馮桃

孩子一天天長(zhǎng)大，能力在不斷增強(qiáng)，可突然有一天，孩子變“笨”了，變“小”了，能力退化了。為什么孩子會(huì)突然變“笨”變“小”呢？

其實(shí)，孩子“變小”“變笨”是兒童期一種特殊的心理狀態(tài)，是依賴性情感的一種表現(xiàn)，父母不需為此感到焦慮。這種行為能力倒退多是暫時(shí)的、表面的，是孩子依賴性情感的表現(xiàn)，很多時(shí)候并不是真的倒退。

孩子能力倒退有原因

“我不要長(zhǎng)大”

大元自從有了弟弟，每次看到父母抱著弟弟喂奶、換尿不濕時(shí)，他也要求父母抱抱他，給他喂飯，甚至要求媽媽也給他穿上紙尿褲，弄得大人哭笑不得。媽媽對(duì)大元說：“你是哥哥，是大孩子了，這些是小孩子做的事?！贝笤瘩g：“不，我不要長(zhǎng)大！我也不要弟弟妹妹！”

顯然，大元已經(jīng)模糊地意識(shí)到，自己在這個(gè)家就要“失寵”了，要失去做小孩子時(shí)的特權(quán)，尤其是當(dāng)看到父母抱著新出生的弟弟喂奶、換紙尿褲時(shí)，他會(huì)覺得還是小時(shí)候好，因此會(huì)哭鬧著選擇退回到更小的時(shí)候，以此來獲得父母的關(guān)注。

“媽媽，我要喝奶奶”

喜寶在幼兒園是個(gè)自理能力很強(qiáng)的孩子，經(jīng)常被老師夸獎(jiǎng)?？墒敲看位氐郊抑螅矊毻耆兞藰?，經(jīng)常對(duì)媽媽撒嬌：“媽媽，我要喝奶奶”，“我要睡覺覺”。媽媽甚至懷疑老師是不是沒有說實(shí)話。

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，獨(dú)立性越來越強(qiáng)，父母不會(huì)對(duì)孩子再如嬰兒期那樣呵護(hù)備至，關(guān)注度的下降可能會(huì)讓孩子適應(yīng)不良。孩子發(fā)現(xiàn)使用正常的語言和行為不能引起父母的注意、不能滿足自己的愿望和情感需求，就會(huì)用嬰兒的語言和行為。

“我不想上幼兒園，我想去奶奶家”

暑假，諾諾在爺爺奶奶家被照顧得十分周到。暑假結(jié)束之后，回到幼兒園，老師發(fā)現(xiàn)諾諾完全變了一個(gè)樣。吃飯不會(huì)自己吃了，等著老師喂；脫衣服抬著胳膊不動(dòng)；有時(shí)小便還得老師提醒，不然準(zhǔn)尿褲子。諾諾還經(jīng)常嚷嚷：“我不想上幼兒園，我想去奶奶家！”

有些孩子在家過了一個(gè)寒暑假重新返回幼兒園時(shí)，或者在爺爺奶奶、外公外婆家過了一段時(shí)間重新返回家時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)一段時(shí)間的行為倒退，這是因?yàn)樵诹硗庖粋€(gè)環(huán)境孩子行為能力完全被“剝奪”了，因此會(huì)退化到嬰兒時(shí)代。此外，孩子生病、環(huán)境的改變等因素也會(huì)造成孩子的行為能力倒退。

“我學(xué)不會(huì)”

點(diǎn)點(diǎn)9月份就要上幼兒園了，為了讓點(diǎn)點(diǎn)能夠順利地適應(yīng)幼兒園生活，媽媽最近這段時(shí)間開始鍛煉他的生活自理能力，試著讓點(diǎn)點(diǎn)自己吃飯、穿脫衣服、上廁所。剛開始自己穿衣服時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)覺得很好玩，還能自己穿，但要試幾次才能成功，有時(shí)不是衣服穿反了就是穿倒了。一天，點(diǎn)點(diǎn)將衣服往地上一扔，生氣地說：“我學(xué)不會(huì)！”

倒退行為往往發(fā)生在孩子學(xué)習(xí)新技能（如學(xué)習(xí)穿衣服、穿鞋子）的時(shí)候，由于年齡太小，孩子常常會(huì)遇到失敗和挫折。如果得不到相應(yīng)的理解和幫助，他就會(huì)以哭鬧、發(fā)脾氣或一些大大低于自身年齡的幼稚行為來向父母發(fā)出求救的信號(hào)。因此，在孩子還沒有明確的自主愿望的時(shí)候，迫使他一定要自主，不僅不能加速其成長(zhǎng)步伐，反而會(huì)使得他行為倒退。

正確應(yīng)對(duì)“能力倒退”

理解孩子的倒退行為

父母要學(xué)著理解孩子的倒退行為并正確看待。孩子的倒退行為多是依賴性情感的一種表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)該多點(diǎn)寬容、理解，這樣會(huì)讓孩子的情緒得到舒緩。在孩子渴望變成“小寶寶”的情況下，家長(zhǎng)應(yīng)給孩子更多的關(guān)愛。如果孩子想讓你抱抱他，你可以抱抱他；如果獨(dú)睡的孩子偶爾想和爸爸媽媽一起睡，也不妨滿足他一下，讓孩子體會(huì)到“長(zhǎng)大”并不會(huì)失去父母的關(guān)注，他依然享受父母對(duì)他的愛。

找到能力倒退的心理原因

當(dāng)孩子行為能力出現(xiàn)倒退時(shí)，父母要仔細(xì)回憶當(dāng)孩子開始退步時(shí)，是否有過什么重大的變化，比如近期是否生病了、教養(yǎng)人是否發(fā)生了變化等等，如果能找到能力倒退的原因，則更有利于問題的解決。如果孩子在學(xué)習(xí)新技能的過程中因遇到困難能力才倒退，那么家長(zhǎng)要留心哪些事情對(duì)孩子來說太難了，可提供一些幫助，多給他練習(xí)的機(jī)會(huì)，孩子會(huì)很快邁過這個(gè)心理坎。

享受“長(zhǎng)大”的特權(quán)、體驗(yàn)“變小”的不便

為了讓孩子朝長(zhǎng)大的方向努力，爸爸媽媽可以給孩子一些看得見的好處：如可以自己選擇要講的書，看電視的時(shí)間稍稍延長(zhǎng)一點(diǎn)，去超市可以買一樣自己喜歡的東西，節(jié)日時(shí)可以選擇自己喜歡的玩具……在這么多“好處”的誘惑下，孩子最期盼的就是趕快長(zhǎng)大。

還可以孩子讓體驗(yàn)一下“變小”的不便，比如天熱的時(shí)候想吃冰淇淋，嚴(yán)格地對(duì)他說：“小孩子不能吃冰淇淋”“小孩子不能看電視，對(duì)眼睛不好”“小孩子不能騎滑板車，容易摔著” ……總之，剝奪他做一些喜歡做的事情的權(quán)利，那么孩子肯定會(huì)趕緊變回來，因?yàn)樗麜?huì)體會(huì)到還是長(zhǎng)大更好。

激發(fā)孩子長(zhǎng)大的愿望和自豪感

孩子一天天長(zhǎng)大，能力也在一天天增強(qiáng)，面對(duì)這樣的孩子，每個(gè)父母都會(huì)產(chǎn)生一股自豪感，而每當(dāng)孩子做到了一件以前不曾做到的事情，父母都會(huì)由衷地感覺孩子長(zhǎng)大了，經(jīng)常會(huì)情不自禁地給孩子豎起大拇指或夸獎(jiǎng)孩子：“你真是個(gè)大孩子了，都能當(dāng)媽媽的小幫手了”“你的力氣真大，能幫媽媽拎東西了”。而父母這些潛意識(shí)的語言或動(dòng)作，都會(huì)讓孩子對(duì)自己的“長(zhǎng)大”感到自豪，從而不斷地向往變大、變強(qiáng)。