤其是競技水平的評價,而相對忽視學(xué)習(xí)過程的評價,而且在評價方法上,也主要采用閉卷考試的方法,這種方法容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,仍然處在應(yīng)試教育的發(fā)展階段。評價的內(nèi)容比較單一,不利于全面了解學(xué)生掌握知識的情況,影響了學(xué)生的全面發(fā)展。另外,在評價中,很多非技能類的項目無法通過考試來對學(xué)生的水平進行評估,沒有完善的評價標準,因此導(dǎo)致體育教學(xué)課程的評價缺乏客觀性。

        1.3 教學(xué)思想和教學(xué)觀念比較落后

        目前,在高職院校體育教學(xué)中,教師的教學(xué)觀念比較落后,而且受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響比較大,因而無法正確認識新課程改革之后提出的教學(xué)理念,所以,未能對教學(xué)方式和方法進行改革,從而損傷了學(xué)生的積極性,進而影響了學(xué)生課堂主體地位的發(fā)揮,達不到理想的教學(xué)效果。

        2 學(xué)生體質(zhì)測試概述

        高職教育是一種教育的形態(tài)。在學(xué)習(xí)階段中,高職學(xué)生和普通高校學(xué)生的身體素質(zhì)沒有明顯的差別。其體育教學(xué)模式和普通本科院校沒有太大的差別。在教學(xué)中主要由教師安排教學(xué)的內(nèi)容和項目,學(xué)生的自主選擇性較少。

        近年來,我國青少年的身體素質(zhì)逐漸下降,引起了一些部門的重視,比如,教育主管部門提出了進行新課程改革的要求,將提高教學(xué)的質(zhì)量、提高學(xué)生的身體素質(zhì)作為重要的教學(xué)目標,力求推動學(xué)生的全面發(fā)展。由于學(xué)生參加體育活動的時間比較少,教育部門還積極倡導(dǎo)陽光體育活動,并通過《學(xué)生體質(zhì)健康標準》進行評價,從而促進高職院校體育教學(xué)的發(fā)展。就研究結(jié)果來說,高職院校體質(zhì)測試主要集中分析測試結(jié)果,一般來說,測試結(jié)果的表現(xiàn)形式主要是達標率、優(yōu)秀率、不及格率等,另外,還有一些關(guān)于生源地等因素的分析。在高職院校的體育教學(xué)中,師生普遍將體質(zhì)測試作為一項任務(wù),未能將其全面開發(fā)和利用。因此,隨著新課程改革的發(fā)展,我們應(yīng)該重新評判體質(zhì)測試,并將其作為一種教學(xué)手段,挖掘其深層次的意義,從而可以更好地利用體質(zhì)測試的結(jié)果,促進學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

        3 高職院校體質(zhì)測試對體育教學(xué)的促進作用

        3.1 從高職教育教師的角度看待體質(zhì)測試結(jié)果的高效利用

        通常來說,通過對學(xué)生進行體質(zhì)測試,可以對學(xué)生的體質(zhì)情況進行評價,教師可以根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)情況進行針對性的教學(xué)。體育教師應(yīng)該承擔(dān)起教學(xué)訓(xùn)練的任務(wù),提高學(xué)生的身體素質(zhì)。但是,在很多高職院校中,體育教師缺乏對體質(zhì)測試的認識,只將其作為一種任務(wù),而未能將其作為一種有效的手段,所以沒有對其充分利用,其發(fā)揮的效用比較小。而且,很多高職院校的教師利用體質(zhì)測試激勵學(xué)生加強體育鍛煉,并告知學(xué)生若身體素質(zhì)不達標,測試就不能通過。所以,教師主要通過體質(zhì)測試激勵學(xué)生參與到鍛煉中。他們將體質(zhì)測試作為一種工具,僅用成績來評價學(xué)生的好壞,因此,這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)的內(nèi)容和測試的內(nèi)容嚴重脫節(jié),影響了學(xué)生進行體育鍛煉的積極性,甚至產(chǎn)生一種排斥心理,不利于他們在體育鍛煉中的發(fā)揮。

        所以,要將體質(zhì)測試作為一個重要的手段,可以對學(xué)生進行積極的指導(dǎo),其中,具體可以表現(xiàn)為:第一,教師要按照時間建立一種有效的評價體系,在體系中,體質(zhì)測試是其中一個重要的部分,運用體育檔案的形式保存測試結(jié)果,通過長期的測試結(jié)果,全面了解學(xué)生鍛煉的情況;第二,將教學(xué)活動和體質(zhì)測試結(jié)果相結(jié)合,從而提高學(xué)生對體育活動的興趣,使學(xué)生積極參與到體育鍛煉中,從而增強學(xué)生的體質(zhì),并且能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的目標;第三,在完成體質(zhì)測試之后,教師可以充分利用測試的結(jié)果,針對不同的學(xué)生采取不同的策略,督促學(xué)生積極參與到體育鍛煉中來,使學(xué)生養(yǎng)成一種體育鍛煉的自覺意識,從而提高學(xué)生的身體素質(zhì),進而有利于實現(xiàn)體育鍛煉的目標。

        3.2 從陽光體育活動的角度來看待學(xué)生體質(zhì)測試結(jié)果的高效利用

        在學(xué)校體育教學(xué)中,受到教學(xué)條件的影響,學(xué)生不能自主選擇感興趣的項目,在開展陽光體育運動之后,這種情況得到了有效改善,拓展了學(xué)生參與體育鍛煉的形式,豐富了體育鍛煉的形式。

        就陽光體育活動來說,可以看出體質(zhì)測試結(jié)果被高效利用,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:第一,在參與陽光體育活動中,更加重視學(xué)生的主體地位,注重個性的發(fā)展,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇體育項目,從而可提高體育鍛煉的熱情,從而有利于提高身體素質(zhì),為體質(zhì)測試而加分。第二,將體質(zhì)測試和陽光體育進行結(jié)合,使體質(zhì)測試逐漸成為高職院校體育教學(xué)中的重要部分,從而有效抬高體質(zhì)測試的地位,使學(xué)生強化體質(zhì)測試的意識,將其變?yōu)橐环N尋常的手段,所以,對此也就減少了一些恐懼和壓力。第三,將陽光體育活動和體質(zhì)測試進行良好結(jié)合,可以在教學(xué)活動中充分表現(xiàn)出體質(zhì)測試的形式和內(nèi)容,而不是像傳統(tǒng)的形式那樣,每學(xué)期進行一次體質(zhì)測試,通過這種方式,有利于學(xué)生更好地認識和了解自己,幫助學(xué)生樹立終身體育的思想,從而可以激勵學(xué)生積極參與到體育鍛煉中,提高參與的熱情,促進學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

        4 結(jié)語

        在體育教學(xué)中,不能僅僅將體質(zhì)測試作為一項任務(wù),要將其作為教學(xué)中的一項內(nèi)容和手段,督促學(xué)生積極參與到體育鍛煉中,從而提高學(xué)生的體質(zhì),促進學(xué)生的全面發(fā)展。目前我國高職院校的體育教學(xué)還存在一些問題,比如體育教材競技化;教學(xué)評價方式單一,評價體系不完善;教學(xué)思想觀念落后等。在高職院校的體育教學(xué)中,師生普遍將體質(zhì)測試作為一項任務(wù),未能將其全面開發(fā)和利用。因此,隨著新課程改革的發(fā)展,我們應(yīng)該重新評判體質(zhì)測試,可以將其作為一種教學(xué)手段,挖掘其深層次的意義,從而可以更好地利用體質(zhì)測試的結(jié)果。

        [1]龔耕.高職院校體質(zhì)測試對體育教學(xué)的促進作用[J].運動,2012 (24):102-103,146.

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        10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.34.127

        G807

        A

        2095-2813(2016)12(a)-0127-02

        毛帥杰(1973,10—),男,廣東信宜人,本科,助理講師,研究方向:學(xué)校體育教學(xué)。

        黃瀅(1974,5—),女,漢,廣東普寧人,本科,高級講師,研究方向:學(xué)校體育教學(xué)。

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