柳錫瓊

(四川省雅安市雨城區(qū)南郊學(xué)校 四川 雅安 625000)

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

柳錫瓊

(四川省雅安市雨城區(qū)南郊學(xué)校 四川 雅安 625000)

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”，興趣是開發(fā)智力的催化劑，是最積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，是促進人們求知欲望的強大動力。教育學(xué)家夸美紐斯也曾說過“興趣是創(chuàng)造一個快樂的、光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勢在必行。

激發(fā);興趣;學(xué)生“動”;課堂“活”

在日常教學(xué)中，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在課堂上做小動作、東張西望、心不在焉、學(xué)習(xí)極不投入。通過與學(xué)生談話、調(diào)查統(tǒng)計等方式，筆者了解到這些學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，沒有進入學(xué)習(xí)情境。為此筆者采取了以下措施，收到了良好的教學(xué)效果：

1 課堂要發(fā)展，就要有創(chuàng)新

在課堂教學(xué)中真正落實素質(zhì)教育，就要進行創(chuàng)新教學(xué)，這是課堂教學(xué)的主題。學(xué)生有了好奇心，就急于表現(xiàn)自己，這時教師要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

如低年級學(xué)生學(xué)習(xí)“厘米的認(rèn)識”后，筆者讓學(xué)生自己在教室里找實物測量，有的學(xué)生量課本封面的長與寬，有的量胳膊的長，有的量文具盒。量著量著，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，想量黑板的長度，卻感覺尺子太短；想量圓形物體的長度，又遇到了尺子不好用的困難。怎么辦？教師讓學(xué)生一起來想辦法，一起來研究。一時間，學(xué)生爭先恐后想出來許多辦法：用短尺一把一把接著量；又想到發(fā)明長長的尺子，還得發(fā)明軟軟的尺子。他們還設(shè)想這些尺子將用什么材料制作，能更好地測量物體。整節(jié)課氣氛活躍，學(xué)生愉快合作，主動探索，促進了學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，也讓學(xué)生體會到了生活中充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。

2 學(xué)生是課堂教學(xué)的主體

1953年羅杰斯提出了“以學(xué)生為中心”的教育理論。他認(rèn)為：教師不是教學(xué)生怎樣學(xué)，而是提供學(xué)習(xí)手段，由學(xué)生自己決定怎樣學(xué)。教師在課堂上要不斷確立學(xué)生的主體地位，新課程標(biāo)準(zhǔn)也強調(diào)“尊重學(xué)生的獨特體驗”，“重視學(xué)生學(xué)習(xí)趣味的選擇”。教學(xué)方法的選擇，教學(xué)練習(xí)的設(shè)計等都是激發(fā)學(xué)生興趣的途徑。例如，在教學(xué)“年、月、日”時，筆者先讓學(xué)生小組討論已知的關(guān)于年、月、日的知識，再派代表發(fā)言，然后請學(xué)生自學(xué)新知識，又鼓勵學(xué)生對書本提出疑問。學(xué)生自學(xué)新知識后，在全班交流了自己學(xué)習(xí)的心得，并提出了像“日歷上的雨水、夏至、小暑、大雪等是什么意思？”，“為什么一年是12個月不是10個月”等問題，這樣的教學(xué)安排充分拓展了學(xué)生的思維。接著，教師采用和學(xué)生討論、游戲等方法一道理解記憶大月、小月、二月、閏年、平年等概念。這樣，全班參與，積極動腦，各抒己見，通過互議、互補、互看充分發(fā)揮了主體教育的作用，效果很理想。

3 以活動為主

教育家夸美紐斯在《大教育論》中提出：不要讓孩子去適應(yīng)教育，而是讓教育來適應(yīng)孩子?！巴妗笔呛⒆拥奶煨?，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生愛“玩”的天性，更有利于孩子們在“玩”中學(xué)會知識、學(xué)會技能、學(xué)會交際，更重要的是——學(xué)會學(xué)習(xí)。由此可見，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該把時間和空間留給學(xué)生活動。

例如，筆者在教學(xué)“兩位數(shù)減兩位數(shù)”的筆算方法時，設(shè)計了一個“專家門診”的游戲。筆者在教學(xué)時故意出了一些有錯誤的筆算試題，請學(xué)生當(dāng)“小專家”，修改不正確的題目，還要說明“病因”。另外，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，筆者相應(yīng)采用像釣魚、送信、打電話等多種游戲方式進行，這些游戲穿插在教學(xué)中，有的讓學(xué)生集體參加，有的啟發(fā)他們分組研究。我們從課堂上那些興奮、愉快、大方、自然的表情與積極活躍的表現(xiàn)中不難看出：尊重了學(xué)生的“玩”后，孩子的積極性得到了充分的調(diào)動，孩子覺得學(xué)習(xí)是愉快的。

4 營造良好氛圍

在教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)造各種有利條件，讓學(xué)生有自由表達的機會，有自由思考的機會，有自我評價的機會。因為在教學(xué)過程中，學(xué)生只有積極主動地參與，他們才能在學(xué)習(xí)活動中不斷認(rèn)識自我，展示自我，才能使每個學(xué)生都有充分發(fā)展的機會。這些機會的提供在于教師的主動意識，只有教師營造一種民主、和諧、寬松的課堂氛圍，學(xué)生才能在教學(xué)過程中大膽、主動地參與，課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“天堂”。

如教學(xué)小數(shù)乘法導(dǎo)入時，教師可創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，這個雙休日，我們班準(zhǔn)備和希望小學(xué)開展手拉手活動，活動前我們要準(zhǔn)備好贈品，包括聯(lián)歡活動的獎品和照相膠卷，另外還有同學(xué)們來回的車票等，這些總共花費將是多少呢？今天我們就利用這節(jié)課來算算！這樣教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境，可以激發(fā)學(xué)生的主體參與意識，使學(xué)生以濃厚的興趣投入到小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)中。

5 增進師生情感，用好“活教具”

教育心理學(xué)研究證明：情感與智力有密切的關(guān)系，“積極的情感也是一種智慧”。情感既是學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、巧學(xué)的內(nèi)在動力，又是教學(xué)藝術(shù)魅力的關(guān)鍵因素，讓孩子懷著舒暢、愉快的心情學(xué)習(xí)，效果最佳。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有這種體驗，師生之間必須進行情感交流、心靈溝通，最有效的方法就是“愛”：給學(xué)生單獨輔導(dǎo)、多對學(xué)生進行鼓勵、對學(xué)生客觀含蓄地批評、關(guān)心學(xué)生在家的生活等等。以心換心，教師愛學(xué)生，學(xué)生就會愛教師，進而把這種喜愛轉(zhuǎn)移到老師所教的學(xué)科上來，加深對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和興趣。所謂“親其師，信其道”，教師的一言一行對學(xué)生有潛移默化的影響，起到了“活教具”的作用。

此外，老師的體態(tài)語言對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也有重要的作用，所謂“言傳身教”就道出“身教”的重要性。突然之間發(fā)現(xiàn)嬰幼兒會一些沒有刻意教過的動作、語言，其實就是因為他模仿大人的言行舉止所致，而模仿老師也是學(xué)生常做的事情?？梢姡處煹难孕袑W(xué)生有著不可忽視的潛在影響，老師正確積極地體態(tài)語言，能起到“活教具”的作用。

綜上所述，教師要為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)最佳的課堂氛圍，增進情感交流，不斷激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們愿學(xué)數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué)。

[1] 《大教育論》，教育家，夸美紐斯著，2000,10

[2] 《創(chuàng)新教育學(xué)》，四川教育出版社，周鴻主編，2001,10

[3] 《小學(xué)數(shù)學(xué)、新課標(biāo)通典》，廣西教育出版社，聞龍主編，2004,05

[4] 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，中華人民共和國教育部制訂，2005,06

柳錫瓊(1968-)，女，漢族，四川雅安人，大專，小學(xué)高級教師，畢業(yè)于雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，就職于雅安市雨城區(qū)南郊學(xué)校，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

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1672-5832(2016)11-0139-01