劉 鑫

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農(nóng)村青少年犯罪預(yù)防與矯正研究

劉 鑫

【摘 要】農(nóng)村青少年犯罪率較高，其產(chǎn)生的原因主要在于家庭教育的缺失、農(nóng)村教育體制的不完善以及不良文化傳播的影響。農(nóng)村青少年犯罪的預(yù)防要發(fā)揮家庭教育的先導(dǎo)性作用、發(fā)揮學(xué)校教育的主體性作用以及完善和加強(qiáng)職業(yè)技能教育作用，積極實(shí)施城鄉(xiāng)一體化教育、實(shí)行義務(wù)教育與職業(yè)技能教育的銜接、減少輟學(xué)和潛在失業(yè)；對于違法犯罪青少年的矯正應(yīng)采取封閉化矯正與半封閉化職業(yè)技能教育相結(jié)合的矯正模式。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村青少年 犯罪預(yù)防 矯正

一、農(nóng)村青少年犯罪的特點(diǎn)及原因分析

農(nóng)村青少年犯罪以“兩搶一盜”等侵財(cái)類犯罪為主，故意傷害、尋釁滋事、強(qiáng)奸等暴力性犯罪次之。由于我國農(nóng)村地區(qū)社會(huì)管理相對落后，社會(huì)控制力相對薄弱，從而為某些犯罪提供了便利條件。這類犯罪的特點(diǎn)是社會(huì)危害度較大，嚴(yán)重影響到社會(huì)的和諧穩(wěn)定和人民對幸福生活的追求。而且，青少年犯罪嫌疑人受教育程度低，大多無正當(dāng)職業(yè)。其犯罪的原因主要有：

（一）不當(dāng)?shù)募彝ソ逃图彝キh(huán)境是造成農(nóng)村青少年犯罪的重要原因

家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，家長對子女擔(dān)負(fù)著重要的教育管理職責(zé)。然而，在當(dāng)今社會(huì)深刻轉(zhuǎn)型的環(huán)境中，我國農(nóng)村家庭的生活和教育觀念都發(fā)生了深刻變革。對于很多農(nóng)村家庭來講，家庭的教育存在諸多問題。主要表現(xiàn)在：

（1）經(jīng)濟(jì)職能在家庭生活中的地位凸出，許多農(nóng)村家長關(guān)過分注于物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造，終日甚至是常年忙于勞動(dòng)和賺錢，無暇顧及子女的教育問題，將教育子女的任務(wù)全部交給學(xué)校。家庭教育的功能很大程度地受到削弱；（2）農(nóng)村家長接受教育程度普遍較低，對于子女的教育方式和方法存在一定欠缺。有的家長對于子女過分的溺愛和放縱，放任孩子的性格發(fā)展，并不加以任何約束，甚至是袒護(hù)子女的過錯(cuò)；有的家長教育方法簡單粗暴，常采取打罵的管教方式，導(dǎo)致子女形成逆反心理；多數(shù)農(nóng)村家長與子女之間溝通和交流較少，造成未成年子女的焦慮、困惑和不安等精神生活得不到應(yīng)有的關(guān)照，使他們的生活很容易迷失方向，就有可能喪失人生的正確目標(biāo)，偏離正確的人生道路，最終走上違法犯罪的歧途；（3）未成年人犯罪往往是家庭矛盾沖突的犧牲品。我國農(nóng)村家庭中存在一些不利于未成年人成長的家庭環(huán)境，比如家庭矛盾、單親家庭、父母犯罪，使正常的家庭結(jié)構(gòu)趨于破裂，家庭生活缺乏關(guān)懷和溫暖，直接影響乃至扭曲未成年人的性格和思想，從而容易形成孤僻、暴躁、易怒等不良品行，在外界不良因素的影響下，這些青少年很容易走上違法犯罪的道路。美國學(xué)者西格爾曾指出：“在一個(gè)有病態(tài)的家庭中成長的孩子，由于他們目睹了暴力和沖突、情感上不和諧，以及社會(huì)沖突等，其犯罪的驅(qū)動(dòng)力比其他青少年要大得多”。

（二）農(nóng)村教育體制不完善、就業(yè)困難是造成農(nóng)村青少年犯罪的另一重要原因

雖然我國已全面實(shí)施了九年制義務(wù)教育，但在實(shí)施過程中仍然存在一些問題：（1）九年制義務(wù)教育在農(nóng)村地區(qū)得不到有效落實(shí)，一些學(xué)生因?yàn)榉N種原因輟學(xué)后，學(xué)校和家庭沒有及時(shí)加以監(jiān)督和改正，導(dǎo)致這部分輟學(xué)學(xué)生長期脫離學(xué)校和家庭的約束和教育，很容易成為潛在的問題少年；（2）我國農(nóng)村學(xué)校教育水平和教育質(zhì)量相對較低，素質(zhì)教育、法律教育、規(guī)則教育、安全教育等內(nèi)容嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致農(nóng)村青少年接受學(xué)校教育的質(zhì)量和效果相對較差，學(xué)生的法律意識(shí)及安全意識(shí)相對較弱。（3）在九年制義務(wù)教育期間，很多農(nóng)村中小學(xué)采取走讀制，學(xué)校的教育時(shí)間僅限于在校期間，學(xué)生放學(xué)后的管理和教育職能則轉(zhuǎn)移給了家長，而很多學(xué)生家長外出務(wù)工，無暇顧及子女的教育和管理，導(dǎo)致一些學(xué)生在校外的活動(dòng)未收到應(yīng)有的拘束，很可能解除社會(huì)一些不良朋友或不良嗜好。（4）我國職業(yè)類教育與九年制義務(wù)教育銜接不完善。九年制義務(wù)教育只適用于十五六周歲左右的未成年人，這些未成年人在義務(wù)教育結(jié)束后學(xué)校、家庭及個(gè)人就不受法律的強(qiáng)制性保護(hù)和約束，很多農(nóng)村未成年人在初中畢業(yè)后不再繼續(xù)接受教育，有的在家務(wù)農(nóng)或者打工賺錢，有的則無所事事、游蕩于城鄉(xiāng)之間。義務(wù)教育與職業(yè)技能教育不能有效銜接，導(dǎo)致一些農(nóng)村青少年在義務(wù)教育結(jié)束后難以接受有效的職業(yè)技能培訓(xùn)，缺乏就業(yè)的基本的知識(shí)或技能，使這些農(nóng)村青少年逐漸轉(zhuǎn)變成潛在失業(yè)者。加之這些青少年自身心智并未成熟，不愿意承受勞動(dòng)的艱辛，考慮問題比較簡單，很可能走上違法犯罪的道路。

（三）不良文化傳播的影響是造成農(nóng)村青少年犯罪也是原因之一

在社會(huì)文化多元化發(fā)展趨勢的背景下，積極向上的、弘揚(yáng)正氣的、教人奮進(jìn)的正面文化是社會(huì)的主流，但仍然存在著一些負(fù)面文化，比如文化傳播中存在大量的暴力、色情、貪圖享樂、不勞而獲等內(nèi)容，一些文化作品過分渲染個(gè)人主義、拜金主義和享樂主義等。這些不良文化和社會(huì)風(fēng)氣有可能對未成年人的思想產(chǎn)生深刻影響，毒害他們的思想和靈魂，使他們在世界觀、人生觀和價(jià)值觀的選擇上發(fā)生嚴(yán)重扭曲。對于心智尚未成熟的青少年來說，他們模仿性強(qiáng)、可塑性大、辨別是非能力差，這些不良文化和社會(huì)風(fēng)氣對他們具有相當(dāng)?shù)慕趟?、示范和蠱惑作用。在這些不良文化和社會(huì)風(fēng)氣的影響下，無疑會(huì)誘發(fā)一些農(nóng)村青少年走上了違法犯罪的道路。

二、農(nóng)村青少年犯罪的預(yù)防對策

預(yù)防青少年犯罪是系統(tǒng)性工程，它不能僅僅依靠某一方面主體的努力，而是應(yīng)當(dāng)由家庭、學(xué)校和社會(huì)密切配合的結(jié)果，同時(shí)，針對重點(diǎn)問題，政府應(yīng)當(dāng)發(fā)揮制度的制訂和實(shí)施的重要角色。具體包括以下幾個(gè)方面：

（一）發(fā)揮家庭教育的先導(dǎo)性作用

家長對于子女的照顧，財(cái)富的供給并不是唯一的，父母正確的言傳身教、溝通與關(guān)懷對未成年子女的成長而言，則是至關(guān)重要的。因此，作為負(fù)責(zé)任的家長而言，在日常生活中注意自己的言行舉止、遵紀(jì)守法、不違背社會(huì)道德、不斷提高自身素質(zhì)，為未成年女樹立良好的榜樣，對子女的成長是至關(guān)重要的。

對于廣大農(nóng)村青少年家長而言，由于他們自身文化素質(zhì)和意識(shí)所限，加之許多家長忙于務(wù)工賺錢，他們更多的關(guān)注給子女提供物質(zhì)和財(cái)富，往往忽視了其自身對子女的交流、影響、教育和關(guān)懷，一些常年在外務(wù)工的家長更談不上對子女的教育和關(guān)懷。

對此，積極發(fā)揮社會(huì)和新聞媒體的導(dǎo)向作用，適度的減少農(nóng)村家長喜聞樂見的涉及家庭內(nèi)部矛盾、鄰里糾紛等的普法類新聞節(jié)目，加大對農(nóng)村青少年教育和關(guān)懷專題的宣傳力度，從具體的、客觀的案例入手，傳達(dá)家長對青少年教育和關(guān)懷的重要性，盡可能的促使農(nóng)村青少年家長轉(zhuǎn)變教育觀念，從重物質(zhì)照顧轉(zhuǎn)向重精神關(guān)懷，加強(qiáng)家長對子女的交流、教育、影響和關(guān)懷，減少農(nóng)村青少年因缺少管教和關(guān)懷而走向違法犯罪道路的可能性。

（二）發(fā)揮學(xué)校教育的主體性作用，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化

對于青少年特別是未成年人來說，學(xué)校教育是培養(yǎng)良好習(xí)慣和優(yōu)良素質(zhì)、提升能力、形成正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀的重要途徑。眾多理論和數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)的農(nóng)村青少年違法犯罪分子在接受學(xué)校教育方面是存在嚴(yán)重問題的，缺少良好的教育、過早的輟學(xué)或接觸其他不良青少年是誘發(fā)青少年違法犯罪的重要原因，提高教育質(zhì)量是預(yù)防青少年違法犯罪的重要途徑之一。

目前的農(nóng)村教育，乃至整個(gè)社會(huì)的教育中，老師往往重視好學(xué)生的培養(yǎng)，忽視“低差生”的關(guān)懷和教育。一些農(nóng)村“低差生”由于學(xué)習(xí)成績差或者對學(xué)校課程學(xué)習(xí)不感興趣產(chǎn)生厭學(xué)心理或者逆反心理。這部分學(xué)生可能得不到學(xué)校和老師的認(rèn)可和關(guān)照，逐步成為違反教育紀(jì)律的主要學(xué)生。他們本應(yīng)成為學(xué)校教育和關(guān)懷的重點(diǎn)對象，但是由于學(xué)校和教師教育觀念的偏差，反而往往會(huì)認(rèn)為他們不值得教育和培養(yǎng)，或者由于學(xué)校教學(xué)力量的不足，便放棄了對他們行為的矯正，任由他們“自生自滅”。這種“放棄”會(huì)對這些學(xué)生在心理上產(chǎn)生非常消極的影響，形成錯(cuò)誤的人生觀、價(jià)值觀，比如自認(rèn)為是真的無可救藥而自暴自棄、認(rèn)為自己的行為不受約束而恣意妄為，或者形成偏執(zhí)或偏激的思想等。這些學(xué)生由于厭倦學(xué)校的學(xué)習(xí)或者不愿意繼續(xù)接受學(xué)校的教育，很可能與學(xué)校和社會(huì)中的其他不良青少年形成朋友圈，并逐漸脫離學(xué)校的教育，游蕩于社會(huì)和校園之中，成為潛在的犯罪因素。因此，學(xué)校和教師要真正的擔(dān)負(fù)起教育的職責(zé)，不僅“不放棄、不拋棄”這些“低差生”，而且要重點(diǎn)對待他們，不僅要加強(qiáng)與這些學(xué)生的交流、改正他們錯(cuò)誤的觀念和行為，還有加強(qiáng)與這些學(xué)生家長的溝通，關(guān)注他們放學(xué)后的行為，避免這些學(xué)生脫離家庭和學(xué)校的教育，而走上違法犯罪的道路。

在中小學(xué)教育中，家長會(huì)議是學(xué)校和教師與學(xué)生家長溝通、交流的有效途徑。這種會(huì)議不僅能夠加強(qiáng)學(xué)校和教師與學(xué)生家長之間有關(guān)學(xué)生生活學(xué)習(xí)信息的交流，為學(xué)校和家長提供有效的教學(xué)依據(jù)和信息，成為督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，同時(shí)，還可以成為學(xué)校向?qū)W生家長傳遞正確和恰當(dāng)教育觀念和教育方法的平臺(tái)，有利于提升學(xué)生家長家庭的教育水平、提高家庭教育的質(zhì)量。因此，在農(nóng)村中小學(xué)教育中，經(jīng)常性的家長會(huì)議應(yīng)當(dāng)成為重要的交流和教育平臺(tái)，并利用成熟的通信技術(shù)加強(qiáng)學(xué)校與家長的信息交流，確保和提升農(nóng)村中小學(xué)的教育質(zhì)量，防止未成年學(xué)生成為潛在的犯罪因素。

另外，我國教育資源分配不平衡、教學(xué)力量薄弱，學(xué)生家長忙于務(wù)工，無法照顧和教育子女，使得農(nóng)村青少年的教育和保護(hù)方面相比于城市青少年而言，存在嚴(yán)重的不足。在經(jīng)濟(jì)條件允許的地方，實(shí)施城鄉(xiāng)一體化教育，即在以區(qū)縣核心中小學(xué)為基礎(chǔ)，擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模，接納農(nóng)村中小學(xué)生入學(xué)，并對父母務(wù)工無力照顧或者路途較遠(yuǎn)的學(xué)生采取寄宿制。實(shí)施城鄉(xiāng)一體化教育，使農(nóng)村未成年人既獲得了與城鎮(zhèn)未成年人同等的教育權(quán)，又解決了農(nóng)村教學(xué)力量薄弱、家長無力教育和照顧等問題，既有利于提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，又可以防止農(nóng)村學(xué)生潛在違法犯罪或者受違法犯罪侵害的可能，還有利于解決大城市進(jìn)城務(wù)工子女的上學(xué)難問題。

（三）完善和加強(qiáng)職業(yè)技能教育，減少潛在失業(yè)

農(nóng)村青少年在九年制義務(wù)教育結(jié)束后，一些青少年不再繼續(xù)接受學(xué)校教育，或回家務(wù)農(nóng)，或進(jìn)城務(wù)工，或游離于城鄉(xiāng)之間無所事事。這些青少年心智尚未成熟，很多不愿意承受父母一輩勞動(dòng)的艱辛，缺乏勞動(dòng)技能，就業(yè)困難，成為潛在失業(yè)者。在社會(huì)物質(zhì)利益的吸引、生活所迫或者就業(yè)挫折等情況下，盜搶等犯罪便可能成為解決問題的手段。而相比于無業(yè)人群，已就業(yè)人群在工作中接觸的社會(huì)程度相對成熟和穩(wěn)定，在工作環(huán)境中可以獲得相對良好的社會(huì)環(huán)境，同時(shí)又受到了工作單位相關(guān)制度的約束和影響，工作的同時(shí)能夠獲取相應(yīng)的工資報(bào)酬用以日常開支，犯罪的概率大大降低。

農(nóng)村青少年的教育，不僅要為高層次的學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源，還應(yīng)結(jié)合廣大農(nóng)村的實(shí)際需要，對農(nóng)村青少年進(jìn)行各種職業(yè)技能教育或培訓(xùn)，培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的各類實(shí)用型技能人才，為農(nóng)村青少年提供勞動(dòng)的技能和就業(yè)的機(jī)會(huì)，給他們一份能夠謀生的職業(yè)，使他們看到希望和看到未來，避免他們因就業(yè)困難和經(jīng)濟(jì)貧困走上違法犯罪道路。

因此，在農(nóng)村青少年的教育中，政府和教育部門應(yīng)當(dāng)起到主導(dǎo)和推動(dòng)作用，加大對農(nóng)村義務(wù)教育和職業(yè)教育的投入，逐步加強(qiáng)城鄉(xiāng)教育一體化，提升職業(yè)技能教育在國民教育中的重要性，大力發(fā)展與九年制義務(wù)教育相銜接的、適合于農(nóng)村青少年就業(yè)和發(fā)展的職業(yè)技能教育和培訓(xùn)，做好家庭教育-義務(wù)教育-職業(yè)技能教育三者有效銜接、重點(diǎn)人群社會(huì)幫扶服務(wù)相結(jié)合的綜合教育體系，這將對預(yù)防農(nóng)村青少年犯罪、維護(hù)社會(huì)長治久安、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展將會(huì)起到積極作用。

三、農(nóng)村青少年犯罪的矯正機(jī)制

犯罪的青少年，作為特定的年齡群體，具有很強(qiáng)的反叛意識(shí)和逆反心理，大多是在外在不良因素的作用和誘惑下，逐步形成不良的需要、興趣、習(xí)慣和世界觀而走上犯罪道路的。但是，他們的心理、思想和行為模式尚未達(dá)到完全成熟的階段，仍然處于不斷變化和發(fā)展的過程之中，容易接受外界的感化和教導(dǎo)，可變性和可塑性比成年人更加明顯，改造和矯正的機(jī)會(huì)較多、成功率較大。因此，對于青少年罪犯的矯正，不宜套用一般罪犯所適用的全封閉、嚴(yán)監(jiān)管的“硬性”矯正模式，而應(yīng)更多地從情感上和心理上進(jìn)行感化的“軟性”矯正模式。

目前，我國已經(jīng)在部分城市針對違法犯罪的青少年開展了社區(qū)矯正，即將符合社區(qū)矯正條件的青少年，置于社區(qū)內(nèi)專門機(jī)構(gòu)的監(jiān)督和管理下，由相關(guān)工作人員或者社會(huì)團(tuán)體、民間組織及社會(huì)志愿者進(jìn)行幫助，在一定的期限內(nèi)，通過交流、感化、幫教和公益勞動(dòng)等方式，矯正其犯罪心理和行為惡習(xí)，并促進(jìn)其順利回歸社會(huì)的非監(jiān)禁刑罰執(zhí)行活動(dòng)。然而，社區(qū)矯正的實(shí)際效果則很大程度上依賴于所在社區(qū)基層政府組織、司法機(jī)關(guān)和社會(huì)力量的專業(yè)化、持續(xù)化的共同參與和努力，單單靠某個(gè)機(jī)構(gòu)或組織，是難以真正落實(shí)。

對于我國廣大的農(nóng)村地區(qū)而言，限于客觀條件的限制，許多農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)條件和教育能力無法承擔(dān)子女矯正的責(zé)任，農(nóng)村基層服務(wù)管理?xiàng)l件相對較差，服務(wù)管理水平較低，更無法落實(shí)專業(yè)矯正人員的配備問題，難以有效落實(shí)和實(shí)施社區(qū)矯正的要求，矯正效果較差，甚至是根本無法實(shí)現(xiàn)矯正的目的。假如農(nóng)村基層服務(wù)管理機(jī)構(gòu)消極的、不切實(shí)履行自身的監(jiān)管職責(zé)，對矯正對象放任自流，那么不僅起不到社區(qū)矯正的特有效果，反而容易為矯正對象造成錯(cuò)誤的理解，為其提供重新走上犯罪道路的契機(jī)。因此，就目前我國農(nóng)村社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，社區(qū)矯正制度難以在農(nóng)村地區(qū)廣泛的有效實(shí)施。

另外，傳統(tǒng)意義的矯正，更多地強(qiáng)調(diào)監(jiān)管機(jī)關(guān)對犯罪分子實(shí)施全封閉的監(jiān)督和管控，通過限制自由的方式威懾犯罪分子不在重新犯罪。這種“堵”的方式固然能夠起到較大的作用，但對于一些農(nóng)村青少年犯罪分子而言，卻難以從根本上解決農(nóng)村青少年犯罪分子缺乏勞動(dòng)技能、無法有效就業(yè)的問題，很大程度上使得他們無法真正融入社會(huì)和良性的生活之中，在經(jīng)濟(jì)壓力和經(jīng)濟(jì)利益等多重因素的影響下，很可能重新走上犯罪的到道路。因此，以“疏導(dǎo)”方式進(jìn)行矯正也是非常必要的。這就決定了，對于他們必須采用“堵”和“疏”相結(jié)合的矯正模式。

在以“堵”為特點(diǎn)的全封閉化矯正中，監(jiān)管人員應(yīng)注重對青少年罪犯的方法和態(tài)度，既要嚴(yán)肅認(rèn)真，又要耐心細(xì)致，使他們既感受到法律威嚴(yán)，又感受到政府的溫暖，曉之以理、動(dòng)之以情，用事實(shí)轉(zhuǎn)變、用溫暖感化，使他們真心的認(rèn)罪伏法、積極的接收教育改造。在此過程中，監(jiān)管機(jī)構(gòu)可以創(chuàng)造一些有利的外部條件，比如邀請一些矯正效果優(yōu)異的人員進(jìn)行現(xiàn)身說法、加強(qiáng)親屬之間的情感交流、組織社會(huì)志愿者進(jìn)行幫教等活動(dòng)，促進(jìn)和提升矯正的效果。

在以“疏”為特點(diǎn)的半封閉化矯正中，通過技能教育和培訓(xùn)，可以激發(fā)青少年罪犯的興趣和特長，培養(yǎng)他們一定的勞動(dòng)技能，樹立自力更生和團(tuán)結(jié)協(xié)作的觀念，使他們在重新進(jìn)入社會(huì)時(shí)，有能力獲得勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)獲得社會(huì)的認(rèn)可和接受，不至于因?yàn)闊o法獲得社會(huì)的接受而重新走上犯罪的道路。

在當(dāng)今發(fā)展迅速的社會(huì)，對于心智尚未完全成熟、處于人生發(fā)展黃金階段的眾多農(nóng)村青少年犯罪分子，全封閉化的矯正，特別是長期的全封閉化的矯正，不利于青少年犯罪分子的成長和發(fā)展。而開放化的社區(qū)矯正，對于農(nóng)村青少年犯罪分子而言，矯正的效果是不理想，甚至是形同虛設(shè)。建立一種半封閉化的職業(yè)技能教育矯正和改造模式，或者，封閉化改造與半封閉化職業(yè)技能教育相結(jié)合的矯正模式，對于眾多農(nóng)村青少年犯罪分子將是一種可行而有效的矯正機(jī)制。

綜上，我國城鄉(xiāng)差別較大，現(xiàn)有的青少年犯罪預(yù)防和矯正機(jī)制沒有具體考慮到農(nóng)村青少年的特殊性；青少年犯罪預(yù)防機(jī)制在廣大農(nóng)村地區(qū)十分薄弱，青少年犯罪預(yù)防和重點(diǎn)幫扶服務(wù)機(jī)制的重點(diǎn)更多的是縣級(jí)以上城市，沒有顧及廣大農(nóng)村地區(qū)和眾多的農(nóng)村青少年；現(xiàn)有的封閉性矯正模式不利于青少年犯罪分子的健康發(fā)展、而開放的社區(qū)矯治模式對農(nóng)村青少年犯罪分子收效甚微。因此，在我國經(jīng)濟(jì)和教育水平快速發(fā)展的背景下，政府和相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)注重農(nóng)村青少年教育的平等性、全面性和針對性，加大對農(nóng)村教育事業(yè)的投入力度，逐步推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化，突出和加強(qiáng)職業(yè)技能教育的重要性，建立家庭教育-義務(wù)教育-職業(yè)技能教育三者有效銜接、重點(diǎn)人群社會(huì)幫扶服務(wù)相結(jié)合的農(nóng)村青少年犯罪預(yù)防機(jī)制，并建立封閉化改造與半封閉化職業(yè)技能教育相結(jié)合的矯正模式。

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梁啟超日：少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步。青少年是祖國的未來，民族的希望。青少年的犯罪問題對家庭、社會(huì)乃至整個(gè)國家都會(huì)產(chǎn)生非常大的危害。重視和加強(qiáng)青少年違法犯罪的預(yù)防和矯正工作，不僅關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定，而且是社會(huì)主義法治文明的重要組成部分，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是針對農(nóng)村青少年犯罪預(yù)防和矯正工作卻沒有專門的具體實(shí)施項(xiàng)目。農(nóng)村青少年犯罪在全部青少年犯罪中所占比重較大，而且暴力型犯罪比例較高。如何最大限度地預(yù)防和減少農(nóng)村青少年犯罪，如何最有效的矯正犯罪的農(nóng)村青少年，應(yīng)當(dāng)成為社會(huì)各方面關(guān)注和努力的一項(xiàng)重要課題。

作者簡介：劉鑫（1980-），男，漢族，山東臨沂人，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)法學(xué)碩士，山東交通學(xué)院交通法學(xué)研究中心研究員，研究方向：主要從事交通法學(xué)研究。