曾瑜

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技能大賽對高職水利工程造價專業(yè)教學(xué)改革的影響和實踐

曾瑜

在技能大賽制度的引領(lǐng)下，高職院校以技能大賽作為導(dǎo)向，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革。本文以水利工程造價技能大賽為例，分析目前工程造價專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，將技能大賽與日常教學(xué)相結(jié)合。并以此為依據(jù)，探討了高職水利工程造價的課程設(shè)置，以及賽教結(jié)合的專業(yè)教學(xué)的具體實施。

引言

職業(yè)學(xué)院的技能大賽是我國教育制度的創(chuàng)新，是教育工作的一次重大設(shè)計。通過大賽，逐步形成了將技能大賽“覆蓋所有學(xué)校、覆蓋所有專業(yè)、覆蓋所有老師、覆蓋所有學(xué)生”的良好局面。

自2007年以來，中國水利教育協(xié)會主辦了8屆全國水利高職院校技能大賽，在技能大賽制度的引領(lǐng)下，全國各水利高職院校把技能大賽作為職業(yè)學(xué)校質(zhì)量評估的重要抓手、職業(yè)教育成果展示的重要平臺，以技能大賽作為導(dǎo)向，堅持以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技能規(guī)范引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作，從而有力地促進(jìn)了職業(yè)教育教學(xué)改革，提高了教育質(zhì)量。

水利工程造價是歷屆全國水利高職院校技能大賽的經(jīng)典項目，水利工程造價技能大賽的競賽試題和評判標(biāo)準(zhǔn)是來自于水利行業(yè)招投標(biāo)階段的工程實例，根據(jù)造價員甚至造價師的職業(yè)能力要求、以及專業(yè)領(lǐng)域的核心技術(shù)要求，并參照了全國造價員資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)制定的，涵蓋了水利工程行業(yè)的新知識、新工藝，具有實用性和可操作性的特點，反映了最新的水利造價崗位職業(yè)技能的要求和行業(yè)對技能人才的需求，體現(xiàn)了高職院校的工程造價專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。水利工程造價技能競賽的舉辦，在高職工程造價專業(yè)整個教學(xué)體系及人才培養(yǎng)中發(fā)揮著“助推器”的功能，成為提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效抓手，對于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和強化發(fā)揮著重要作用。

筆者長期從事高職工程造價專業(yè)的教學(xué)工作，多次指導(dǎo)學(xué)生參加全國各水利高職院校的水利工程造價技能大賽，并獲得了一次又一次的獎項。在指導(dǎo)和比賽的過程中，筆者鉆研大賽內(nèi)容，并結(jié)合專業(yè)教學(xué)，感受到只有將技能大賽與日常的工程造價專業(yè)教學(xué)有效地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揚“以賽促改，以賽促教，以賽促學(xué)”的技能大賽精神。

1、水利工程造價課程的現(xiàn)狀

《水利工程造價》這門課程，是工程造價專業(yè)的一門核心課程。但過去的傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在一些問題，使得教學(xué)質(zhì)量難以提升。主要問題如下：

1.1教學(xué)理念落后，主體模糊。

在課堂上以教師為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師是課堂的主宰者，指揮者，而學(xué)生是接收者，服從者。教師和學(xué)生之間的關(guān)系是一個給予一個接受，相互之間缺乏互動。學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)是消極、被動的。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的欲望和能動性，教學(xué)過程中存在“重理論輕實踐”、“重單一輕綜合”、“重個人輕團(tuán)隊”的現(xiàn)象。因此課堂的教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對提問也不怎么配合，教學(xué)效果較差。

1.2考核方式單一，缺乏綜合性。

課程考核以考試為主。對于學(xué)習(xí)過程考核不突出，學(xué)生往往只重視期末結(jié)果考核，而忽視學(xué)習(xí)過程的考核，因此平時不認(rèn)真，期末“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。另一方面由于考核以考試成績?yōu)橹?，因此學(xué)生的綜合表現(xiàn)和潛力很難體現(xiàn)。

1.3課程內(nèi)容條塊分割，缺乏實用性和系統(tǒng)性。

目前，學(xué)校用的《水利工程造價》教材，時間跨度較長，不符合《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》（GB50500-2014）的要求，對工程造價的教學(xué)無實用性；另外，教學(xué)內(nèi)容存在各知識點，各章節(jié)之間的條塊分割，缺乏系統(tǒng)性和邏輯性。沒有體現(xiàn)工程造價崗位的完整工作過程，因此，學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生對造價工作缺乏整體感和系統(tǒng)感。面對具體工程仍然不知道如何下手，不知道怎樣完成一個完整的造價文件的編制，實踐技能較差。

這些傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程存在的問題都難以適應(yīng)目前如火如荼的各種技能大賽的要求。

機器取代人力的進(jìn)程不是現(xiàn)在才開始的，而是自第一次工業(yè)革命就開始了。對技術(shù)進(jìn)步導(dǎo)致失業(yè)的憂慮也一直都存在，以至于有過工人砸毀機器、罷工游行的激烈抵制。不過，迄今為止的歷史證明，技術(shù)進(jìn)步導(dǎo)致大規(guī)模失業(yè)的憂慮并未成為現(xiàn)實。那么，人工智能這一次會不會與眾不同？

2、技能大賽對水利工程造價專業(yè)改革的具體實施策略

結(jié)合幾年的技能大賽經(jīng)驗，浙江同濟科技職業(yè)學(xué)院在“水利工程造價”課程教學(xué)中做了相應(yīng)的改革，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

2.1組建專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍

技能大賽最經(jīng)典的總結(jié)語——賽的是學(xué)生，比的是老師。大賽不僅是考核學(xué)生，同時也是考核指導(dǎo)老師的水平，指導(dǎo)老師的理論知識、技能水平以及職業(yè)經(jīng)驗等在很大程度下將直接影響比賽成績。為此，浙江同濟科技學(xué)院作了兩方面的舉措：

一方面，每年安排專業(yè)教師深入到杭州市水利水電勘察設(shè)計院、浙江中際項目有限公司等設(shè)計院、咨詢公司、施工單位進(jìn)行3-6個月下企業(yè)鍛煉，詳細(xì)了解工程造價行業(yè)發(fā)展的新知識、新工藝。關(guān)注造價行業(yè)的崗位群以及各崗位對人才在知識、技能和素質(zhì)等方面的要求，及時把握行業(yè)發(fā)展趨勢與技術(shù)應(yīng)用方向。這樣，能使專業(yè)教師從原有的單純完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)向與企業(yè)合作開發(fā)項目、帶學(xué)生實踐操作，把知識真正轉(zhuǎn)化為技能?？s短學(xué)校教育教學(xué)工作和企業(yè)要求存在的距離。另一方面，學(xué)院采取了從企業(yè)兼職聘用、專職調(diào)入等多種形式引進(jìn)企業(yè)的高級技術(shù)人員和行業(yè)高手，引進(jìn)既有專業(yè)理論基礎(chǔ)，又有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)高級人才充實到專業(yè)教師隊伍中，對提升教師隊伍水平、深化校企合作方面起到了很好的促進(jìn)作用。

通過這些舉措，實現(xiàn)了教學(xué)與職業(yè)崗位需求的零距離對接。

2.2改變教學(xué)內(nèi)容，實施項目化教學(xué)

打破傳統(tǒng)的以章節(jié)為教學(xué)單元的模式，以《建設(shè)工程施工招標(biāo)文件范本》為依據(jù)，以具體水利工程項目為載體，按照造價文件編制的工作過程實施教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生分為幾個小組，以培養(yǎng)學(xué)生造價崗位職業(yè)能力為主線，采用施工現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)等多種方法去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。依照工程資料研讀——圖紙分析——工程項目劃分——工程算量——工程單價分析——工程費用計算——編寫報告等步驟，將水利造價的各知識點融合在具體的工作過程中，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合。改變過去各知識點條塊分割，相互之間缺乏關(guān)聯(lián)性的弊端，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、整體性結(jié)合。在完成具體的工程造價文件編制過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，協(xié)作性，潛移默化中讓學(xué)生掌握水利造價員應(yīng)具有的技能，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣將“教、學(xué)、做”有機地融為一體，強化了學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，也提高了教學(xué)效果。［1］

2.3采用多種考核方式，全面評價學(xué)生的綜合素質(zhì)。

“水利工程造價”課程要突出技能大賽的的導(dǎo)向作用，改革傳統(tǒng)的單一以考試為主的考核方式，注重形成性成績。對學(xué)生成績的綜合評定采用“平時練習(xí)+技能節(jié)競賽+社會實踐”的多種考核方式。平時練習(xí)的考核除了通過傳統(tǒng)的作業(yè)、測驗和考試進(jìn)行評價之外，還安排一些課外拓展任務(wù)，將學(xué)生參加活動的積極性和態(tài)度也納入評價標(biāo)準(zhǔn)；技能節(jié)競賽和社會實踐的考核評分細(xì)則中不僅要涵蓋相關(guān)的知識與技能，還應(yīng)涉及學(xué)生的職業(yè)道德等綜合素質(zhì)。這種多元化的考核方式能提升學(xué)生對工程造價的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的成就動機，強化學(xué)生的實際算量計價能力；從而培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、創(chuàng)新思考能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

2.4搭建競賽平臺，使技能大賽常規(guī)化、系統(tǒng)化

為形成“人人參賽、逐級競賽”的良好的大賽機制，使每位學(xué)生都有機會參與競爭，浙江同濟科技學(xué)院每年的3-4月份開展各級各類的技能競賽的技能節(jié)。對參賽獲獎的學(xué)生，一是給予一定的物質(zhì)獎勵并頒發(fā)獎?wù)?，二是在先進(jìn)評選、獎學(xué)金評定方面給予優(yōu)先考慮，三是在用人單位來校選人時提供優(yōu)先推薦機會。

工程造價專業(yè)的教師，參照技能大賽的要求，結(jié)合工程造價課程設(shè)置和學(xué)生特點設(shè)計校內(nèi)的各類工程造價專業(yè)技能大賽。如，根據(jù)造價員崗位的不同，在班級小組之間進(jìn)行競賽。年級也可以開展工程造價相關(guān)專業(yè)的各類比賽，比如，CAD建模比賽，手工算量比賽，水利工程計量計價比賽、建筑工程計量計價比賽等。優(yōu)勝的學(xué)生代表班級、學(xué)院參加省賽、國賽，使競賽變成教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，真正達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)”的競賽效果。

2.5推進(jìn)“校企合作，產(chǎn)教并舉，工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式

真正能檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的就是企業(yè)。浙江同濟科技學(xué)院十分重視與企業(yè)間的合作。2012年，學(xué)院啟動“5321”的校企合作運作模式，即以“五個結(jié)點”的系校企業(yè)合作辦學(xué)為聯(lián)絡(luò)紐帶，以“三個層面”的組織機構(gòu)為基本框架，以“兩個主體”的育人模式為辦學(xué)理念，以學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方共贏的共同利益為“一個目標(biāo)”。

學(xué)院與浙江耀信工程咨詢有限公司、杭州建業(yè)造價師咨詢有限公司等多個企業(yè)簽訂合作協(xié)議，邀請企業(yè)一線專家給學(xué)生介紹企業(yè)文化、工作流程和工程造價專業(yè)技能等內(nèi)容；一方面，安排造價三年級學(xué)生到企業(yè)頂崗實踐一年，由學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)出來的學(xué)生能更加符合社會對職業(yè)教育技能型人才的要求。積極吸收造價行業(yè)企業(yè)實踐成果，提升學(xué)生崗位職業(yè)能力。

另一方面，鼓勵教學(xué)經(jīng)驗豐富的雙師教師，指導(dǎo)企業(yè)改進(jìn)新技術(shù)，培訓(xùn)新員工，幫助企業(yè)解決相關(guān)的科研難題，2015年，工程造價專業(yè)教師與校企合作單位一起編制完成《水利工程造價》校本教材。它符合《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》（GB50500-2014）的要求，也符合水利造價員崗位職業(yè)技能的要求和行業(yè)對技能人才的需求，也符合高職院校的工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)要求。

結(jié)語

技能大賽是職業(yè)院校的一件盛事，我們應(yīng)當(dāng)以技能大賽為根本，做到以大賽促合作、以大賽促教改，把技能大賽的經(jīng)驗應(yīng)用到課程教育教學(xué)中，使技能大賽與課常教學(xué)有效結(jié)合，相輔相成，不斷提升課堂教學(xué)效率，使良好的課程教學(xué)效率培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)高技能造價應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］唐曉震，嚴(yán)亞萍.技能大賽對職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的啟示［J］.綜合研究，2010年9期.

［2］顧瑛琪.利用傳統(tǒng)技能大賽推動高職中藥專業(yè)教學(xué)改革的思考［J］.職教通訊，2014年18期.

［3］陸麗奎.李瑜.高職院校技能大賽工程造價競賽對教學(xué)和就業(yè)的作用［J］.科教導(dǎo)刊，2013年10月.

［4］杜銀娟.技能大賽對職業(yè)學(xué)校導(dǎo)游專業(yè)教學(xué)的導(dǎo)向作用［J］.職教通訊，2012年6期.

［5］于波，王鳳云.職業(yè)技能大賽對師資隊伍建設(shè)影響的理性思考［J］.中國職工教育，2012年12期.

［6］錢亞琴.職業(yè)學(xué)校技能大賽與日常教學(xué)有效結(jié)合的策略研究—以“藥物制劑壓片技術(shù)”項目為例［J］.職教通訊，2014年24期.

課題項目：浙江省高職教育研究會2013年課題，浙高職［2013］10號

作者簡介：曾瑜（1972—），女，江西寧都人，本科，高級工程師，主要從事水利工程造價研究工作。

作者單位：（浙江同濟科技職業(yè)學(xué)院311231）