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        “新常態(tài)”下我國校園足球面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

        2016-11-28 01:19:33鄭先陳明溫州大學(xué)體育學(xué)院浙江溫州325035
        當(dāng)代體育科技 2016年21期
        關(guān)鍵詞:新常態(tài)青少年校園

        鄭先 陳明(溫州大學(xué)體育學(xué)院 浙江溫州 325035)

        “新常態(tài)”下我國校園足球面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

        鄭先 陳明
        (溫州大學(xué)體育學(xué)院 浙江溫州 325035)

        采取文獻(xiàn)查閱法等對我國足球發(fā)展歷程進(jìn)行研究,聯(lián)合“新常態(tài)”下的機(jī)遇,為我國校園足球可持續(xù)發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。主要結(jié)論:自2009年以來,中央及各級地方政府不斷下達(dá)有關(guān)校園足球的文件,使得校園足球從小學(xué)到大學(xué)逐漸普及,同時各地區(qū)賽,聯(lián)賽如雨后春筍般涌現(xiàn)。我國校園足球迎來它春天的同時存在幾個挑戰(zhàn):(1)學(xué)校場地不足。(2)教練水平不高。(3)制度缺陷。(4)足球文化匱乏。建議:(1)適當(dāng)增加體育經(jīng)費(fèi)。(2)提升教練薪資和球技。(3)改變觀點(diǎn),避免急功近利。

        校園足球 新常態(tài) 機(jī)遇 挑戰(zhàn)

        DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.21.056

        自2009年以來,校園足球越發(fā)深受人們重視,喜愛。因為真正的足球能提高球員的溝通與互助能力,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S,挖掘潛在能力??商崞鹦@足球,人們首先會想起國米的長友佑都佑、意甲米蘭的本田圭佑,以及日本第一高中生的日本國腳柴崎岳,這些名人都來自于校園足球,為此要想中國足球能夠屹立于世界,校園足球的開展和提升是關(guān)鍵。

        1 研究背景

        競技體育就像一個“金字塔”,如果想成為一流的足球強(qiáng)國,就需要龐大的足球青少年作為“塔基”。眾所周知,現(xiàn)下中國青少年足球后備人員極度匱乏,遠(yuǎn)不及亞洲周邊國家如日本,韓國等足球強(qiáng)國全民對足球參與度與重視度。為此,我國要想提升足球運(yùn)動水平,發(fā)展青少年足球運(yùn)動是最根本的,一切得從根本做起。只有根源發(fā)展好了,才能提升整個國家的足球水平。同時,足球是一項需要高智商、高情商的體育運(yùn)動,純粹地給予技術(shù)訓(xùn)練在很大程度上抑制了運(yùn)動員的發(fā)揮,只有讓青少年德、智、體、美全面發(fā)展時,他們才能成為一個完整的社會個體。因此那些世界足球強(qiáng)國都是將青少年足球訓(xùn)練與校園相結(jié)合,這一做法可以讓青少年接受正規(guī)的足球訓(xùn)練和正常的學(xué)校教育??稍谖覈逃w制的影響下,我國的青少年足球訓(xùn)練則是片面化的,只關(guān)注足球技能的培訓(xùn)而忽視了文化知識,這在一定程度上限制了運(yùn)動員的未來發(fā)展。為了解決這個問題,在2009年4月,國家體育總局與教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》以及實施方案后,對于校園足球的發(fā)展就成為體育界熱門事件,后續(xù)的方案政策也接踵而來。

        正如去年4月11日剛出臺的《中國足球中長期發(fā)展規(guī)劃(2016 —2050年)》的規(guī)劃中詳細(xì)地給出了近期、中期和遠(yuǎn)期的目標(biāo)。文中提出支持建設(shè)2萬所左右青少年校園足球特色學(xué)校,2025年達(dá)到5萬所,并且重點(diǎn)建設(shè)200個左右高等學(xué)校高水平足球運(yùn)動隊[3]。各種推行校園足球發(fā)展的方案和政策將校園足球推上了高峰,使校園足球出現(xiàn)了一個“新常態(tài)”。在今后的一段時間里校園足球的發(fā)展將充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

        2 相關(guān)概念

        2.1 校園足球

        校園足球顧名思義就是指校園里的足球文化。與職業(yè)足球比起來,校園足球更純粹,沒有太多金錢利益鏈的東西,所有球員上場都只為了對勝利的渴望與對足球運(yùn)動的熱愛。并且校園足球是職業(yè)足球的預(yù)備賽場,為成為一名專業(yè)足球成員提供一個很好的培養(yǎng)基地。

        2.2 “新常態(tài)”

        “新常態(tài)”是“習(xí)式”熱詞之一,其最早由美國太平洋基金管理公司總裁M.埃里安于2008年開始使用,以預(yù)言2008年國際金融危機(jī)之后世界經(jīng)濟(jì)增長可能的長期態(tài)。習(xí)近平總書記在2014年5月考察河南時第一次提及經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”,要求領(lǐng)導(dǎo)干部“從當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段性特征出發(fā),適應(yīng)新姿態(tài),保持戰(zhàn)略上的平常心態(tài)”?!靶鲁B(tài)”就是不同以往的、相對穩(wěn)定的狀態(tài)。這是一種趨勢性、不可逆的發(fā)展?fàn)顟B(tài),意味著中國經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入一個與過去30多年高速增長期不同的新階段。所以在該文中則代指自2009年以來,校園足球不同以往低速發(fā)展時期到現(xiàn)在高速穩(wěn)定發(fā)展時期。從中央到地方不斷重視和加強(qiáng)校園足球的開展,“新常態(tài)”下的校園足球,在機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前也將會有新突破和進(jìn)步。

        3 研究目的

        中國作為13億人口大國,可卻在無論是聯(lián)賽水平還是國家級大賽的成績都屢屢下滑,始終無法趕超鄰近的日本、韓國、沙特。而且青少年足球運(yùn)動員的人數(shù)卻和人口數(shù)呈現(xiàn)負(fù)相關(guān),可見我國青少年足球后備人才的極度匱乏。為此,若想提高中國足球水平,得從根部抓起,從青少年中培養(yǎng)出優(yōu)秀的足球后備人才作為基本,從而提高我國的足球運(yùn)動水平。羅馬不是一日就能建成的,所以在“新常態(tài)”下,得抓住機(jī)遇,勇敢面對挑戰(zhàn),解決問題,從而促進(jìn)我國校園足球的可持續(xù)發(fā)展。同時“新常態(tài)”下校園足球面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)的研究可以為我國有關(guān)部門日后制定、實施提高中國足球水平的相關(guān)政策,并且為足球相關(guān)領(lǐng)域的信息產(chǎn)業(yè)等發(fā)展提供相應(yīng)的理論與決策參考。

        4 校園足球的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

        4.1 挑戰(zhàn)

        4.1.1 發(fā)展晚

        與日本相比,我國校園足球發(fā)展晚。日本高中足球比賽早在1916年就開始舉辦,可以說有了近百年的沉淀,在長時間的探索與發(fā)展中,日本的青少年足球已經(jīng)自成一套適合本國國情和風(fēng)土人情的模式。例如日本高中生球員培養(yǎng)體系已與日本職業(yè)聯(lián)盟、大學(xué)球隊接軌,成為了與各職業(yè)俱樂部青年隊并駕齊驅(qū)的日本足球后備人才的生力軍[4]。而中國的校園足球發(fā)展則是在2009年之前都是處于低潮期,直至近幾年才有了回暖的現(xiàn)象。

        4.1.2 資金不足

        我國校園足球與日本相比存在嚴(yán)重的資金不足現(xiàn)象。一方面日本足球協(xié)會會每年下?lián)艽罅抠Y金給學(xué)校,另一方面愛好足球的社會人士也會對其提供贊助。同時高中足球聯(lián)賽的人才輸出可以為學(xué)校帶來很高的經(jīng)濟(jì)效益和很好的社會影響力,因此日本學(xué)校全力支持校園足球運(yùn)動的開展[5]。而我國現(xiàn)在的中小學(xué)屬于九年義務(wù)教育,學(xué)校的經(jīng)費(fèi)來源則是財政根據(jù)學(xué)校的規(guī)模全額撥款,沒有其他的來源。如果一個學(xué)校想要組織一個二三十人的業(yè)余足球隊,那么常年的服裝費(fèi)、訓(xùn)練費(fèi)、、場地維修費(fèi)補(bǔ)助費(fèi)、差旅費(fèi)等經(jīng)費(fèi)的來源就成為組隊的絆腳石,嚴(yán)重制約著球隊的日常訓(xùn)練和比賽。

        4.1.3 教育理念提倡“一技之長”

        日本的教育理念注重“文武兩道”,既能踢出漂亮的足球,也能擁有和普通學(xué)生一樣的文化素養(yǎng)。與日本不同的是我國提倡“一技之長”,要么好好學(xué)習(xí),要么好好踢球,更有甚者則是保持著棄球從文的觀念。在日本,日本足協(xié)不僅僅旨在培養(yǎng)足球球員,同時也希望培養(yǎng)出可以領(lǐng)導(dǎo)社會國際化的人才。為此日本球員采用寄宿制,與優(yōu)秀教練在充實的環(huán)境中進(jìn)行各項足球活動的同時,球員還要在居住地學(xué)區(qū)的公立學(xué)校讀書,接受一般修養(yǎng),邏輯溝通技巧,外語等各種成為國際性和一流社會人才所必須的教育。所以日本的教育理念是文武兩道兼得之。而中國教育理念則截然不同,中國家長在就業(yè)形勢的巨大壓力下都希望自己的子女從小好好讀書,將來能考取好的大學(xué),找一份收入高的穩(wěn)定工作。同時中國學(xué)校為了自己的名聲和經(jīng)濟(jì)利益而犧牲學(xué)生的休息和娛樂時間。例如早上課、晚放學(xué),甚至把學(xué)生的寒、暑假都用來補(bǔ)課,就為了能夠多培養(yǎng)出清華北大等高校的學(xué)生,在這種氛圍下試想青少年還會去踢足球?

        4.1.4 教練水平的低下、不足,工作積極性不高

        在我國,從網(wǎng)上搜索“基層足球教練”和“月薪”,就能找到一大堆基層教練抱怨收入低的相關(guān)新聞報導(dǎo)。他們一個月只有2 000或3 000的收入,在入不敷出的情況下對帶好一支球隊,教好一個球員是極其困難的,因為你要為買房,買車,日常生活開銷等事情所煩惱,從而影響了教練員對工作的熱情度和教練的數(shù)量。并且,從現(xiàn)有資料來看:普通中小學(xué)的體育教員大部分都畢業(yè)于體育院校的體育學(xué)專業(yè),只有一小部分畢業(yè)于運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)。教練員缺乏訓(xùn)練經(jīng)驗、缺乏運(yùn)動隊管理方法,訓(xùn)練方法陳舊、方式單一、缺乏新意、調(diào)動不了學(xué)生的積極性,訓(xùn)練手段缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性,影響訓(xùn)練質(zhì)量和比賽成績[6],從而整體水平的提高就很困難。然而日本卻在2010年日本足協(xié)的預(yù)算中,關(guān)于教練普及事業(yè)一項支出就達(dá)33.74億日元,約合2.77億人民幣,僅次于日本國家隊相關(guān)事業(yè)的支出預(yù)算。同時存在教練認(rèn)證制度,想要指導(dǎo)對應(yīng)的球隊,你必須去獲得相應(yīng)的證書。目前日本足球教練認(rèn)證制度分為5個等級。其中只有獲得S等級的教練才有資格執(zhí)教日本國字號球隊或J聯(lián)賽的球隊。2009年,在日本足協(xié)注冊的足球教練總?cè)藬?shù)高達(dá)61291人。教練有其薪水,中心只提供伙食費(fèi)的補(bǔ)貼,完全夠貼補(bǔ)家用不必為房子,車子太多操心。相比之下中國不能成為足球強(qiáng)國也是在情理之中。

        4.2 機(jī)遇

        在“新常態(tài)”下各項政策的發(fā)布使得各個學(xué)校對校園足球的開展如雨后春筍般逐漸涌現(xiàn)出來,學(xué)校的支持力度也逐漸加大,國家的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼也逐年提升,社會人士對校園足球的概念也逐漸加深,這些現(xiàn)象和變化使得校園足球的開展能更加順利。在規(guī)劃中提出的目標(biāo)也將會一一實現(xiàn)。

        5 結(jié)語

        中國校園足球起步雖晚,可在“新常態(tài)”下,憑借著全國上下的一致努力,校園足球終究會為走上中國足球強(qiáng)國的道路而帶好領(lǐng)頭作用。校園足球的水平是中國足球水平的基礎(chǔ),當(dāng)校園足球迎來春天時中國足球才能看到明日的太陽。同時開展校園足球給球員帶來許多好處,一,培養(yǎng)球員的良好行為習(xí)慣。足球比賽開始前要和對手握手,足球比賽結(jié)束后要感謝裁判、觀眾,這些良好的行為習(xí)慣在不知不覺中形成。二,可以培養(yǎng)球員的意志力,足球場上的艱苦訓(xùn)練很能磨煉孩子的意志。三,可以培養(yǎng)溝通能力,足球不是個人運(yùn)動,而是一個團(tuán)隊運(yùn)動,必須有很好的溝通能力才能取得勝利。四,可以培養(yǎng)責(zé)任心。

        [1]劉延?xùn)|.努力開創(chuàng)足球運(yùn)動改革發(fā)展新局面[EB/OL].[2011-01-28]http://www.news.xinhuanet.com.

        [2]劉鵬.校園足球意義廣泛促進(jìn)青少年全面發(fā)展[EB/OL]. [2013-06-17]http://www.ctntv.cn.

        [3]教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見[J].青少年體育,2015(9):4-6.

        [4]張濤.中、日高中足球競賽的比較研究[D].武漢:湖北大學(xué),2009.

        [5]桿子.解密日本高中聯(lián)賽[M].北京:華夏出版社,2007.

        [6]衛(wèi)平來.校園足球活動的現(xiàn)狀及發(fā)展對策[J].安徽體育科技,2010(4):86-88.

        G8

        A

        2095-2813(2016)07(c)-0056-02

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