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        職業(yè)實用性體育在高職教育中的應(yīng)用性研究

        2016-11-28 01:19:33王樂樂貴州大學(xué)體育學(xué)院貴州貴陽550000
        當(dāng)代體育科技 2016年21期
        關(guān)鍵詞:實用性實驗組職業(yè)

        王樂樂(貴州大學(xué)體育學(xué)院 貴州貴陽 550000)

        職業(yè)實用性體育在高職教育中的應(yīng)用性研究

        王樂樂
        (貴州大學(xué)體育學(xué)院 貴州貴陽 550000)

        高職教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能,而職業(yè)實用性體育很好地適應(yīng)了高職教育這一培養(yǎng)目標(biāo)。該文抽取職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械系機制專業(yè)學(xué)生為實驗對象,進行職業(yè)實用性體育的教學(xué)研究。研究表明:高職教育中的體育課程改革應(yīng)該重視實用性體育課程教學(xué),積極順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展趨勢,創(chuàng)建具有職業(yè)院校特色的體育課程體系。

        高職教育 體育教育 職業(yè)教育 終身教育

        DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.21.071

        體育教育在職業(yè)教育中占有重要的地位,也是進行終身教育、素質(zhì)教育的主要陣地之一。職業(yè)院校的體育課程目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)型、技能型以及實用型人才,如何才能實現(xiàn)這一課程目標(biāo),使未來的“準(zhǔn)職業(yè)人”能夠勝任社會崗位工作,即具備良好的健康水平、崗位需求的特殊身體素質(zhì)、終身體育鍛煉的能力以及快速的社會適應(yīng)能力,不僅是教育管理部門的責(zé)任,更是廣大體育工作者進行職業(yè)教育課程教學(xué)改革所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,同時提升體育教學(xué)質(zhì)量也是亟需解決的重要課題[1]。在職業(yè)教育中,體育教育占有很大位置,廣大體育工作者任重而道遠(yuǎn)。

        1 實驗方法

        1.1 選取實驗對象

        (1)抽樣方法,根據(jù)該課題研究的需要以及要達到的目標(biāo),選擇貴陽市職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013級機械系機制專業(yè)4個自然行政班142名男生為實驗對象。

        (2)實驗分組,采取抽簽方法確定機制一班、機制二班分別為實驗1組和實驗2組,機制3班和機制4班分別為對照1組和對照2組。其中實驗1組39人,實驗2組33人,實驗組共72人;對照1組35人,對照2組35人,對照組共70人。

        1.2 實驗時間

        該研究從2015年9月至2016年1月,總共1個學(xué)期的時間里,在貴陽市職業(yè)技術(shù)學(xué)院對142名實驗對象進行了36學(xué)時的實驗教學(xué)。實驗組學(xué)生進行與職業(yè)能力相關(guān)的體育項目教學(xué),對照組的教學(xué)按照學(xué)院的教學(xué)大綱進行。

        1.3 實驗?zāi)康?/p>

        該研究通過“體育教育與職業(yè)能力的復(fù)合培養(yǎng)的研究”實驗,旨在驗證進行職業(yè)實用性體育教學(xué)的改革可以提高學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣,進而提高學(xué)生職業(yè)身體素質(zhì)和專業(yè)技能,最終能夠促進學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

        1.4 實驗過程

        在對實驗組進行的體育教學(xué)中,還增加了職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)保健相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在課堂的整體設(shè)計上,主要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,采取豐富多樣的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生進行體育鍛煉的熱情,如以游戲或者比賽分出勝負(fù)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的注意力、團隊協(xié)作能力。相比之下,在對照組的教學(xué)中,采用常規(guī)的教學(xué)方法,在教學(xué)過程中避免對方法的創(chuàng)新。

        1.5 實驗控制

        此次實驗的實驗對象為貴陽市職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械系機制專業(yè)的學(xué)生,在實驗過程中要求學(xué)生盡量減少非體育課進行體育鍛煉的行為;4個班的實驗教學(xué)均由同一位教師擔(dān)當(dāng),這樣盡量避免不同教師因自身風(fēng)格的不同對實驗結(jié)果造成影響;實驗組和對照組的學(xué)生人數(shù)大致接近,教學(xué)時數(shù)相等;實驗過程采用實驗前測和實驗后測的方法進行,測試時安排4位經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任,保證測試數(shù)據(jù)的真實、可靠。

        2 實驗結(jié)果分析

        2.1 實驗進行前實驗組和對照組學(xué)生身體素質(zhì)對比分析

        實驗前,對實驗組和對照組的學(xué)生進行1 000m長跑和實心球測試。1 000m跑步和實心球能夠很好地說明學(xué)生的體能耐力素質(zhì)和上肢力量素質(zhì)。試驗結(jié)果表明:實驗前,實驗組1 000m平均成績?yōu)椋?59.76±59.64)s和對照組的學(xué)生成績?yōu)椋?54.96±58.79)s,P>0.05無統(tǒng)計學(xué)意義;實驗組實心球成績?yōu)椋?.38±2.64)m,對照成績?yōu)椋?.96±1.59)m,P>0.05無統(tǒng)計學(xué)意義;數(shù)據(jù)說明,實驗組和對照組的學(xué)生符合實驗條件,能夠進行實驗。

        2.2 實驗進行前實驗組和對照組學(xué)生專業(yè)技能考核對比分析

        在實驗前也對實驗組和對照組學(xué)生的專業(yè)技能進行了測試,選取機械系機制專業(yè)的基本功進行測試。實驗結(jié)果表明:實驗組在六角體制時間為(84.68±4.64)s、上下夾板制作的時間為(82.76± 3.59)s和對照組學(xué)生在六角體制時間為(85.36±5.59)s、上下夾板制作的時間為(85.36±5.59)s,沒有明顯差異,具有均等性和可比性,可以進行實驗。

        2.3 實驗后實驗組和對照組學(xué)生身體素質(zhì)對比分析

        在實驗結(jié)束后,對實驗組和對照組的學(xué)生在1 000 s跑和實心球項目上的能力進行測試,從測試結(jié)果可以看出:實驗后,實驗組1 000 s平均成績?yōu)?(04.72±34.33)s,實心球成績?yōu)椋?.78±2.74)m;對照組1000 m平均成績?yōu)椋?35.36±28.44)s,實心球成績?yōu)椋?.46±1.87)m;在耐力素質(zhì)和上肢力量素質(zhì)方面有了很大的提高,P<0.01,差異性顯著。

        由于練習(xí)的內(nèi)容具有職業(yè)針對性,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,所以,盡管實驗時間只有一個學(xué)期的時間,但是在學(xué)生的體能方面有了一個較為顯著的提高。也從另一方面顯示,進行職業(yè)實用性體育課程改革對提高學(xué)生的身體素質(zhì)有一定的成效。

        2.4 實驗后實驗組和對照組學(xué)生專業(yè)技能考核對比分析

        從測試結(jié)果可以看出:實驗組在六角體的平均制作時間為(85.56±4.60)s、上下夾板的平均制作時間為(84.88±3.44)s;對照組在六角體的平均制作時間為(91.88±3.54)s、上下夾板的平均制作時間為(88.66±4.39)s。機械系機制專業(yè)的兩個組在專業(yè)技能考核中具有顯著差異,說明實驗組學(xué)生經(jīng)過實用性體育教學(xué)后,實踐操作技能得到提高,配件的制作時間縮短,大大提高了工作效率。

        2.5 教師對學(xué)生專業(yè)技能完成質(zhì)量的評價

        在教師訪談中,筆者了解到在對學(xué)生的專業(yè)技能完成質(zhì)量進行評價時,測試教師表示在操作技能測試項目——六角體制作和上下夾板制作的完成質(zhì)量上,經(jīng)過36個課時的實用性體育教學(xué)的實驗組學(xué)生在完成質(zhì)量和完成速度方面均好于對照組學(xué)生。實驗組、對照組的班主任表示,在學(xué)生專業(yè)技能鉗工中極職業(yè)鑒定考證人數(shù)的通過率上,實驗組學(xué)生的通過率高于對照組。

        3 結(jié)論與建議

        3.1 體育課程目標(biāo)應(yīng)該由重視運動技能向重視健康、重視職業(yè)能力的方向發(fā)展

        體育課程目標(biāo)不應(yīng)該僅僅重視學(xué)生對運動技能的掌握,實行體育教學(xué)改革勢在必行[2]。實用性體育教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生對體育課的興趣,進而提高學(xué)生的體育運動技術(shù)水平,提高學(xué)生的身體素質(zhì),更為重要的是實用性體育教學(xué)與學(xué)生未來職業(yè)能力進行了完美融合。

        3.2 高職院校體育課程要以課堂教學(xué)為中心的單一體育課程模式向課內(nèi)外一體化的體育課程模式轉(zhuǎn)變

        堅持進行體育鍛煉才能全面提高體能水平和職業(yè)所需的身體素質(zhì)水平。每周進行兩個學(xué)時的體育課教學(xué)很難達到全面增強學(xué)生體質(zhì)的體育教學(xué)目標(biāo)。為此,有必要將課堂教學(xué)和課外的體育鍛煉結(jié)合起來,形成課內(nèi)外、校內(nèi)外一體的體育教學(xué)結(jié)構(gòu),才能真正做到促進學(xué)生體質(zhì)健康水平,提高學(xué)生未來職業(yè)身體素質(zhì)水平,更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

        3.3 關(guān)于職業(yè)實用性體育課程開發(fā)的策略

        3.3.1 更新觀念,樹立具有職業(yè)特點的教學(xué)指導(dǎo)思想

        改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)指導(dǎo)思想,幫助學(xué)生養(yǎng)成終身進行體育鍛煉的習(xí)慣。在職業(yè)院校的體育課教學(xué)中,發(fā)揮體育的健身娛樂功能,將提高學(xué)生未來的職業(yè)能力作為主線,貫穿于體育教學(xué)的全過程[3]。在體育課程上,指導(dǎo)學(xué)生如何進行體育鍛煉以有效提高未來職業(yè)所需的身體素質(zhì),適應(yīng)社會需求。只有在課堂上,在校園里,進行了充分訓(xùn)練,才能更好地適應(yīng)社會,更好地為社會生產(chǎn)建設(shè)做貢獻。職業(yè)院校也只有以此作為自己進行教學(xué)改革的出發(fā)點和落腳點,才能為社會發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。

        3.3.2 立足學(xué)生,以滿足學(xué)生未來的職業(yè)需求為宗旨

        職業(yè)實用性體育課程資源的開發(fā)和利用要從實際出發(fā),從應(yīng)用的角度出發(fā),著力于每一位孩子未來的發(fā)展。在選擇體育項目時,還要充分考慮到將來學(xué)生從事職業(yè)的勞作方式、勞作強度、勞作的環(huán)境等一系列的條件,還要考慮到學(xué)生的心理承受能力。在制定教學(xué)目標(biāo),選擇體育教學(xué)內(nèi)容的時候都要考慮到。

        [1]李林朱.無錫地區(qū)高職院校實施“職業(yè)實用性體育”教學(xué)可行性研究[D].蘇州:蘇州大學(xué),2011.

        [2]葉松.高職職業(yè)實用性體育教學(xué)的幾個基本問題[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2010(18):44-46.

        [3]翁惠根,龐正志.高等職業(yè)院校職業(yè)實用性體育課程的整體設(shè)計[J].黑龍江高教研究,2008(8):134-137.

        G807

        A

        2095-2813(2016)07(c)-0071-02

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