萬伶俐（武漢體育學院研究生院 湖北武漢 430079）

突破少兒體育舞蹈教育“三重門”

萬伶俐
（武漢體育學院研究生院 湖北武漢 430079）

20世紀90年代初，最早的體育舞蹈社會團體一中國體育舞蹈運動協(xié)會產(chǎn)生，體育舞蹈在我國得到了快速發(fā)展并在社會中開展的如火如荼。體育舞蹈以其獨特的魅力吸引了各年齡層次的愛好者去參與，尤其是在近30年以來的時間內(nèi)，擁有多達5 200萬的參與者，據(jù)統(tǒng)計在體育舞蹈的參與者中14周歲以下的少年兒童就占到了全部參與總數(shù)的近80%，少兒成了體育舞蹈參與者名副其實的主力軍。由此可見把握好少兒體育舞蹈教育至關重要，但少兒體育舞蹈教育近年來呈現(xiàn)出家長目的性太強，教師缺乏創(chuàng)造性，舞蹈培訓部太過功利化三重現(xiàn)象，造成人文素養(yǎng)趨于弱化，嚴重影響少兒健康成長。文章從提高家長思想認識，教師注重教學創(chuàng)新，舞蹈培訓部摒棄急功近利等三個方面建設性的提出了突破少兒體育舞蹈教育“三重門”的相應策略。

體育舞蹈 教育 對策分析 健康發(fā)展

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.21.097

2014年1月10日，教育部以教體藝〔2014〕1號印發(fā)《關于推進學校藝術教育發(fā)展的若干意見》指出，藝術教育對于立德樹人具有獨特而重要的作用。藝術教育能夠培養(yǎng)學生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，引領學生樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)深厚的民族情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。而少兒時期處于人生的關鍵時期，這個時期對少兒的培養(yǎng)直接影響少兒以后的生長發(fā)育過程，包括知識、思想、價值觀、世界觀等等在這個時期都是處于一個啟蒙的階段，所以對少兒的培養(yǎng)受到了家長和社會各界的重視，少兒的培養(yǎng)關乎一個家庭一個民族一個國家的前途和命運。因此，在正確的思路引導下開展少兒體育舞蹈教育是非常重要和必要的。

1 我國少兒體育舞蹈教育存在的問題

1.1 家長目的性太強

隨著社會的進步，經(jīng)濟水平的快速增長，人們對體育舞蹈教育的認識也逐漸功利化，以擇?？技墳榻K極目標的現(xiàn)象越來越嚴重。家長似乎對少兒藝術教育的思想認識也發(fā)生了很多誤區(qū)，大多數(shù)家長為了讓孩子具備一定的競爭優(yōu)勢，不輸在起跑線上，使得少兒藝術教育更多地是“半強迫性”。誤區(qū)一：明星效應。許多家長認為孩子通過學習體育舞蹈可以參加很多表演，成為光彩耀人的“小明星”。時間久了，導致家長和小孩的虛榮心不斷滋長，反而產(chǎn)生了諸多不利影響。誤區(qū)二：“不差錢”盲目追隨攀比?！安还芑ǘ嗌馘X，人家孩子有的，咱孩子也得有?！奔议L抱著這樣的心理，盲目跟風，根本不管孩子適不適合、喜不喜歡學習體育舞蹈。體育舞蹈的學習對家長來說就是一種身份象征，失去了學習體育舞蹈的本質(zhì)意義。誤區(qū)三：學習成績不好才來學習體育舞蹈。家長認為可以通過藝術的學習同樣考上好的大學，這樣下來學習藝術就如同做算術題一樣，毫無生機可言，最終扼殺了藝術應有的生命和靈魂。

1.2 教師缺乏創(chuàng)造性

越來越感受到現(xiàn)在的體育舞蹈缺乏真正的創(chuàng)造力和感染力，小孩總是去模仿成人的動作，失去了小孩舞蹈動作里應有的童真和快樂。跳舞即是運動也是娛樂，但很多教師教學方法非常單一，一味地運用灌輸模仿式教學而非啟發(fā)式的教學，學生的主體地位得不到有效發(fā)展。老師在前面一遍一遍領帶，學生就跟在后面一遍一遍模仿，時間久了這樣的課堂難免壓抑和枯燥，學生無法自由思考，思維慢慢趨于線性與平面化，嚴重影響了少兒藝術能力、創(chuàng)新能力、思維能力的培養(yǎng)，嚴重打擊了少兒的興趣和積極性，無法讓學生沐浴在藝術的陽光中并充分感受到藝術帶來的快樂，教學質(zhì)量也因此而得不到提高，最終導致很多少兒因為厭學而想放棄。此外，從事藝術教育的教師專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)不高，大多數(shù)教師都是兼職教師，主要是由體育舞蹈專業(yè)的在校大學生構成，關于少兒藝術教育的理論知識和實踐經(jīng)驗都很不足，缺乏問題意識，缺乏否定、創(chuàng)新和超越的能力，缺乏思維的豐富性和開放性。

1.3 舞蹈培訓部太過功利化

舞蹈藝術進入市場后，出現(xiàn)了太多非舞蹈藝術本身的問題。市場經(jīng)濟的趨利性使舞蹈藝術創(chuàng)新慢慢變成了舞蹈藝術商品化，舞蹈作品逐漸開始產(chǎn)品化和模式化，舞蹈的藝術精神也虛無化，教學目標、教學內(nèi)容和教學過程幾乎全部圍繞考級、升學、特長展示等功利化目標，又何談人文素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？目前，有太多的體育舞蹈培訓班，表面上打著鍛煉學生的響亮口號，實際上不顧學生是否真的收益，過多的到處去參加演出活動，并把一些在演出中獲獎的學生，作為辦學成果大肆宣傳，成為招生的籌碼，最終幫助自己賺取更多的利益，導致學生成為他們賺錢的工具，實在讓人揪心。這種只以利益為一切的出發(fā)點，完全漠視了藝術教育的本質(zhì)和意義，嚴重地阻礙了藝術教育的進展，遠遠地偏離了舞蹈藝術教育的真正目的。

2 促進少兒體育舞蹈教育健康發(fā)展對策分析

2.1 廣泛深入宣傳，提高思想認識

首先要廣泛、深入的宣傳體育舞蹈藝術的教育本質(zhì)，不斷提高家長對體育舞蹈學習作用的正確認識，以學生的個人興趣愛好為出發(fā)點，讓家長更多的注重孩子審美情趣和藝術素養(yǎng)的提升，從思想觀念上徹底發(fā)生改變，而不是一味地關注考級、拿證書和獲獎。其次，家長要理清孩子學習的最終目的，體育舞蹈不僅可以增加孩子想象力，還可以磨練毅力，鍛煉體力，增添魅力。并非讓孩子掌握一門值得驕傲或者炫耀的特長甚至作為升學的捷徑。在學習體育舞蹈的過程中，家長至始至終一定要保持一顆平常心，不能有太強的功利心，要尊重孩子的興趣愛好，多給他們一點自由發(fā)揮的空間，孩子有了內(nèi)在動力后才能讓他們真正享受到藝術與運動相結合所帶來的樂趣，感受到藝術所特有的魅力并為之所吸引，這也是單純的技能所無法相提并論的。

2.2 尊重個體興趣，注重教學創(chuàng)新

首先，每個少兒都是一個獨立的個體，有著不同的認知能力和思維能力，再加上體育舞蹈本身就有著豐富多彩的特點，因此，要尊重少兒的個體差異具有針對性和科學性地因材施教，鼓勵他們獨立創(chuàng)新，使學生的主動性和積極性得到充分激發(fā)，讓他們獲得從應試中得不到的收獲并為終身運動打下良好基礎。其次，在整個教學過程中，教師要注重教學目標、教學內(nèi)容和教學方法的創(chuàng)新，用啟迪式教學讓學生處于主體性和主導性地位，并注重教和學的互動，優(yōu)化教學效果，在開放式的教學環(huán)境中進一步拉近師生之間的關系，積極引導他們在愉悅的氛圍中學習成長。最后，教師不僅僅要擁有較高的專業(yè)技能，還要加強體育舞蹈理論知識的學習，多看文學、藝術方面的書籍來提高自己的人文素養(yǎng)，最終理論聯(lián)合實際，并充分發(fā)揮理論對實踐的指導作用。

2.3 摒棄急功近利，從塑評價標準

“藝術與一切經(jīng)濟利益無關的精神愉悅現(xiàn)象。”康德說。體育舞蹈的教育要摒棄一切過度看重金錢，忽視社會責任，只以利益為出發(fā)點的行為。體育舞蹈培訓部應樹立體育舞蹈并非只是表面的光鮮亮麗，而更多的應是注重是其內(nèi)涵與人文的傳遞，讓學生能真正的走進體育舞蹈并享受到藝術教育帶來的美感和快樂，從而提升自身的精神境界。同樣，體育舞蹈的教育和其他學科的教育一樣，需要經(jīng)歷漫長的學習時間和不屑努力，絕不是一蹴而就就能成功的。對體育舞蹈的評價也不能僅僅拘泥于考級和比賽成績等這些硬性指標，這樣的評價標準是非常片面的，會嚴重扼殺掉教師和學生的審美情趣、藝術修養(yǎng)和創(chuàng)新精神。因此，只有摒棄急功近利，從塑評價標準，這樣體育舞蹈才能在市場上長久有效地持續(xù)健康地發(fā)展下去。

綜上所述，突破少兒體育舞蹈教育“三重門”，首先要對家長進行廣泛深入地宣傳少兒學習體育舞蹈的作用和意義，提高他們對體育舞蹈的思想認識，樹立正確的學習觀。其次教師要尊重少兒的個體差異和興趣，注重教學創(chuàng)新，不能一味地灌輸，樹立正確的教學觀。最后體育舞蹈培訓部要摒棄急功近利，從塑評價標準，樹立正確的發(fā)展觀。只有這樣才能促進少兒體育舞蹈的長遠性、穩(wěn)健性發(fā)展。

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