鄭婉怡

哈爾濱醫(yī)科大學（大慶）組織部 黑龍江大慶 163000

社會主義核心價值觀培育路徑探

鄭婉怡

哈爾濱醫(yī)科大學（大慶）組織部 黑龍江大慶 163000

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核部分，對于搞好社會主義精神文明建設有重要意義。人民有信仰，國家才有力量，打造適應社會主義精神文明建設的價值觀體系，有利于提升中華民族的凝聚力。在社會主義核心價值觀培育過程中，堅持以人為本開展教學工作，提升大學生的知識理論水平。本文從社會主義核心價值觀的具體內容進行分析，提出幾點做好大學生教育工作的可行性建議。

社會主義；價值觀；培育途徑

一、發(fā)揮高校思想政治教育優(yōu)勢優(yōu)化核心價值觀培育路徑

（一）發(fā)揮高校思政教育優(yōu)勢，挖掘道德模范先進事跡

在社會發(fā)展的新時期，要想在從事的工作中創(chuàng)造非凡的成就，并且贏得他人的信賴，建立長久合作的協調關系，不需要堅守“誠信”。在與他人的交往中，答應別人的事情，應該盡力去做，并且不隨意違反承諾。在以后的工作中，堅守誠信理念和契約精神，創(chuàng)造一流的業(yè)績，以誠實守信的行為作風贏得他人的信賴和支持。在社會精神理念體系建設中，堅守誠信的價值觀念，體現了社會主義國家公民的基本價值追求和道德準則的要求，是立足公民層面概括出的社會主義價值觀的核心觀念。

在社會主義核心價值觀培育活動中，教師應該積極發(fā)揮高校思想政治教育優(yōu)勢，積極挖掘當代精神道德模范的先進事跡，弘揚促進當代社會發(fā)展的正能量。當代社會涌現出了一大批先進個人和先進集體，對于中國社會主義事業(yè)建設起到了有力的促進作用。針對東北地區(qū)高校，則表現在當代社會的“大慶精神”上，“大慶精神”是社會主義核心價值的具體體現。為了幫助國家甩掉“貧油國”的帽子，以鐵人王進喜為代表的一大批石油地質工作者，開展了艱苦卓絕的石油勘探與開采工作。為了止住石油開采出口的漏洞，王進喜直接跳入了水泥攪拌池，用自己的血肉之軀攪動水泥，最終帶領大家止住了大慶石油開采口的泄露，順利完成了上級交給的石油開采工作。在當前的社會主義核心價值觀教育工作中，重提“大慶精神”對于提升大學生的精神力量有重要意義。在核心價值觀教育活動中，教師應該積極開展教育引導工作，讓學生了解大慶精神的具體內容，并且在文化感染與事跡學習中，形成有利于培育和弘揚核心價值觀的生活情感和學習氛圍。

（二）強調以身作則和正確引導，強化核心觀念的宣傳和教育

在社會主義核心價值觀建設活動中，強調誠信觀念的宣傳和教育。開展核心價值觀培育工作，教師應該將傳統美德與新時期的大學生精神教育工作聯系起來。

平等指的是公民在法律面前的一律平等，它不受到個人的財富多少、知識教育程度高低和戶籍所在地的影響，而是推行全社會范圍內的普遍平等標準。在社會主義和諧社會建設過程中，堅持落實和發(fā)展我國的基本國策，有利于實現更加廣泛的民主。社會主義核心價值觀念體系中，平等是一種重要的精神理念。在和諧社會建設中，平等與和諧的社會應該體現出兼收并蓄、多元融洽的文化特質。在核心價值觀建設活動中，倡導精神理念的建設工作，應該積極順應包容性發(fā)展的世界潮流。核心價值觀應該體現出包容開放的特點，將社會的平等與和諧建設作為轉型跨越發(fā)展至關重要的人文理念和審美追求。弘揚社會主義核心價值觀，重在引導大學生實現知行統一。在日常教學工作中，教師應該以身作則，關心學生的成長，通過談話的形式，了解學生在生活中存在的困難，并且盡其所能給予幫助，并且要積極與學生交流與互動，加強師生之間的相互了解。在社會主義核心價值觀教育活動中，打造良好的師生關系，消除師生之間的對立，培育互信的教學基礎，有利于緩解學生的反感情緒，從而顯著提升價值觀課程教育的有效性。

二、注重大學生日常生活中的社會主義核心價值觀教育

（一）開展網絡教學，端正學生的價值觀

在核心價值觀培育活動中，教師應該更多的注重大學生日常生活教育，有利于培養(yǎng)學生正確的價值觀，端正學生的人生態(tài)度。建設社會主義核心價值觀體系，應該抓住和諧文化建設的根本。重點對青年學生進行價值觀教育，對學生的日常行為規(guī)范和精神行動模式進行嚴格規(guī)范，從而端正學生的人生觀、價值觀和世界觀。

在價值觀教育活動中，教師應該積極與學生進行溝通和交流，關注學生時下討論的話題，積極弘揚正能量的因素。教師應該關心學生的成長，對于學生在政治思想課程知識學習過程中出現困惑問題，積極予以解答，幫助學生答疑解惑，了解正確的行為方式和思想觀念。隨著互聯網的發(fā)展，人與人交流方式也呈現出網絡化特點。在價值觀培養(yǎng)活動中，注重大學生日常生活教育，教師應該采用網絡化教育的方法，開展社會主義核心價值觀的教育工作。傳統的灌輸式思想政治教育活動，難以激發(fā)學生的主動性，難以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性思維能力。傳統的以課堂教育為主題的核心價值教育形式，學生只是在被動的聽，難以參與討論表達自己的觀點，因此學生參與核心價值觀念知識課程學習的積極性不夠高，思維也不夠活躍。但是，在網絡環(huán)境中展開價值觀教育工作，引導學生與學生之間、學生與教師之間開發(fā)深入徹底的交流，符合學生的交流習慣，能夠激發(fā)學生參與學習討論的欲望，收到良好的成效。在社會主義核心價值觀培育工作中，教師應該積極引導學生參與到核心價值觀中誠信、法治、平等建設目標的討論活動中來，加強學生對于社會主義核心價值觀的理解。

（二）積極開展宣講活動，強化和諧社會精神理念建設

在社會主義建設活動中，倡導崇尚法律精神理念的建設，體現了廣大人民群眾對于我國法律的高度推崇，也體現了群眾對法治社會高度向往的理想情感。在核心價值觀建設活動中，強調誠信和平等的重要作用，在社會主義和諧社會的建設中，強調以做人和做事誠信為本，并且要恪守承諾，贏得他人對自己的尊重。

在社會主義社會中，誠信是價值觀念實現的基石，也是人與人之間交往的基礎精神。在大學生社會主義核心價值觀念體系建設中，教師應該積極為學生介紹我國主要的法律體系構成內容，并且解釋我國法律制定的背景與主要特點。引導學生尊重法律、擁護法律，并且要積極按照法律規(guī)定的內容嚴格要求自己。學?？梢砸哉匍_法律知識講堂的形式，邀請當地公安局民警或者法院工作人員走進校園，為學生宣傳和普及基本法律構成的主要內容。并且要采用實例講解的方式，幫助學生理解法律，讓學生在鮮活的違法案件中認識到法治工作對于構建和諧社會、懲惡揚善實現社會公平與正義的重大幫助。配合法律知識宣講活動，教師還應該為學生發(fā)放法律文件和材料，讓學生熟識、讀背這些法律文件的內容。加強普法教育工作的開展，在班級價值觀教育活動中，為學生開書單，讓學生閱讀經典法律著作，從而加深對于法律知識的了解。為了檢驗學習效果，并且提升學生的法律知識掌握水平，教師還應該積極組織學生參加法律知識競賽活動。培養(yǎng)學生的法治理念，讓大學生懂法、守法、用法、護法，在學習法律知識的同時，能夠遠離社會上的不良誘惑，端正個人行為作風，并且努力實現個人的成長與發(fā)展。大學生在生活中不能夠觸犯法律，發(fā)現親朋好友有觸犯法律的跡象，應該及時地予以勸導和制止。

三、打造實踐教育基地創(chuàng)新社會主義核心價值觀培育機制的實踐探討

（一）積極打造實踐教育基地，弘揚社會主義建設文明新風

在大學生教育活動中，學校應該積極打造實踐教育基地，引導學生在教育基地中學習先進的文化理念，弘揚文明新風尚傳播社會正能量。在社會主義核心價值觀念建設活動中，以“愛國主義教育”、“黨史黨風教育”為主題，組織學生到當地的教育基地學習，顯著提升教育質量。

在愛國主義基地教學活動中，學生可以閱讀大量一手的歷史材料，并且能重建學生的精神世界。在愛國主義實踐教育活動中，大力弘揚愛國主義精神，把個人的前途命運與國家的前途與命運緊密的聯系在一起，堅決捍衛(wèi)國家主權、安全、領土完整和人民民主專政的國家政權組織。在愛國主義實踐基地教學活動中，強調個人價值觀的深度教學，引導大學生在愛國主義基地學習過程中，感受老一輩革命者的舍己為人奉獻精神，感受到理想和信念對于個人成長和能力實現的重要作用。在學習過程中，幫助學生樹立遠大的個人理想，并且在歷史知識宣講的過程中，讓學生了解中國成長與發(fā)展的艱辛路程，認識到當前幸福生活的來之不易。在實踐教育基地的學習過程中，學生應該自覺珍惜和維護國家的榮譽，并且將個人的發(fā)展與社會的進步緊密結合，讓學生認識到自己所肩負的責任，自覺踐行社會主義榮辱觀，積極融入集體進行奮斗與創(chuàng)造在個人奮斗的過程中堅持集體主義精神，為建設富強民主的社會主義現代化國家貢獻出自己的力量。

（二）強化校外實踐活動的模式設計，豐富校外實景活動的形式

在社會主義核心價值觀教學活動中，教師應該以豐富多彩的活動形式展開教學工作，積極采用校外實踐的形式提升教學有效性。對活動內容、參加人員、活動的具體時間和地點進行安排。

在校外實踐活動中，教師應該對路線進行優(yōu)化設計，應該在前期實地考察的基礎上進行校外實踐活動的設計，在核心價值觀校外實踐教育活動中，堅持“安全第一”的理念，保障學生出行和返校的安全。采用多種校外實踐教育模式，以“心懷天下揚公益”為主題，組織學生開展志愿服務活動。為社區(qū)居民宣傳社會主義核心核心價值的相關知識，并且積極服務社區(qū)居民的生活，為其提供必要的幫助。開展以“情系社會獻真言”為主題的社會調研時間活動，學校與當地政府做好溝通和交流，以安排學生參加走訪活動的形式，加深學生對于當前民情、國情的了解。在省情、地情的調查中，完成農村城鎮(zhèn)化建設的相關調研工作。將調查數據上報給當地政府，為其制定經濟發(fā)展政策提供信息服務。開展以“發(fā)掘歷史文化塑修養(yǎng)”為主題的參觀學習活動，由教師帶領學生拜訪當地的歷史文化古跡。在學習和了解古代名人的生平事跡之后，感受本地的歷史文化，從而指導于當前的核心價值觀教育工作。開展以“激揚青春提素質”為主題的勵志實踐活動，選取長征路上的一段線路，帶領參加實踐的學生“重走長征路”。在感同身受的社會實踐教學活動中，讓學生了解長征路沿線城市的發(fā)展現狀及人民生活的狀況，感受到革命先烈大無畏的精神力量。在后期的學習和生活中，堅持頑強拼搏，敢于戰(zhàn)勝困難。

四、在社會主義核心價值觀教學中營造校園文化氛圍的教育模式探討

（一）增強價值觀教育的針對性，提升學生對于核心價值觀念的理解

在社會主義核心價值觀培育工作中，學校應該積極營造良好的校園文化氛圍?？梢栽趯W校的教室、計算機中心等教學區(qū)域，張貼大幅的宣傳標語，引導學生深入了解社會主義核心價值觀的基本觀點。在社會主義核心價值觀培育活動中，學校應該采用校園廣播宣傳的方式進行核心價值觀的介紹，引導學生理解核心價值觀的精神內涵，并且在潛移默化的教育活動中，端正學生的學習態(tài)度，打造良好的校風和學風。

在日常的學習和生活中做到禮讓和寬容，并且要崇尚良好的道德標準，摒棄不良的生活習慣和價值觀念，修身律己養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。認真踐行社會主義核心價值觀，它是社會主義現代化國家在社會建設領域中的根本價值訴求，也是經濟社會穩(wěn)定和確保政治社會健康發(fā)展的重要保證。繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)良的傳統文化，并且在社會主義建設活動中敢于不斷地試錯，從而找到經濟建設與傳統價值理念中不相適應的地方，并且及時地剔除傳統文化價值理念中的糟粕部分。有沒有高昂的民族精神，是衡量一個國家綜合國力強弱的一個重要指標。胡錦濤總書記曾經指出：“民族精神是我們民族的生命力，凝聚力和創(chuàng)造力的不竭源泉?！痹谖迩Ф嗄甑陌l(fā)展中，中華民族形成了以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。這些精神在我國社會主義市場經濟建設活動中提供了強大動力，為中國社會主義法治社會建設提供了必要幫助。注重對于大學生開展核心價值觀的教育工作，教師應該強調民族精神的教學工作，繼承和發(fā)展民族精神理念中的先進部分，剔除價值理念中不利于學生成長和發(fā)展的落后價值觀念。針對大學生開展社會主義核心價值觀培育工作時，教師應該積極弘揚中華民族的傳統美德，并且對傳統美德與當代社會主義建設活動中個人成長的目標要素進行闡發(fā)。

（二）加強理論教學與價值觀念指導，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

在學校的黨組織內部，成立針對學生日常教育工作的特殊班子，對學?，F有的思政工作管理制度進行分析，從教師的教學習慣出發(fā)，立足于整個大范圍的思政教學工作環(huán)境，發(fā)現現有思政教學教學工作中的不足部分。著力于提高高等院校內部的思想政治教育工作人員的整體素質。

開展更加廣泛的社會主義核心價值觀念的宣傳教育工作，不斷地夯實中國特色社會主義的思想道德基礎。弘揚社會主義核心價值觀，重點在于依靠中華傳統文化中的精華部分，進行社會建設中價值理念的不斷創(chuàng)造與創(chuàng)新，構建更加科學合理的社會價值體系。在社會建設的過程中，著力于弘揚社會主義核心價值觀，并且要不斷地激發(fā)社會的正能量。在課堂教學活動中，教師應該引導學生積極地參與到課堂活動中去，讓學生認真聽講，并且逐漸提升對于思政課程教師的滿意度。在提高教學實效性的過程中，采用理論內容與體驗式教學相結合的方式，不斷地使教學內容更加地貼合學生的教學實際。在教學活動中，更多地引用社會教學的現實案例，讓學生通過社會實例的研究，找到背后隱藏的政治理論知識，從而提高理論教學的針對性和實用性。在教學活動中，還應該多讓學生積極參與各種活動，可以組織學生參加志愿者社會服務活動，到敬老院中去為老年人洗頭發(fā)、修剪指甲，陪老年人聊天。在社會教育愛國主義基地中學習革命先輩的高尚理想信念，通過增加社會實踐的方式，讓學生能夠在行動中思考，在思考中提升個人的思維水平和道德水平。

（三）弘揚中華民族傳統美德，規(guī)范大學生的行為操守

在弘揚中華民族傳統美德的過程中，對大學生的個人行為操守和表現嚴格要求，培育出大學生群體崇尚道德的價值體系。具體包括大學生應該勤儉務實，在日常學習和工作中保持堅韌不敗的鮮明精神特點。并且在集體活動中要敢于奉獻，培養(yǎng)自己敢于犧牲的高貴品格，體現出新時期大學生群體的模范價值，并且積極實踐中華美德的高尚情操。在社會主義核心價值觀教育活動中，教師可以采用“樹典型、立模范”的辦法，在學生中尋找積極崇尚道德追求的先進個人，并且號召全班學生向模范和典型學習。教師應該積極發(fā)現學生的優(yōu)良品質，對于日常學習生活中表現突出的學生進行鼓勵和表揚。學生也可以自行推薦表現優(yōu)異的同學，并且將其樹立成大家學習的榜樣。在班級核心價值觀教育活動中，樹立一種“爭當典型，爭當模范”的學習氛圍，鼓勵學生相互幫助和學習，共同創(chuàng)造更加和諧、穩(wěn)定的班集體精神風貌。建設中國特色社會主義和諧社會的主要任務是豐富和完善社會核心價值觀體系，從而為中國社會的發(fā)展提供不竭的精神動力。無論是促進經濟社會的協調發(fā)展，人與自然的和諧相處，還是人與人的團結與和睦，乃至實現人自身的心理和諧，都離不開社會主義核心價值觀培育。培育大學生的核心價值觀，應該高度重視日常性養(yǎng)成教育。經常性地組織學生開展核心價值觀為主題的演講比賽，學生可以自行搜集主題演講方面的參考資料，并且選擇社會主義核心價值觀建設對國家的影響，價值觀建設對社會的影響，價值觀建設對個人的影響等不同的角度進行演講。在學生日常性價值觀培育中提升其思維活性。理想是一個民族，一個社會的靈魂所系。馬克思主義對有關理想的問題進行了科學的闡述，它把理想問題與人類歷史發(fā)展緊密結合在一起，對于引導青年學生的個人成長與精神世界建設有重要意義。在社會主義價值觀培育工作中，教師還可以組織學生進行核心價值觀方面的寫作比賽。

五、強化價值觀引導，開展價值觀核心理念體系建設的教學工作探討

（一）積極開展黨政教育工作，增進學生對于執(zhí)政黨的了解

弘揚社會主義核心價值觀，服務于社會主義精神文明建設，打造先進的價值觀體系，有利于實現民族團結，有利于維持國家穩(wěn)定，有利于促進社會繁榮。

“知為行之始，學為用之先”，在社會主義核心價值觀體系建設活動中，強調“知行合一”，引導大學生踐行社會主義核心價值觀，樂于為廣大人民群眾服務。對于當代社會主義核心價值觀理解得越深入，信奉社會主義就會越真誠，踐行就會越自覺。培養(yǎng)社會主義事業(yè)的新一代接班人，教師應該重視培養(yǎng)和踐行大學生核心價值觀體系的教育工作。社會主義核心價值觀體系是我黨執(zhí)政的重要精神理念，是號召群眾、凝聚人心的法寶。引導大學生學習社會主義核心價值觀，教師應該做好黨政文明教育工作，引導學生了解執(zhí)政黨，從黨政文化的學習活動中，感受核心價值觀的先進性，在學習過程中真信、真學，從而加深自己對于建設社會主義事業(yè)的歷史使命感。中國共產黨是我國的執(zhí)政黨，始終代表著中國先進文化的前進方向，代表著中國最廣大人民群眾的根本利益，代表著中國最先進生產力的發(fā)展要求。青年學生是祖國的未來和民族的希望，學生要具有遠大的理想和堅定的信念，立下遠大的志向，為實現中華民族的偉大復興而不斷奮斗，為建設社會主義偉大的民族事業(yè)而奮斗。

（二）強調價值觀念體系的解讀，引導學生關注國情

價值包含人的意識與生命的雙重發(fā)展，包含人與外在自然的統一發(fā)展。人創(chuàng)造自我世界的一切發(fā)展即有價值。在社會主義核心價值觀體系建設中，教師應該使用“聯系”的觀點開展教學活動。人與世界廣泛聯系，并且相互影響。公民團結起來熱愛自己的國家，那么中華民族就會巍然屹立于世界民族之林，國家就會更加強大。

培養(yǎng)大學生的核心價值觀，重點在于對社會主義核心價值觀的重要意義進行解讀。建設社會主義核心價值觀，弘揚正確、積極的社會文明觀念，有利于實現國家富強、民主、文明與和諧。弘揚社會主義核心價值觀，有利于實現社會自由、平等、公正與法治。弘揚社會主義核心價值觀，有利于促使公民愛國、敬業(yè)、誠信與友善，打造宜居型的新社會。實現國家的富強和民主，需要繼續(xù)堅持馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論的重要思想作為執(zhí)政理念。在社會主義建設活動中，加強經濟建設，穩(wěn)定國內政治局勢和國外社交環(huán)境，修正意識形態(tài)領域的不和諧因素。搞好社會主義經濟建設工作，堅持對外開放的基本國策，堅持走中國特色社會主義市場經濟的道路。繼續(xù)擴大內需，推動國內企業(yè)生產關系的調整和產品結構的改變。淘汰落后產能的工業(yè)生產模式，積極發(fā)展綠色低碳和環(huán)保型的經濟產業(yè)，改革生產關系，扶植高新技術行業(yè)和科技型企業(yè)的發(fā)展。增加第三產業(yè)在國民經濟中的占比，大力發(fā)展服務業(yè)，促進工商業(yè)與服務業(yè)經濟規(guī)模發(fā)展比例的協調性建設。建設富強和諧的社會，政府必須要加大對于基礎設施建設的力度，增加對于國計民生重點領域和核心工程的資金投入。采用有效的手段縮小城鄉(xiāng)經濟發(fā)展的差距，促進城市經濟規(guī)模與鄉(xiāng)鎮(zhèn)經濟規(guī)模發(fā)展協調。

（三）強調時事政治教育，具化大學生的精神追求

以繼承弘揚中華優(yōu)化文化為立足點，以學雷鋒志愿服務、尊老愛幼教育、誠信教育、勤勞節(jié)儉教育為切入點，以傳播、結合、融合為基本方法，以黨員干部群眾、青少年、公眾人物為重點對象，從國家、社會、公民三個層面進行全面而系統的精神理念闡述，在社會主義核心價值體系建設中，國家工作人員應該重視核心價值觀的培育與踐行工作，使得社會主義核心價值觀內化成為人民群眾的精神追求，外化成為人們的自覺行動。

在社會主義政治文明建設中，堅持依法治國，及時修訂法律法規(guī)中不適應執(zhí)法環(huán)境的相關制度。積極出臺服務于國計民生多領域發(fā)展的多項政策，促進國內社會的穩(wěn)定，在執(zhí)法的過程中強調“有法可依，執(zhí)法必依，違法必嚴、執(zhí)法必究”的基本法律精神，促進社會文明和政治生態(tài)的長期穩(wěn)定發(fā)展。加強城市反恐力量建設，積極開展城市反恐演練，為廣大人民群眾提供良好的生活環(huán)境。重視新疆、西藏等地區(qū)的政治維穩(wěn)建設，嚴厲打擊意圖獨立分裂國家的不法行為，消除不利于民族團結和共同繁榮的不和諧因素。始終以維持中華民族的最高利益為處理國內政治事件的根本出發(fā)點。在國際政治局勢外交斡旋活動中，國家相關部門應該有所作為，積極處理東北亞政治危機問題，加強南海邊疆區(qū)域的談判與政治交涉，嚴格警惕臺獨勢力的警惕，以積極務實的態(tài)度處理對外政治事務，維持國際環(huán)境中雙邊政治局勢的穩(wěn)定。在意識形態(tài)領域核心理念的建設活動中，堅持發(fā)展自由和民主，保障廣大人民群眾的正常人權。構建社會主義價值觀與中華傳統文化體系，工作人員應該從弘揚中華優(yōu)秀傳統文化的角度出發(fā)，對中華民族文化體系中精華部分進行深度發(fā)掘，從而指導于當前的社會治理活動。在當前社會主義價值觀體系架構建設過程中，從傳統文化中汲取寶貴的精神食糧，能夠豐富個人的知識體系。社會主義核心價值觀體系是社會主義價值體系的內核，主要體現了以實現中華民族偉大復興的中國夢為根本目標。

（四）加強學校社團組織建設，引導學生參加有益的集體活動

加強學校的社團組織建設，積極引導學生以集體活動的形式，開展踐行社會主義核心價值觀的活動。學校應該為學生的社團組織提供專用的活動場地，并且為學生社團組織提供必要的物資和活動經費支持，鼓勵學生。

注重大學生日常生活中的核心價值觀教育，積極打造以班級為單位的互聯網在線討論平臺，激發(fā)學生的思維活性，運用方便快捷的PC機終端和手機、I-PAD等設備進行交流，增強了教師與學生之間的溝通效率。各個專業(yè)的教師應該積極開辟官方微博，引導本專業(yè)的學生前往官方微博在線平臺上進行互動和交流。并且要采用主體探究的方式，引導更多的學生廣泛地參與到討論活動中來。教師應該對學生錯誤的行為觀念及時進行糾正，并且要在弘揚社會主義經典價值理論的前提下，對學生進行心理建設。在價值觀教育活動中，強調和諧社會建設對于社會發(fā)展和個人成長的重要意義。學生與教師可以在BBS論壇、微信群和班級討論組中，對當下的時事熱點進行討論，重點探討當前國內政治經濟局勢發(fā)展與社會主義核心價值觀之間的關系。探討在當前國內政治經濟局勢環(huán)境下，普通大學生該如何踐行社會主義核心價值觀。并且要對國際社會形勢予以關注，重點關注互聯網微博話題熱搜榜新聞，并且根據國際政治形勢的變化進行深度探討，從而找到能夠指導于核心價值觀實現的有益經驗。青年學生是中國的未來，大學生群體是民族的希望，弘揚和踐行社會主義核心價值觀，學生首先要具有遠大的理想和鑒定的信念。作為未來社會主義事業(yè)的接班人和市場經濟的建設者，大學生要積極踐行社會主義核心價值觀，弘揚新時期的社會主義新精神。并且要不斷學習知識，提高自己的綜合能力，提高自身素質，為建設家鄉(xiāng)和祖國做好充分的準備。

教師應該建設固定性的政治討論在線網絡平臺，引導學生在互聯網平臺上暢所欲言，積極發(fā)表自己的觀點和看法，利用網絡平臺的便捷性激發(fā)學生探究時事政治、思考社會主義核心價值觀踐行方法的興趣，從而提升核心價值觀教學工作的整體效率。

六、結語

開展社會主義核心價值觀念教育，匯聚實現中國夢的精神動力，積累實現偉大中國夢的正能量，凝聚建設社會主義偉大事業(yè)的精神力量。鼓勵學生做文明有禮的新青年，以積極踐行社會主義核心價值觀為榮。建設和諧文化是構建和諧社會的重要目標和主要任務之一，是實現社會主義和諧的重要底蘊，是實現國家富強、民族振興與人民幸福的重要保證。建設中國特色社會主義社會的重要目標，是要加強文化建設，提升廣大人民群眾的基本素質，實現人與人的平等與友好共處，打造和諧社會。

[1]劉雪松.多元文化背景下高職學生社會主義核心價值觀培育的實踐路徑探索[J].教育觀察（上半月）,2016,5(1)：119-120.

[2]張云飛.培育大學生社會主義核心價值觀的路徑研究--基于“百校連百鎮(zhèn)”高校思政課校外實踐教學的探索[J].佳木斯職業(yè)學院學報,2015,(10)：141-142.

[3]方瑞.高校新生群體中培育和踐行社會主義核心價值觀的路徑探索[J].佳木斯大學社會科學學報,2016,34(1)：95-97.

[4]喬熙,何樂,陳潤楚等.高校大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的路徑探索[J].雪蓮,2015,(27)：54-55.

[5]胡曉晴.高職院校培育和踐行社會主義核心價值觀的思考[J].科技展望,2015,25(29)：294.

[6]李曉華,張麗萍,趙艷華等.運用自媒體推進高校社會主義核心價值觀教育的路徑探索[J].學校黨建與思想教育(高教版),2015,(7)：144-46.

[7]沈央珍“.知行合一”導向的高職院校核心價值觀培育路徑探索[J].職教通訊,2016,(13)：165-69.

[8]吳榮軍.大學生社會主義核心價值觀“雙軌”培育模式探析[J].江蘇高教,2016,(5)：125-127.

[9]李曼莉.當代少數民族預科生社會主義核心價值觀的培育路徑探索--以百色學院為例[J].湖北經濟學院學報(人文社會科學版),2015,(9)：110-11.

[10]張守萍.大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的路徑探索[J].速讀(上旬),2016,(1)：185-86.

[11]盛顯容.自媒體時代“95后”大學生社會主義核心價值觀的培育路徑[J].學校黨建與思想教育,2016,(20)：150-151.

[12]王少華.微時代大學生社會主義核心價值觀的培育路徑探索[J].亞太教育,2015,(34)：236-237.

鄭婉怡（1982.10.31—），漢族，籍貫：黑龍江省大慶市，學歷：碩士，職稱：初級，單位：哈爾濱醫(yī)科大學（大慶）組織部，主要研究方向：思想政治教育。

課題項目

大慶市哲學社會科學規(guī)劃研究項目，課題編號：DSGB 2016185。