馮桃
孩子一天天長(zhǎng)大,能力在不斷增強(qiáng),可突然有一天,孩子變“笨”了,變“小”了,能力退化了。為什么孩子會(huì)突然變“笨”變“小”呢?
其實(shí),孩子“變小”“變笨”是兒童期一種特殊的心理狀態(tài),是依賴性情感的一種表現(xiàn),父母不需為此感到焦慮。這種行為能力倒退多是暫時(shí)的、表面的,是孩子依賴性情感的表現(xiàn),很多時(shí)候并不是真的倒退。
孩子能力倒退有原因
“我不要長(zhǎng)大”
大元自從有了弟弟,每次看到父母抱著弟弟喂奶、換尿不濕時(shí),他也要求父母抱抱他,給他喂飯,甚至要求媽媽也給他穿上紙尿褲,弄得大人哭笑不得。媽媽對(duì)大元說:“你是哥哥,是大孩子了,這些是小孩子做的事?!贝笤瘩g:“不,我不要長(zhǎng)大!我也不要弟弟妹妹!”
顯然,大元已經(jīng)模糊地意識(shí)到,自己在這個(gè)家就要“失寵”了,要失去做小孩子時(shí)的特權(quán),尤其是當(dāng)看到父母抱著新出生的弟弟喂奶、換紙尿褲時(shí),他會(huì)覺得還是小時(shí)候好,因此會(huì)哭鬧著選擇退回到更小的時(shí)候,以此來獲得父母的關(guān)注。
“媽媽,我要喝奶奶”
喜寶在幼兒園是個(gè)自理能力很強(qiáng)的孩子,經(jīng)常被老師夸獎(jiǎng)??墒敲看位氐郊抑螅矊毻耆兞藰?,經(jīng)常對(duì)媽媽撒嬌:“媽媽,我要喝奶奶”,“我要睡覺覺”。媽媽甚至懷疑老師是不是沒有說實(shí)話。
隨著孩子年齡的增長(zhǎng),獨(dú)立性越來越強(qiáng),父母不會(huì)對(duì)孩子再如嬰兒期那樣呵護(hù)備至,關(guān)注度的下降可能會(huì)讓孩子適應(yīng)不良。孩子發(fā)現(xiàn)使用正常的語言和行為不能引起父母的注意、不能滿足自己的愿望和情感需求,就會(huì)用嬰兒的語言和行為。
“我不想上幼兒園,我想去奶奶家”
暑假,諾諾在爺爺奶奶家被照顧得十分周到。暑假結(jié)束之后,回到幼兒園,老師發(fā)現(xiàn)諾諾完全變了一個(gè)樣。吃飯不會(huì)自己吃了,等著老師喂;脫衣服抬著胳膊不動(dòng);有時(shí)小便還得老師提醒,不然準(zhǔn)尿褲子。諾諾還經(jīng)常嚷嚷:“我不想上幼兒園,我想去奶奶家!”
有些孩子在家過了一個(gè)寒暑假重新返回幼兒園時(shí),或者在爺爺奶奶、外公外婆家過了一段時(shí)間重新返回家時(shí),都會(huì)出現(xiàn)一段時(shí)間的行為倒退,這是因?yàn)樵诹硗庖粋€(gè)環(huán)境孩子行為能力完全被“剝奪”了,因此會(huì)退化到嬰兒時(shí)代。此外,孩子生病、環(huán)境的改變等因素也會(huì)造成孩子的行為能力倒退。
“我學(xué)不會(huì)”
點(diǎn)點(diǎn)9月份就要上幼兒園了,為了讓點(diǎn)點(diǎn)能夠順利地適應(yīng)幼兒園生活,媽媽最近這段時(shí)間開始鍛煉他的生活自理能力,試著讓點(diǎn)點(diǎn)自己吃飯、穿脫衣服、上廁所。剛開始自己穿衣服時(shí),點(diǎn)點(diǎn)覺得很好玩,還能自己穿,但要試幾次才能成功,有時(shí)不是衣服穿反了就是穿倒了。一天,點(diǎn)點(diǎn)將衣服往地上一扔,生氣地說:“我學(xué)不會(huì)!”
倒退行為往往發(fā)生在孩子學(xué)習(xí)新技能(如學(xué)習(xí)穿衣服、穿鞋子)的時(shí)候,由于年齡太小,孩子常常會(huì)遇到失敗和挫折。如果得不到相應(yīng)的理解和幫助,他就會(huì)以哭鬧、發(fā)脾氣或一些大大低于自身年齡的幼稚行為來向父母發(fā)出求救的信號(hào)。因此,在孩子還沒有明確的自主愿望的時(shí)候,迫使他一定要自主,不僅不能加速其成長(zhǎng)步伐,反而會(huì)使得他行為倒退。
正確應(yīng)對(duì)“能力倒退”
理解孩子的倒退行為
父母要學(xué)著理解孩子的倒退行為并正確看待。孩子的倒退行為多是依賴性情感的一種表現(xiàn),家長(zhǎng)應(yīng)該多點(diǎn)寬容、理解,這樣會(huì)讓孩子的情緒得到舒緩。在孩子渴望變成“小寶寶”的情況下,家長(zhǎng)應(yīng)給孩子更多的關(guān)愛。如果孩子想讓你抱抱他,你可以抱抱他;如果獨(dú)睡的孩子偶爾想和爸爸媽媽一起睡,也不妨滿足他一下,讓孩子體會(huì)到“長(zhǎng)大”并不會(huì)失去父母的關(guān)注,他依然享受父母對(duì)他的愛。
找到能力倒退的心理原因
當(dāng)孩子行為能力出現(xiàn)倒退時(shí),父母要仔細(xì)回憶當(dāng)孩子開始退步時(shí),是否有過什么重大的變化,比如近期是否生病了、教養(yǎng)人是否發(fā)生了變化等等,如果能找到能力倒退的原因,則更有利于問題的解決。如果孩子在學(xué)習(xí)新技能的過程中因遇到困難能力才倒退,那么家長(zhǎng)要留心哪些事情對(duì)孩子來說太難了,可提供一些幫助,多給他練習(xí)的機(jī)會(huì),孩子會(huì)很快邁過這個(gè)心理坎。
享受“長(zhǎng)大”的特權(quán)、體驗(yàn)“變小”的不便
為了讓孩子朝長(zhǎng)大的方向努力,爸爸媽媽可以給孩子一些看得見的好處:如可以自己選擇要講的書,看電視的時(shí)間稍稍延長(zhǎng)一點(diǎn),去超市可以買一樣自己喜歡的東西,節(jié)日時(shí)可以選擇自己喜歡的玩具……在這么多“好處”的誘惑下,孩子最期盼的就是趕快長(zhǎng)大。
還可以孩子讓體驗(yàn)一下“變小”的不便,比如天熱的時(shí)候想吃冰淇淋,嚴(yán)格地對(duì)他說:“小孩子不能吃冰淇淋”“小孩子不能看電視,對(duì)眼睛不好”“小孩子不能騎滑板車,容易摔著” ……總之,剝奪他做一些喜歡做的事情的權(quán)利,那么孩子肯定會(huì)趕緊變回來,因?yàn)樗麜?huì)體會(huì)到還是長(zhǎng)大更好。
激發(fā)孩子長(zhǎng)大的愿望和自豪感
孩子一天天長(zhǎng)大,能力也在一天天增強(qiáng),面對(duì)這樣的孩子,每個(gè)父母都會(huì)產(chǎn)生一股自豪感,而每當(dāng)孩子做到了一件以前不曾做到的事情,父母都會(huì)由衷地感覺孩子長(zhǎng)大了,經(jīng)常會(huì)情不自禁地給孩子豎起大拇指或夸獎(jiǎng)孩子:“你真是個(gè)大孩子了,都能當(dāng)媽媽的小幫手了”“你的力氣真大,能幫媽媽拎東西了”。而父母這些潛意識(shí)的語言或動(dòng)作,都會(huì)讓孩子對(duì)自己的“長(zhǎng)大”感到自豪,從而不斷地向往變大、變強(qiáng)。