王鵬宇 邱云濤

黑龍江工程學(xué)院體育教研部 黑龍江哈爾濱 150050

和諧社會進(jìn)程中學(xué)生體質(zhì)與社會安全互利關(guān)系理論研究

王鵬宇 邱云濤

黑龍江工程學(xué)院體育教研部 黑龍江哈爾濱 150050

本研究從社會學(xué)安全倫理的角度來研究論述學(xué)生體質(zhì)與社會安全的互利關(guān)系，通過構(gòu)建影響學(xué)生體質(zhì)健康假說，進(jìn)行驗(yàn)證分析。進(jìn)而提出作為學(xué)校教育的外部環(huán)境社會安全的主體缺位與應(yīng)對，以此探討學(xué)生體質(zhì)與社會安全的互利關(guān)系在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的地位與作用。

和諧社會；學(xué)生體質(zhì)；社會安全；互利關(guān)系

和諧社會是指社會整體中的每個部分、每種要素都能夠在統(tǒng)一體內(nèi)相互包容，協(xié)調(diào)運(yùn)作，始終使社會處于健康、富有生機(jī)與活力的狀態(tài)中。即和諧社會應(yīng)該是人與人之間、群體與群體之間、社會階層與社會階層之間以及人與社會之間和諧相處，真正做到人人平等、互惠互利。簡單地理解，它應(yīng)當(dāng)描述的是一種普遍的社會生存狀態(tài)。社會和諧，才能妥善解決我們面對的各種問題，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展創(chuàng)造良好的內(nèi)部和外部環(huán)境。環(huán)顧當(dāng)今世界，國際競爭日益激烈，但競爭的本質(zhì)歸根結(jié)底在于人的競爭。從根本上說科技的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的振興，乃至整個社會的進(jìn)步都取決于勞動者素質(zhì)的提高和大量合格人才的培養(yǎng)。一個國家的國民素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、健康素質(zhì)、文明素質(zhì)等，其中健康素質(zhì)是其他素質(zhì)獲得和形成的前提和基礎(chǔ)，國民體質(zhì)整體水平的提高有利于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一、社會主義和諧社會的基本內(nèi)涵

“社會主義和諧社會”是一個以社會主義為制度基礎(chǔ)的社會，既注重社會內(nèi)部各階層、各個利益團(tuán)體之間的和諧，又爭取外部環(huán)境和諧發(fā)展；既促進(jìn)各個社會組織和諧發(fā)展，又促進(jìn)整個宏觀社會和諧發(fā)展。社會主義和諧社會的內(nèi)涵和基本特征，即“民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處”。人本主義是構(gòu)建和諧社會的基本價值基礎(chǔ)。社會主義和諧社會應(yīng)該是一個充滿人文關(guān)懷的社會，構(gòu)建和諧社會必須堅(jiān)持“以人為本”，堅(jiān)持以人民群眾為本。人民群眾是和諧社會的主體，離開了這個本，和諧社會就成為無本之木。

二、社會安全的詮釋

我們的理解，社會安全就是不同程度地涉及到社會秩序、社會穩(wěn)定，特別是社會公眾的正常生活、切身利益乃至生命安全，并連帶影響到普遍的社會心理安定程度的一種安全。社會安全是社會建設(shè)和社會發(fā)展中需要密切關(guān)注和解決的一個重要問題。相反，社會不安全是由多種復(fù)雜的因素引起的，也有多種不同的表現(xiàn)形式。一般來說，在人類社會的發(fā)展進(jìn)程中，取決于自然因素的災(zāi)難性不安全事件的往往是不可避免的。隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，與現(xiàn)代化程度直接相關(guān)的各種社會不安全事件也越來越頻繁地發(fā)生，并經(jīng)常造成嚴(yán)重的社會危害。而與社會因素、政治因素相關(guān)的社會不安全問題，一般與社會制度、社會管理、社會發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以及領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)和管理者的管理水平有關(guān)，它們通常不是常態(tài)，其發(fā)生往往具有一定的周期性或時段性。因此，上述四類社會不安全問題和實(shí)踐，對社會整體的影響程度有所不同，防范和處置的辦法也有所不同。

三、學(xué)生體質(zhì)與社會安全的互利關(guān)系

社會安全包含了個體安全和個體基礎(chǔ)上的不同性質(zhì)的集合體安全，兩者之間相互依存、互為影響。社會安全保障既是一項(xiàng)基本的社會經(jīng)濟(jì)制度，也是重要的政治制度。從獨(dú)立的個體而言，學(xué)生必須學(xué)會維護(hù)自身安全。但要使學(xué)生成長為全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者、可靠接班人，他們還必須“德”、“智”、“體”、“美”等基本素質(zhì)。體質(zhì)是身體的能力，是健康素養(yǎng)的基礎(chǔ)。二者相互聯(lián)系、相互制約。中國學(xué)生體質(zhì)20年持續(xù)下降讓社會各界擔(dān)憂，也引起了社會的反思。從目前的國情來看需要我國學(xué)校在對學(xué)生的體育教育和提高學(xué)生體質(zhì)的問題上發(fā)揮主要作用，雖說學(xué)校體育與青少年學(xué)生體質(zhì)健康有相當(dāng)大的關(guān)聯(lián)度，但學(xué)校體育與外部環(huán)境是一個有機(jī)的整體，學(xué)生體質(zhì)健康下降，學(xué)校體育外部環(huán)境也要負(fù)責(zé)，作為外部環(huán)境治理的主體更有不可推脫的責(zé)任，其主要是主體性缺位。原教育部楊貴仁司長表示，“學(xué)生體質(zhì)下降是社會問題，提高學(xué)生的體質(zhì)不是教育部一家能解決的問題，這是一個社會問題、是社會安全問題”。在他看來，提高學(xué)生的體質(zhì)是需要學(xué)校、社區(qū)和家庭三方共同努力的。可現(xiàn)在各方的重視程度還不統(tǒng)一。學(xué)生體質(zhì)健康不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，它需要政府和社會提供必要的支持，需要健全的法律規(guī)范，需要良好的社會安全環(huán)境。

學(xué)生體質(zhì)下降其主要社會因素有，在中國傳統(tǒng)觀念中，“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念根深蒂固，通過學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，改善生活狀態(tài)的愿望是中國人在學(xué)海中掙扎的動力。學(xué)習(xí)課業(yè)過重成為影響中國學(xué)生體質(zhì)與健康的主要原因之一。我國教育的另一大缺陷就缺乏對學(xué)生的健康意識培養(yǎng)和教育，學(xué)生從小學(xué)開始就很少接觸系統(tǒng)的健康知識培訓(xùn)。尤其在應(yīng)試教育的體制下，學(xué)校的課程安排中更是難尋健康教育的蹤跡，因此導(dǎo)致學(xué)生對體質(zhì)健康缺乏認(rèn)識和重視，出現(xiàn)忽視身體健康的現(xiàn)象。特別是學(xué)生在各種因素的誘惑下，養(yǎng)成了各種不良的生活習(xí)慣和作息方式，生活不規(guī)律和不科學(xué)等都為其體質(zhì)健康埋下了隱患。在初中、高中的學(xué)習(xí)階段，在應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)生大部分的時間都花費(fèi)在了學(xué)習(xí)上，在考試的壓力下早起晚睡，難以抽出時間和精力進(jìn)行體育鍛煉。當(dāng)他們步入大學(xué)生活后，面對自由輕松的生活，他們生活會變得更加懶散、缺乏規(guī)律。不良的教育觀念導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重?fù)p害了學(xué)生健康。

學(xué)生體質(zhì)下降是世界人類所共同面臨的一個問題。我國的國情是學(xué)校的體育教育在提高學(xué)生體質(zhì)的問題上發(fā)揮主要作用，但同時學(xué)校的體育教育外部環(huán)境治理主體缺失，因此解決教育政策所引導(dǎo)的價值取向存在問題是關(guān)鍵。

“社會安全”就是一個國家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、生態(tài)環(huán)境、市民人身健康以及資源供給等方面保持一種動態(tài)穩(wěn)定的和諧狀態(tài)。健康不僅是個體問題，而且同環(huán)境和社會發(fā)生十分緊密關(guān)系。學(xué)生體質(zhì)健康和學(xué)校體育現(xiàn)代化不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，它需要政府和社會提供必要的支持，需要健全的法律規(guī)范，需要良好的社會環(huán)境，就要建立和完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，不斷深入政治體制的改革，不斷增強(qiáng)公民的民主意識及公民社會的崛起，使參與包括學(xué)校體育在內(nèi)的教育治理與決策的主體越來越多元化。希望全社會共同關(guān)注學(xué)生體質(zhì)健康狀況為社會和諧發(fā)展提供長期、持久保障。

黑龍江省哲學(xué)社會科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目 （14E043）