謝存艾

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小議語文教師的素養(yǎng)

謝存艾

“學(xué)高為師”的傳統(tǒng)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)教師職業(yè)不斷專業(yè)化的現(xiàn)狀，只有不斷更新職業(yè)素養(yǎng)，才能應(yīng)對素質(zhì)教育對教師的挑戰(zhàn)。語文教師必須不斷提升自己在知識、技能、倫理和審美等方面的素養(yǎng)，走自我創(chuàng)新之路，在實(shí)踐和反思中走向?qū)I(yè)化。

語文教師 素養(yǎng)

在當(dāng)代，人們越來越清晰地認(rèn)識到，“學(xué)高為師”的傳統(tǒng)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)教師職業(yè)不斷專業(yè)化的現(xiàn)狀，只有不斷更新職業(yè)素養(yǎng)，才能應(yīng)對素質(zhì)教育對教師的挑戰(zhàn)。為此，語文教師必須不斷提升自己在知識、技能、倫理和審美等方面的素養(yǎng)，走自我創(chuàng)新之路，在實(shí)踐和反思中走向?qū)I(yè)化。

一、語文教師的知識素養(yǎng)

在新時代、新形勢下，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，新課程改革的不斷推進(jìn)，對教師提出來更高的新要求。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，工具學(xué)科，對語文教師也提出來更高的要求，一方面語文教師要不斷提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，更新自身的儲備知識，另一方面語文教師要不斷與時具進(jìn)，更新教育教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，適應(yīng)新形勢下的教育教學(xué)的需要。

二、技能素養(yǎng)

“工欲善其事而必先利其器。”新時代、新形勢對語文教師的技能素養(yǎng)也提出了更高的要求。作為一名優(yōu)秀的語文教師，其技能素養(yǎng)主要包括：

（一）教育機(jī)智

俄國教育家烏申斯基說過，不論教育者怎樣地研究了教育學(xué)理論，如果他沒有教育機(jī)智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的實(shí)踐者。在教育過程中，教育情境瞬息萬變，教師面對錯綜復(fù)雜的情況，需要正確迅速巧妙地作出判斷，妥善進(jìn)行處理，使情境向好的方向轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的妙境，這就是教育機(jī)智。

（二）教育個性

語文是一門最具教學(xué)個性的學(xué)科，面對古今中外的經(jīng)典之作中的璀璨的思想、靈動的性情、斐然的文采，語文教師能否形成迥然不同的教學(xué)風(fēng)格，這源于教師的個性特征及語文功底。一個成功的語文教師，往往是一個最有個性的教師，有著獨(dú)特的教育理解，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格以及獨(dú)特的教育人格，他將自然生命與教育生命融合在一起，進(jìn)入一個充滿生命力的教育世界，使語文課具有了持久的魅力。

（三）創(chuàng)新精神

21世紀(jì)的語文教師，必須具有較強(qiáng)的掌握語文信息的能力和語文知識更新的能力，即具有“拓展性學(xué)力”。學(xué)會創(chuàng)新，要求語文教師具備以下素質(zhì)能力：第一，教育的批判能力。語文教師要有批判精神、批判的勇氣和能力。不能迷信書本和權(quán)威，也不能盲目迷信自己過去所積累的教育教學(xué)經(jīng)驗。第二，終身學(xué)習(xí)能力。學(xué)會學(xué)習(xí)是教師從教的基石，語文教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，永遠(yuǎn)保持對新事物的興趣和熱情，及時捕捉新鮮知識，站在語文教育研究領(lǐng)域的前列，形成自己的教育觀點(diǎn)。

三、倫理素養(yǎng)

對于教師倫理的關(guān)注，是中國教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)之一，現(xiàn)代教育的發(fā)展，對教師的倫理更是提出了新的要求。

（一）語文教師的專業(yè)人格

對教師而言，他從事的是“教書育人”的職業(yè)，倘若教師本身不具備現(xiàn)代人格，那么他培養(yǎng)出來的下一代素質(zhì)如何就可想而知了。真正的教師，首先應(yīng)該是人格之師。語文教師在教育中，本身就有著巨大的教育作用。人格，是語文教師的一種教育力量，正如蘇霍姆林斯基所說，“教師的人格是進(jìn)行教育的基石”。第一，追求教育工作。在語文教育中，教師要尊重學(xué)生文化創(chuàng)造性、文化批判性和審美個性，倡導(dǎo)教學(xué)相長的教育氛圍，對學(xué)生尤其是存在語文學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生多給予關(guān)懷和幫助。第二，教育寬容。課堂是允許學(xué)生犯錯的地方，學(xué)校是允許學(xué)生改錯的地方。用寬容的接納的心態(tài)處理教材，將所有學(xué)生吸引到瑰麗的學(xué)習(xí)世界中，把欣賞的目光投向每個學(xué)生的言說和課業(yè)中，讓更多的學(xué)生體驗成功的喜悅，獲取向上的動力，從而體現(xiàn)出語文教師所特有的人文教化功能。

（二）語文教師的愛心

愛是教育的原動力，盡管愛心不是教育的全部，但卻是教育的基本前提，真正的教育正是愛與創(chuàng)造永無止境的良性循環(huán)。

四、語文教師的審美素養(yǎng)

語文教師的工作是一件美麗的事情，把學(xué)生引領(lǐng)到浩瀚的語文世界里，讓學(xué)生領(lǐng)略到前所未有的風(fēng)光。語文教師不僅要對學(xué)生開展美育，自己本身也需要不斷的接受美育，和學(xué)生一起欣賞美并創(chuàng)造美，不斷提高自己的審美素養(yǎng)。語文教師的審美素養(yǎng)不是個人的私事，它參與到教育的過程中來，成為一種現(xiàn)實(shí)的教育力量。作為教育者，必須提升自己的精神境界，以積極向上的情態(tài)影響學(xué)生。

教育的發(fā)展日新月異，對教師的要求越來越高，作為語文教師深感責(zé)任重大，為適應(yīng)新形勢下教育發(fā)展的需要，我們需要不斷提高自身素養(yǎng)、提高自身的能力和教學(xué)技能。

［1］繆海燕.略論語文素養(yǎng)的構(gòu)建與養(yǎng)成［J］.語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2013（02）.

（作者單位：西藏昌都市第一高級中學(xué)）