劉光

新的小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)階段的英語教學(xué)要使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運(yùn)用能力。目前小學(xué)英語教學(xué)極其重視“聽、說、讀”的訓(xùn)練，卻往往忽視了“寫”的教學(xué)，或者說只是停留在“抄寫”的階段，沒有開始真正意義上的寫作訓(xùn)練。而學(xué)生的英語寫作訓(xùn)練也劇非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它能夠有效地提高學(xué)生綜合英語素養(yǎng)。

一、讀寫結(jié)合。夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

英語書面訓(xùn)練是提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的訓(xùn)練之一，大量的多種訓(xùn)練要貫穿于英語教學(xué)始終。因?yàn)橛⒄Z的聽、說、讀、寫本身不是矛盾的，是相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。因此，在教學(xué)中，需要給學(xué)生提供足夠的閱讀空間。英語界的老前輩葛傳教授就曾在自己的著作中談到：You ought to read very carefully.Not only verycarefully，but also aloud，and that again and again till youknow the passage by heart and write it as if it were yourown.這足以說明熟讀成誦對(duì)寫作是多么的重要。因此，只要堅(jiān)持不懈地要求學(xué)生多讀多練，定會(huì)達(dá)到“下筆如有神”的境界。

二、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)寫作興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的首要前提。在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，雖然沒有涉及到寫作的要求，但是，我認(rèn)為聽說讀寫是不可分割的有機(jī)統(tǒng)一體，聽說是讀寫的前提和基礎(chǔ)，聽說的興趣培養(yǎng)好了，就為讀寫的成功創(chuàng)造了一個(gè)良好的開端。因此，小學(xué)低年級(jí)英語教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生善于聽別人說話的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的說出與別人不同的句子，鼓勵(lì)學(xué)生能將學(xué)的單詞運(yùn)用到句子中說，鼓勵(lì)學(xué)生能學(xué)習(xí)兒歌的同時(shí)創(chuàng)造性的自己編說兒歌，鼓勵(lì)學(xué)生能和老師或者同學(xué)做簡(jiǎn)單的對(duì)話交流。

而在中高年級(jí)的英語教學(xué)中，教師更應(yīng)當(dāng)將學(xué)生對(duì)英語的興趣由聽說延伸到讀寫方面來，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生中的優(yōu)秀作品，以表揚(yáng)、張貼、在班級(jí)中朗讀出某同學(xué)的習(xí)作等形式激發(fā)學(xué)生，帶動(dòng)全班的興趣。

三、注重合作，促進(jìn)相互提高

當(dāng)學(xué)生的寫作有了一定的基礎(chǔ)的時(shí)候，我們就可以發(fā)動(dòng)班級(jí)或者小組這樣的單位，在班級(jí)或者小組中展開交流討論，通過小組成員相互鑒賞閱讀，學(xué)會(huì)欣賞和借鑒別人的好詞好句。

采取反饋和同伴間互相閱讀作文的方法，也可以形成一種語言意識(shí)。學(xué)生既是作者又是讀者，他們通過批評(píng)性地閱讀別人的作文，可以學(xué)到更多的寫作知識(shí)和技巧；他們時(shí)刻留心語法及用詞錯(cuò)誤，寫作時(shí)開始想到的是讀者（而非教師）。學(xué)生作文經(jīng)教師批改后，修訂工作是通過個(gè)人作業(yè)和小組活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行的。這種做法能使學(xué)生學(xué)得更深、更廣、更活，還能培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

四、先說后寫。指導(dǎo)寫作方法

動(dòng)筆寫作前，要求學(xué)生對(duì)寫作的主題先進(jìn)行討論交流。全班學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言。這樣學(xué)生可分享更廣泛、更豐富的素材。在此基礎(chǔ)上，每個(gè)人再調(diào)動(dòng)和運(yùn)用自己的語料庫開始寫作。

例如教完教材5A Unit 1 The First Day at School后，筆者布置學(xué)生寫一篇英文作文介紹自己的學(xué)校。先請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論口頭交流。教師根據(jù)學(xué)生討論交流的要點(diǎn)，在黑板上列出必要的提綱，最后讓學(xué)生根據(jù)提綱進(jìn)行寫作。這樣寫出來的作文一般都能達(dá)到基本要求，更有一些學(xué)生能寫出較好的作文。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的聽（教師注重次序的引導(dǎo)，多用問句展開，使學(xué)生能緊緊跟著教師的思路積極運(yùn)用英語進(jìn)行思維）、說（主要是要求學(xué)生對(duì)老師的問題展開積極地討論）后，學(xué)生各自動(dòng)筆寫成草稿，修改草稿（可以是小組交流或全班交流，作進(jìn)一步的完善），以下是其中一位學(xué)生經(jīng)過上面程序完成的作文。

My School

My school is zuozhuang Primary School.It is big and beautiful。

Them are six lasses and one hundred students in my sch001.There aresome gardens，trees and flowers，too.A lot of bees and butterflies likesinging and dancing there。

From Monday to Friday，we sing songs in the music room；we havecomputer lessons in the computer room；we draw pictures and make interestingthings in the art room.There is a big library，too.We can read many kindsof books there.We have great fun。

Look！ Many students are playing ball games in the playground.Theyare just as happy as birds.I really want to join them。

We all love our school，because we can study，play and have fun。

該學(xué)生能夠使用“總—分—一總”的結(jié)構(gòu)，用已掌握的詞匯、短語、句型將自己的學(xué)校進(jìn)行正確表述，語言規(guī)范，表述清晰，且作者的情感在文章中也有一定的體現(xiàn)。因此，該文是一篇優(yōu)秀的作文。

五、多元評(píng)價(jià)，提高寫作能力

當(dāng)教師辛辛苦苦地批改完學(xué)生的習(xí)作并發(fā)給學(xué)生后，許多學(xué)生并不認(rèn)真閱讀老師的批改和評(píng)語。這主要?dú)w咎于一成不變的評(píng)價(jià)手段：學(xué)生寫老師改，評(píng)價(jià)方式的單一導(dǎo)致師生之間和生生之間缺乏交流和互動(dòng)提高，學(xué)生缺乏主體意識(shí)，難以產(chǎn)生寫作的積極性。教師可采用多元化的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生的寫作積極性，如把作文向家長(zhǎng)和同學(xué)開放，并采用自評(píng)、互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)三結(jié)合的方式，建立形成性評(píng)價(jià)機(jī)制。還可以組織學(xué)生每次寫作后評(píng)選“英語寫作之星”，并將其作品張貼在墻報(bào)上。

總之，英文寫作是學(xué)生語言綜合能力的反映。小學(xué)階段的英語教學(xué)要使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運(yùn)用能力。