奚金鳳　趙　靜

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探析修辭教學(xué)在大學(xué)外語教學(xué)中的地位和作用

奚金鳳趙靜

所謂修辭，指的是文辭或修飾文辭。修辭的原意是修飾語言表達(dá)者的言論，即是在使用語言的過程當(dāng)中，合理利用多種語言手段，從而盡可能地達(dá)到好的表達(dá)效果的一種語言活動。本文主要研究分析修辭與交際之間的關(guān)系，修辭與文化之間的關(guān)系，修辭與寫作之間的關(guān)系等。

修辭教學(xué) 大學(xué)外語教學(xué) 地位和作用

修辭是語言表達(dá)中運用最為廣泛的表現(xiàn)手法，同時，也是一門有效使用語言的藝術(shù)，但是，卻很少得到大學(xué)外語教師的重視，從而導(dǎo)致其難以發(fā)揮有效的作用。并且多數(shù)外語教師認(rèn)為，大學(xué)外語教學(xué)的首要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生掌握一定量的英語詞匯、英語語法，并認(rèn)為修辭只是單純的用來美化語言的工具，因而，產(chǎn)生了不必在語言修辭上進(jìn)行過多的研究和學(xué)習(xí)想法和觀念。

一、修辭與交際之間的關(guān)系

（1）所有的語言都是表達(dá)說話者思想情感的主要工具，同時，也是人與人交際的首要工具，雖然，研究語言的相關(guān)學(xué)者認(rèn)為，不同的語言具有不同的功能，但不可否認(rèn)的是所有的語言都是用來交流和溝通的。我們知道，外語教學(xué)的首要目的和最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和交際能力，而外語教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。交際能力包括多個方面，其對學(xué)生不僅有掌握語言能力的要求，同時，還有獲得交際能力的要求，簡單來說，就是培養(yǎng)學(xué)生如何正確地、合適宜的使用語言的能力，從而促使學(xué)生獲得語言交流上的成功。交際修辭較為側(cè)重的是如何合理的利用修辭結(jié)構(gòu)和修辭手法，以及修辭原則強化語言表達(dá)的感染力、說服力及表現(xiàn)力，因而，其在一定程度上可提高學(xué)生的外語交際能力。

（2）在語言交際中，為了更準(zhǔn)確、合時宜的進(jìn)行語言表達(dá)和溝通，語言的表達(dá)者就必須要對特定的語境進(jìn)行定位，同時還要充分考慮語言中所涉及的社會文化，從而更準(zhǔn)確、合理、靈活的使用語言，這要求語言表達(dá)者和學(xué)習(xí)者具有較強的語言表達(dá)能力。為有效增強學(xué)生的語言理解能力和表達(dá)能力，這要求學(xué)生必須要了解語言交流的模式和原則，以及表達(dá)語言的多層含義，從而更好地了解語言所表達(dá)的本意，同時，這也是修辭結(jié)構(gòu)和修辭原則所要達(dá)到的目的和基本要求。

二、修辭與文化之間的關(guān)系

（1）同交際修辭相比，修辭文化的表現(xiàn)形式則更為直接，且更有美感，修辭與文化有著緊密的聯(lián)系，現(xiàn)存的修辭格式當(dāng)中，絕大多數(shù)的修辭格式都承載著一定的文化信息［1］。就修辭當(dāng)中最為常見的比喻手法來說，其心理基礎(chǔ)是聯(lián)想，不同的語言表達(dá)和民族文化的聯(lián)想具有相同之處。

（2）在所有語言交際當(dāng)中，修辭行為由始至終都會受民族文化的影響和制約。外語和國語，屬于兩種不同的國家文化和民族文化，而文化的差異會直接影響語言的使用，以及修辭手法和修辭效果，同時還會帶來一定的語言差異。

三、修辭與寫作之間的關(guān)系

（1）選擇詞匯的修辭原則：語言表達(dá)的要素便是詞匯，詞匯是一切語言表達(dá)和交流的基礎(chǔ)和前提，沒有詞匯，人們就難以進(jìn)行溝通和交流，就更別談思想表達(dá)了。因此，寫作的前提便是有足夠的詞匯供語言表達(dá)者選擇，而大多數(shù)剛開始寫作的學(xué)習(xí)者都不具備這個前提，寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)詞匯使用不當(dāng)?shù)那闆r，因此，掌握選擇詞匯的修辭原則是很有必要的。

（2）組段造句的修辭原則：在學(xué)習(xí)寫作者已經(jīng)掌握如何選擇準(zhǔn)確的詞匯和語法的基礎(chǔ)上，開始訓(xùn)練學(xué)習(xí)者如何將已經(jīng)掌握的詞匯和語法知識準(zhǔn)確的運用到句子當(dāng)中，從而組成情景合適、邏輯正確的段落來，最終形成一篇文章，這就需要寫作者掌握一定的修辭技巧和修辭原則。只有掌握了組段造句的修辭原則，才能寫出邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、情景合理的文章來，否則寫出來的句子要么不合邏輯，前后不搭，要么就是主次不分，輕重不分，語言表達(dá)太過單調(diào)［2］。

（3）組段謀篇的原則：寫作者在進(jìn)行組段謀篇時，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循選擇詞匯的修辭原則和組段造句的修辭原則。只用這樣才能減少不必要的語言表達(dá)，才能保證語言的陳述合乎邏輯，主次分明，才能在寫作時不偏離文章所要表達(dá)的中心思想。同時，按照不同的篇章類型，選擇不同的修辭手法和語言表達(dá)方式，進(jìn)而確保語言表達(dá)符合文章類型需求。

四、結(jié)語

總而言之，修辭語言作為語言表達(dá)中運用最為廣泛的手法，其與語言交流、文化體現(xiàn)、寫作表達(dá)有著緊密的關(guān)系。而在外語教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)修辭教學(xué)，有利于提高學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確信及合理性，同時還能展現(xiàn)本民族的文化特色和文化內(nèi)涵，并且還能提高學(xué)生的寫作水平，更能增強修辭教學(xué)在外語教學(xué)中的積極作用。

［1］胡加圣.基于范式轉(zhuǎn)換的外語教育技術(shù)學(xué)學(xué)科構(gòu)建研究［D］.上海:上海外國語大學(xué)，2012.

［2］姚潔.探析修辭情境與效果的關(guān)系對大學(xué)外語教學(xué)的深化作用［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報（漢文哲學(xué)社會科學(xué)版），2013（09）:266～267.

（作者單位：長春大學(xué)旅游學(xué)院）

本文系2015年吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“修辭學(xué)理論在民辦院校外語專業(yè)教學(xué)中授課方式的改革研究”之階段性成果，項目編號：GH150708，主持人：趙靜。

奚金鳳（1985-），女，漢族，研究生，長春大學(xué)旅游學(xué)院，助教，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)；趙靜（1982-），女，長春大學(xué)旅游學(xué)院講師，研究方向：外語語言文學(xué)。