包　博

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國(guó)內(nèi)二語習(xí)得研究現(xiàn)狀淺析

包博

二語習(xí)得研究作為一門獨(dú)立的學(xué)科已有超過40 年的發(fā)展歷史，分析二語習(xí)得的研究現(xiàn)狀，對(duì)今后的二語習(xí)得發(fā)展有著重要的作用和意義。本文對(duì)國(guó)內(nèi)二語習(xí)得研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析總結(jié)，概括得出二語習(xí)得研究的特點(diǎn)，分析當(dāng)前的二語習(xí)得研究還存在哪些不足，對(duì)其發(fā)展前景進(jìn)行展望。

二語習(xí)得 研究現(xiàn)狀 不足與展望

本文通過對(duì)國(guó)內(nèi)二語習(xí)得研究的現(xiàn)狀分析梳理，為二語習(xí)得這一學(xué)科的發(fā)展和研究提供支持與借鑒，進(jìn)而展望未來這一學(xué)科研究發(fā)展的趨勢(shì)。

一、研究的主要內(nèi)容和方法

目前國(guó)內(nèi)二語習(xí)得研究的主要內(nèi)容包括二語習(xí)得理論研究、文獻(xiàn)綜述類研究、影響因素、二語習(xí)得對(duì)教學(xué)實(shí)踐的作用、二語習(xí)得研究成果的作用與應(yīng)用、學(xué)科建設(shè)研究和國(guó)內(nèi)外比較研究等方面。研究方法主要有邏輯思辨研究、時(shí)政研究和文獻(xiàn)研究等。

二、研究結(jié)果

目前，國(guó)內(nèi)的二語習(xí)得研究還處于理論探討階段，二語習(xí)得在實(shí)踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用及其研究成果的應(yīng)用等研究較少。相關(guān)指導(dǎo)理論來源于認(rèn)知科學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、、教育學(xué)等學(xué)科的研究成果，因此，理論來源和影響因素的多樣性也是二語習(xí)得這一學(xué)科發(fā)展的主要特征。與此同時(shí)，這也反映了二語習(xí)得研究的復(fù)雜性以及它與其他學(xué)科發(fā)展之間存在的交叉性和融合性。

早期，二語習(xí)得研究可以參考借鑒的文獻(xiàn)較少，缺乏相關(guān)的理論指導(dǎo)，還沒有很流暢地引入國(guó)外的研究成果。大部分的研究來自于對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的感悟和思考，因此，研究者認(rèn)為母語、民族語言、語法結(jié)構(gòu)等對(duì)二語習(xí)得有著重要的影響。此后，二語習(xí)得的研究逐步完善。對(duì)相關(guān)理論的探討也逐漸增多，包括影響二語習(xí)得的因素，主要從內(nèi)在因素中的性別、母語，以及外在因素中的語言規(guī)則、過渡語等。同時(shí)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生重要影響的策略研究、語料庫研究也有所增加。再后來，二語習(xí)得研究所關(guān)注的范圍更加廣泛，除了之前討論的影響因素外，還關(guān)注了諸多外在因素，如語境與文化，中介語，內(nèi)在心理因素中的性格、認(rèn)知風(fēng)格、元認(rèn)知策略等。更加推崇認(rèn)知主義、建構(gòu)主義和動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論。另外，二語習(xí)得研究成果的應(yīng)用方面的文章也在不斷涌現(xiàn)，這些文章論述了二語習(xí)得研究對(duì)不同階段時(shí)期英語教與學(xué)的影響，例如，幼兒外語教育和成人外語教育，以及二語習(xí)得研究對(duì)各個(gè)英語教學(xué)環(huán)節(jié)的影響，包括英語聽力、寫作、閱讀、口語表達(dá)等。許多研究吸納了認(rèn)知科學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)相關(guān)的研究成果，并且更加關(guān)注個(gè)體的心理特征差異對(duì)二語習(xí)得的影響。

二語習(xí)得的研究以邏輯思辨的論文居多，實(shí)證研究和文獻(xiàn)分析論文相對(duì)較少，但是，實(shí)證研究類的文章數(shù)量有明顯的上升趨勢(shì)，這說明越來越多的研究者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)證研究的重要性不可小覷，并開始關(guān)注和采用定量和定性兩種研究方法，使得研究更加深入、更加有理有據(jù)。

二語習(xí)得研究有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，這一學(xué)科研究呈現(xiàn)出多學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)。其次，實(shí)證研究在未來的發(fā)展空間更廣闊。再有，微觀教學(xué)策略在教學(xué)實(shí)踐中更容易被教授者和學(xué)習(xí)者接受和借鑒。

三、研究結(jié)論

當(dāng)下的二語習(xí)得研究已經(jīng)從單純的理論介紹轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的發(fā)展，包括心理學(xué)的視角、語言學(xué)的視角、神經(jīng)科學(xué)的視角。研究方法由最初只是簡(jiǎn)單的邏輯思辨，到目前，文獻(xiàn)分析和實(shí)證研究有明顯的上升趨勢(shì)。二語習(xí)得教學(xué)策略由宏觀向微觀轉(zhuǎn)化。二語習(xí)得影響因素的研究呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢(shì)，從原來的母語影響到外在因素，如，環(huán)境、文化、教師等；內(nèi)在的心理因素，如性格、情緒、認(rèn)知風(fēng)格、元認(rèn)知策略等也都越來越多地被討論。

四、反思

回顧過去，我國(guó)二語習(xí)得研究雖然取得了巨大的成就，但面對(duì)未來，這一學(xué)科還存在一些問題，需要得到關(guān)注并改進(jìn)：

首先，研究深度以及這一學(xué)科研究的重要性有待進(jìn)一步加強(qiáng)。二語習(xí)得研究發(fā)展至今已經(jīng)成為一門獨(dú)立的學(xué)科，但是二語習(xí)得理論還有很多分歧與爭(zhēng)議。此外，在眾多的語言學(xué)科之中，二語習(xí)得的學(xué)術(shù)地位并不高，需要為此努力，讓二語習(xí)得這一學(xué)科得到更多人的重視。

其次，二語習(xí)得的研究成果對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)推動(dòng)作用亟待加強(qiáng)。服務(wù)于外語教和學(xué)的實(shí)踐是二語習(xí)得研究的主要目的之一，雖然這一學(xué)科研究的理論成果很豐富，而且研究者當(dāng)中有很多是語言教學(xué)一線的教師，但事實(shí)上，目前二語習(xí)得理論外語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用卻不容樂觀。

國(guó)內(nèi)的二語習(xí)得研究在研究方法、領(lǐng)域和理論成果等方面與西方國(guó)家還存在著很大的差距，但隨著語言學(xué)研究向多學(xué)科、跨學(xué)科的方向發(fā)展，二語習(xí)得研究終將會(huì)取得長(zhǎng)足的發(fā)展，對(duì)外語教與學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)作用也必定會(huì)越來越深入。

［1］樂眉云.二語習(xí)得研究的多學(xué)科前景［J］.外語研究，2001（4）.

［2］張曉宇.二語習(xí)得研究現(xiàn)狀分析［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015（9）.

［3］鄒鵬舉.二語習(xí)得研究回顧與前瞻［J］.長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）.

［4］王立非，江進(jìn)林.國(guó)際二語習(xí)得研究十年熱點(diǎn)及趨勢(shì)的定量分析（2000-2009）［J］.外語界，2012（6）.

［5］高一虹，周燕.二語習(xí)得社會(huì)心理研究:心理學(xué)派與社會(huì)文化學(xué)派［J］.外語學(xué)刊，2009（1）.

［6］蔣祖康.第二語言習(xí)得研究［M］.北京:外語教學(xué)與研究出版社，1999.

（作者單位：遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院）