楊潔

黃裴莉，江蘇省蘇州市田家炳實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省政協(xié)委員、蘇州市青聯(lián)委員、蘇州市僑聯(lián)委員，江蘇省教育學(xué)會(huì)初中教育專業(yè)委員會(huì)理事。曾獲蘇州市名教師、蘇州市大市政治學(xué)科帶頭人、2008年度江蘇省教育學(xué)會(huì)系統(tǒng)初中教學(xué)研究先進(jìn)個(gè)人、蘇州市優(yōu)秀教育工作者、蘇州市優(yōu)秀德育工作者、蘇州市新長(zhǎng)征突擊手等榮譽(yù)稱號(hào)。

《讀者·校園版》：您在學(xué)校中推行“用生命影響生命，為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)”的教育理念，這個(gè)理念也闡釋了教師在學(xué)校教育中的重要性。您覺(jué)得一名優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該如何界定？

黃裴莉校長(zhǎng)：我覺(jué)得優(yōu)秀教師最重要的標(biāo)準(zhǔn)有兩條：對(duì)教育的熱愛(ài)和做教育的專業(yè)性。一名優(yōu)秀教師必然是熱愛(ài)教育事業(yè)的，有責(zé)任感和使命感。其次，優(yōu)秀教師必然是有著良好的專業(yè)性，教師這個(gè)崗位有其特殊性，在經(jīng)歷了專業(yè)的培訓(xùn)之后，優(yōu)秀的教師肯定還能夠不斷地學(xué)習(xí)和自我反思，對(duì)教育的目的和實(shí)現(xiàn)的途徑不斷地探索，在這個(gè)過(guò)程中享受自己的職業(yè)幸福。

《讀者·校園版》：如果能重返學(xué)生時(shí)代，您希望自己能接受到什么樣的教育？

黃裴莉校長(zhǎng)：重返學(xué)生時(shí)代，我希望我就讀的學(xué)校能夠有全球視野下的國(guó)際課程的引入，能夠更多地開(kāi)展可以讓學(xué)生深度交往的活動(dòng)，能夠有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)體育和藝術(shù)，能夠經(jīng)常性地在學(xué)校聽(tīng)到有質(zhì)量的學(xué)術(shù)報(bào)告，等等。

《讀者·校園版》：校長(zhǎng)對(duì)于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)非常重要，往往是學(xué)校的掌舵者、領(lǐng)頭人物，您怎樣看待校長(zhǎng)這個(gè)角色？您認(rèn)為目前您在工作中面臨的最大的挑戰(zhàn)是什么？

黃裴莉校長(zhǎng)：辦好一所學(xué)校，校長(zhǎng)的視野、胸懷、見(jiàn)識(shí)、課程領(lǐng)導(dǎo)力、文化建構(gòu)力對(duì)學(xué)校的發(fā)展有著決定性的作用。同時(shí)教育又是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，好學(xué)校、好教師、好學(xué)生的產(chǎn)生還需要社會(huì)、政府、社區(qū)、家長(zhǎng)等各個(gè)方面的良好條件的具備。

目前工作上最大的挑戰(zhàn)是教師的發(fā)展，以及教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。

《讀者·校園版》：作為一名校長(zhǎng)，同時(shí)又是一位母親，您覺(jué)得學(xué)校教育和家庭教育有哪些不同？您覺(jué)得家庭應(yīng)該給孩子營(yíng)造一個(gè)什么樣的成長(zhǎng)氛圍？您對(duì)自己的孩子有什么樣的期望？

黃裴莉校長(zhǎng)：一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，必然是也必須是學(xué)校教育和家庭教育共同努力的成果，而我認(rèn)為理想的學(xué)校教育和家庭教育都必須堅(jiān)持“全人發(fā)展”的理念。家庭給孩子營(yíng)造的成長(zhǎng)氛圍我認(rèn)為最重要的是安全與和諧。

對(duì)自己的孩子我的期望首先是身心健康，其次希望她有一項(xiàng)她喜愛(ài)的技能，能夠讓她立足社會(huì)并享受這個(gè)職業(yè)的幸福，還有就是能夠找到一個(gè)與她相愛(ài)的伴侶，和她一起享受生命并造福他人。

《讀者·校園版》：北京市近期出臺(tái)了新的中考改革方案，方案中規(guī)定物理、生物等科目的滿分100分中，含有10分的開(kāi)放性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)分?jǐn)?shù)，這意味著中學(xué)生的學(xué)習(xí)必須要走出課堂，走入社會(huì)。您如何看待這一舉措？

黃裴莉校長(zhǎng)：這是教育改革的必由之路，學(xué)以致用，如何讓我們學(xué)生所學(xué)、教師所教與生活銜接與活動(dòng)銜接，這是擺在每所學(xué)校、每位教師和每個(gè)學(xué)生面前的課題。未來(lái)學(xué)家已經(jīng)告訴我們，到2030年目前一半的職業(yè)會(huì)消失，有沒(méi)有學(xué)習(xí)能力是非常重要的。如何把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄堋⑥D(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，這是學(xué)校教育的本有之意。

《讀者·校園版》：我們知道您重建了學(xué)校的課程體系，將原本單一的國(guó)家課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣?guó)家課程+姑蘇文化課程+共創(chuàng)成長(zhǎng)課程+規(guī)劃與成長(zhǎng)課程”。課程體系重建后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有影響嗎？您認(rèn)為學(xué)校教育應(yīng)該怎樣兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和多元化發(fā)展？

黃裴莉校長(zhǎng)：學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生本來(lái)就是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)的工作，需要多元和豐富的課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。我們?cè)谥匾晫?duì)學(xué)生基本能力、綜合素質(zhì)提高的過(guò)程中，更強(qiáng)調(diào)全人的培養(yǎng)。藝術(shù)、人文、體育等在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起著無(wú)可替代的重要作用。

共創(chuàng)課程在我們學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)五年，在專業(yè)團(tuán)隊(duì)和面對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生的問(wèn)卷、座談上我們得到的反饋是非常有效的。孩子學(xué)業(yè)水平的持續(xù)提高更需要一些關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，如意志力、責(zé)任心、注意力，等等，這些在我們學(xué)校都有專門的課程給予有效的支持。

《讀者·校園版》：您在學(xué)校里開(kāi)設(shè)的“姑蘇文化課程”，包括昆曲、蘇扇、陶藝、古箏、木刻年畫、姑蘇園藝、圍棋、蘇州話、博物館等十幾門子課程。您開(kāi)發(fā)這一校本課程的初衷是什么？

黃裴莉校長(zhǎng)：為什么將姑蘇傳統(tǒng)文化引入學(xué)校教育，把姑蘇文化的浸潤(rùn)和傳承作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)際上是我們開(kāi)展學(xué)情分析、實(shí)證研究的結(jié)果運(yùn)用。近幾年蘇州城市發(fā)展、教育發(fā)展迅速，外來(lái)隨遷子女增多，地域文化溝壑、多元文化沖擊，讓孩子們的歸屬感、自我效能感不強(qiáng)，文化流失也很快。同時(shí)由于部分家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)資本的匱乏，這些家庭孩子的個(gè)性化發(fā)展需求也得不到滿足。學(xué)校期望可以通過(guò)文化課程的開(kāi)設(shè)滿足孩子們的需求、培養(yǎng)人文情懷、提升文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，這也是教育公平的體現(xiàn)和文化立校的追求。

《讀者·校園版》：據(jù)2015年的《中國(guó)留學(xué)生發(fā)展報(bào)告》顯示，初中畢業(yè)后就出國(guó)讀高中的中國(guó)學(xué)生在3年內(nèi)增加了10%，越來(lái)越多的家庭選擇讓孩子在高中階段就出國(guó)留學(xué)。您認(rèn)為國(guó)外的基礎(chǔ)教育有哪些是值得借鑒的？

黃裴莉校長(zhǎng)：國(guó)外的基礎(chǔ)教育我最欣賞的是評(píng)價(jià)系統(tǒng)，國(guó)外對(duì)教師的學(xué)歷要求和專業(yè)性要求普遍比國(guó)內(nèi)高，歷史積淀下來(lái)的對(duì)教師教學(xué)評(píng)估的系統(tǒng)比較健全和客觀，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)更細(xì)，并用于指導(dǎo)孩子的學(xué)和老師的教的改進(jìn)。這點(diǎn)我覺(jué)得最值得我們借鑒。

《讀者·校園版》：很多中學(xué)禁止學(xué)生在校園里使用手機(jī)，您怎樣看待這個(gè)問(wèn)題？

黃裴莉校長(zhǎng)：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這是不可阻擋的趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)就像一把雙刃劍，不恰當(dāng)?shù)氖褂么_實(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一些負(fù)面的影響，但它們的很多教育功能也是很快捷、積極的，這一點(diǎn)我們同樣不能忽視。教育應(yīng)該是社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)者，而不是阻礙者，不能因?yàn)橐恍┴?fù)面影響就因噎廢食，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)和管理。我認(rèn)為管理學(xué)生在校園里使用智能手機(jī)就像大禹治水一樣，防是防不住的，宜疏不宜堵。在這個(gè)問(wèn)題上，規(guī)則的制定和遵守很重要，同時(shí)這考驗(yàn)了我們老師的智慧。據(jù)我所知，我們的老師有很多運(yùn)用手機(jī)輔助班級(jí)管理、家校溝通、有效教學(xué)甚至課堂改革的成功案例。