特約撰稿_杜通 編輯_李文星 設(shè)計_孫星

美國大學(xué)開除學(xué)生，不會只是因為分?jǐn)?shù)

特約撰稿_杜通 編輯_李文星 設(shè)計_孫星

在美國，高分被勸退的現(xiàn)象也偶有發(fā)生。專家認(rèn)為，除了某些性格因素外，主要還是在大文化差異下，留學(xué)生是否能以開放的心態(tài)認(rèn)識社會、認(rèn)識自己，首先做到不自欺，然后勇敢執(zhí)行，放棄“捷徑意識”。

2 0 15年看過一部美劇叫B o s t o n Legal，講的是美國波士頓市一家律師事務(wù)所發(fā)生的故事，一般每集會穿插描述一兩個案子，其中一個案例至今令我印象深刻，它描述了美國本土一成績優(yōu)異的少年被學(xué)校勸退的案子。學(xué)校勸退的理由簡單直接：學(xué)生撕毀校長辦公室存放的考試試卷，屬故意破壞學(xué)校公共財產(chǎn)，行為較為惡劣，遂開除學(xué)籍。我們不考慮劇中案件的訴訟成敗，也暫且擱置有關(guān)美國民主制度的相關(guān)討論。就學(xué)校勸退的理由來看，可以得出一個粗略的結(jié)論：在美國大學(xué)，被勸退或開除往往并不是單純因為一紙分?jǐn)?shù)。

2014年初，我還是北京新東方北美部門的托福老師兼留美學(xué)員規(guī)劃師。由于規(guī)劃師的職責(zé)，工作中除了接觸留美備考托福的學(xué)生外，還面向孩子的留學(xué)未來，也少不了接觸家庭。有個記憶猶新的案例，我認(rèn)識A同學(xué)的時候，他已經(jīng)是北卡州立大學(xué)大一的建筑系學(xué)生了，在課前收到學(xué)員基礎(chǔ)信息郵件的時候，我就很奇怪一個已經(jīng)被排名80名左右的大學(xué)錄取的大一學(xué)生為什么還需要回北京學(xué)托福？而且郵件顯示孩子托福分?jǐn)?shù)為98。心理默默給出一個積極的答案，可能孩子想轉(zhuǎn)學(xué)或者對分?jǐn)?shù)有更高需求。但事實(shí)上，課堂前10分鐘我就能客觀的給出評估，孩子托福水平應(yīng)該遠(yuǎn)達(dá)不到70分，留美生活能力尚存，留美學(xué)術(shù)能力嚴(yán)重欠缺，屬于沒心沒肺在美國能大口喘氣兒的一幫極具中國特質(zhì)的小孩。這個孩子家庭條件優(yōu)渥，父母工作忙碌，都是大企業(yè)的高層。從孩子當(dāng)年的留學(xué)文書來看，推薦人社會地位了得，父母在包裝孩子過往的過程中也揮揮袖一擲千金。至于托福分?jǐn)?shù)的含金量，我就更不做過多的評價。相信北卡州立的教授也不是吃閑飯的，語言能力這種比真金白銀還好衡量的東西，最好還是坦誠些。A同學(xué)大一的GPA1.66，這是說明很多問題的。記得當(dāng)時我問他，大一這一年學(xué)業(yè)上是怎么度過的？他的答案，讓作為一名老師的我內(nèi)心感到了深深的焦慮，他說：“我也不知道”。我表面淡定柔和，內(nèi)心深處波瀾四起，心想：一年的光陰啊，365個日日夜夜就這么沒了，你還不知道！

對學(xué)術(shù)成績差的同學(xué)學(xué)校最先考慮的并非勸退

我不知道大家有沒有跟我一樣的感受，其實(shí)我潛意識里的這種失望和疼痛并不是來自于一個孩子的分?jǐn)?shù)，托福/GPA能體現(xiàn)的是小問題。更多的我看到了中國這一代留學(xué)生身上的某種特質(zhì)：自我認(rèn)知能力低下、社會面向上的理解力低下、學(xué)術(shù)意識低下。主要體現(xiàn)在：1.不自知：不知道自己是什么、要什么、喜歡什么、該做什么；2.不理解社會是什么、需要什么； 3.對知識缺乏基本的尊重和好奇心。

但是，回歸到我們剛才聊的A學(xué)生的故事，即便他成績那么差，其實(shí)也沒有被NCSU（北卡州立大學(xué)）一次性勸退。NCSU對學(xué)生提出的是：Academic Probation ，在這里我們把probation翻譯成為留校察看可能更貼切。也就是說，校方對學(xué)術(shù)成績差的學(xué)生優(yōu)先考慮的并不是勸退，而是給學(xué)生時間讓學(xué)生提高和完善。美國大學(xué)對學(xué)術(shù)上成績差的學(xué)生還是有一定的容忍度的，只要在留校察看期間腳踏實(shí)地努力做出改變，獲得學(xué)術(shù)成績上的提高，那么學(xué)校一般是不會單純據(jù)此來勸退學(xué)生。同時，學(xué)校會由相關(guān)的咨詢輔導(dǎo)老師來提供相關(guān)的幫助。當(dāng)然，每個學(xué)校的制度不同，個別學(xué)校對學(xué)術(shù)成績的要求極其明確。比如，杜克大學(xué)就有過“一門科目F則直接勸退”的規(guī)定，余地較 小。

當(dāng)然，高分被勸退的現(xiàn)象也偶有發(fā)生。我認(rèn)為除了某些的性格因素外，主要還是在大文化差異下，能不能以開放的心態(tài)認(rèn)識社會、認(rèn)識自己，首先做到不自欺，然后勇敢執(zhí)行，放棄“捷徑意識”。

兩大方法鍛煉學(xué)術(shù)和認(rèn)知能力

那么，在孩子出國前我們到底可以做些什么呢？拋開自己托福教師的角色，我更希望自己是站在孩子的終身導(dǎo)師或者父母的立場來思考這個問題。要解決的除了分?jǐn)?shù)就是學(xué)術(shù)能力和認(rèn)知能力。

首先是閱讀。不見得一定要讓孩子從英文書籍下手。閱讀是獲取知識的一種方式，更多的是為了讓孩子學(xué)會思考、學(xué)會獨(dú)處、學(xué)會對世界產(chǎn)生好奇與向往。更具體的來說，我們可以從優(yōu)秀的中文書籍，如余華的短篇或隨筆下手；同時堅持閱讀英文新聞，哪怕中英對照的新聞都可以，每天200字。目的就是盡量讓孩子參與世界，拓展孩子們因為考試本身而被束縛的生命外延，要讓他知道遠(yuǎn)方也了解過去。當(dāng)然，如果能有專業(yè)學(xué)術(shù)上的老師對其留美學(xué)術(shù)能力進(jìn)行開荒更是再好不過。

其次是輸出。寫文字是最好的整合思維和鍛煉邏輯的方式。這是孩子之后在留美學(xué)習(xí)中最容易體現(xiàn)學(xué)術(shù)能力漏洞的地方。比如有些孩子在寫論文的時候經(jīng)常因為無從下筆而選擇“捷徑”，觸碰了美國教育觀念和誠信的底線。因此有意識的引導(dǎo)孩子通過文字來輸出思想內(nèi)容就變得尤為重要。寫作的快樂和滿足是一種不一樣的體驗，它會讓孩子在自己平時的生活環(huán)境中，在自己界定的角色里，發(fā)現(xiàn)許久沒有觸摸過的一種生命的質(zhì)地，它會在一種久違的思維意識中被徐徐打開，而且如此立體和真實(shí)。