閔 雯

幼兒輕松“學(xué)”，教師輕松“教”
——談美術(shù)活動《哈哈小人》中現(xiàn)代化教育手段的運(yùn)用

閔 雯

伴隨我園教科研課題《教師現(xiàn)代化教育手段運(yùn)用性研究》的實(shí)施，我們越來越意識到高效的現(xiàn)代化教育手段，不僅提高了教育的智能化水平和幼兒在教育中的主體地位，同時也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個至關(guān)重要的組成部分。作為課題研究引領(lǐng)下的課堂教學(xué)實(shí)踐課《哈哈小人》，較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育手段在美術(shù)活動中的運(yùn)用。

現(xiàn)代化教育手段 美術(shù)活動 孩子

生活中，很多人喜歡照哈哈鏡，原因就是鏡中人物的變形夸張，讓人不由自主地嬉笑不已，幼兒更是對此喜愛有加。《哈哈小人》這個活動是因為一個很偶然的機(jī)會，我接觸到了這個有趣的“小人”游戲，一下子就喜歡上了它，于是就嘗試把它設(shè)計成大班的美術(shù)活動。該活動所呈現(xiàn)的過程與結(jié)果就像幼兒自己在“照哈哈鏡”，活動過程中“小人”的造型因為畫在折紙的不同重疊部位而變形夸張，充滿童趣。在課題實(shí)施過程中，我運(yùn)用FLASH技術(shù)與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，將多媒體課件更加完美、恰當(dāng)?shù)剌o助于幼兒美術(shù)教學(xué)中，讓幼兒的繪畫學(xué)習(xí)更加生動、活潑。改變了以往教學(xué)中單調(diào)的教學(xué)手段，讓幼兒輕松地“學(xué)”、教師輕松地“教”，大大提高了幼兒園美術(shù)活動的實(shí)效。

具體說來，在結(jié)合本活動中使用到的FLASH技術(shù)的使用上，關(guān)于課題現(xiàn)代化教育手段運(yùn)用性研究有以下幾方面的體現(xiàn)：

一、營造氛圍，調(diào)動感官

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往活動氛圍沉悶，孩子們總是在消極被動的情緒下，進(jìn)行枯燥無味的美術(shù)技能的訓(xùn)練。隨著課題研究的不斷深入，我們對于美術(shù)教育的理解也不斷改變。FLASH技術(shù)能將聲音、圖像集于一體，是視、聽一體化的現(xiàn)代化教育手段。因此，在活動中我使用了FLASH制作的課件，有趣的動畫效果和滑稽的音效能為幼兒充分展現(xiàn)哈哈小人的變形效果，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)氛圍。同時，幼兒能被其生動、夸張的形象及滑稽有趣的聲音所吸引，各種感覺器官都參與感知活動，變被動為主動。充分調(diào)動了幼兒想畫，樂意畫的情感，激發(fā)了幼兒的興趣，也為活動的進(jìn)一步開展創(chuàng)造了良好的條件。

二、巧妙利用，提高效率

借助現(xiàn)代化技術(shù)，可以縮短教學(xué)時間，同時不受時間和空間的限制，能化靜為動，化難為易，大大增強(qiáng)了教學(xué)的表現(xiàn)力。在《哈哈小人》這個活動中，課件的使用有效解決了范例圖像小、速度慢、預(yù)設(shè)情況多等問題。幼兒不但能夠看得清楚，聽得明白，而且如果有困難，課件還可以再次演示，強(qiáng)化示范步驟，靈活展現(xiàn)多種情況變化，提高了教與學(xué)的效率。

三、化解難點(diǎn)，提升效能

幼兒的思維是直覺形象思維，對于一些抽象的圖像并不容易理解。通過FLASH課件輔助美術(shù)教學(xué)，可以把抽象化為具體，把原來活動中難以理解的教學(xué)內(nèi)容化為圖文并茂、生動形象的可視物，很巧妙地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。《哈哈小人》活動的重點(diǎn)是請孩子們充分發(fā)揮想象，將自己想要小人變形的部位畫在折線上。想要成功的展示夸張的變形效果，必須將小人畫的大，并且將想要變形的部位畫在折線上，這也是活動的難點(diǎn)。因此課件在此發(fā)揮了作用，出示的范例由小變大，然后在小人位置的不斷變化中使孩子們認(rèn)識到折線的奇妙之處。

四、發(fā)揮想象，綜合培養(yǎng)

美術(shù)活動是手、腦、眼共同參與的視覺藝術(shù)活動，它能發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力、表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)等能力。而信息技術(shù)整合教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢，它可以為幼兒提供一個嶄新的學(xué)習(xí)空間，以達(dá)到啟迪思維的目的。在活動進(jìn)行中，通過移動小人的位置，將身體的不同部位畫在折線上，點(diǎn)擊按鈕就可以展現(xiàn)不同的變形效果。幼兒在畫面的變化中，不斷地體驗著新奇與快樂。與此同時，孩子的創(chuàng)造力也得到了激發(fā)，利用人機(jī)互動的方式，孩子們自主學(xué)習(xí)的能力也得到了提高。在評價作品時，也促進(jìn)了其表達(dá)能力的發(fā)展。

又如在欣賞環(huán)節(jié)中，課件播放了各種已經(jīng)變形的小人，有效激起了孩子們的積極性和創(chuàng)造力，孩子們在作畫時也可以通過反復(fù)觀看課件得到啟發(fā)，在最后欣賞其他事物變形效果的環(huán)節(jié)中，孩子們的想象力和探索欲得到充分激發(fā)，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

總而言之，教師現(xiàn)代化教育手段的運(yùn)用是當(dāng)前教育的重要內(nèi)容，也是教育改革的重要技術(shù)手段。作為課題研究引領(lǐng)下的課堂教學(xué)實(shí)踐課，本次活動較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育手段在美術(shù)活動中的運(yùn)用?；顒芋w現(xiàn)了課題研究的設(shè)計思想，在信息技術(shù)的支撐下，能“情境”地設(shè)計、“協(xié)作”地開展、“信息”地傳遞及“意義”地構(gòu)建，傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架已經(jīng)被打破，幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)者，是信息加工的主體，而不是灌輸?shù)膶ο蟆?/p>

（作者單位：昆山市實(shí)驗幼兒園）