文/潘青華

淺談幼兒園健康教育實施途徑

文/潘青華

幼兒期是身體生長發(fā)育的關(guān)鍵時期。幼兒身體的發(fā)展?fàn)顩r不僅影響到幼兒身體的發(fā)育，還會影響幼兒的心理發(fā)展，甚至影響到人的一生。為了激發(fā)幼兒興趣、體驗運(yùn)動快樂、培養(yǎng)健康個性心理品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，就要建構(gòu)健康教育模式，本文提出了幼兒園健康教育實施途徑。

幼兒園；健康教育；實施途徑

當(dāng)前很多幼兒教師都知道幼兒健康教育的重要性，但由于當(dāng)前的幼兒健康教育是在傳統(tǒng)的科學(xué)常識教學(xué)和體育教學(xué)的基礎(chǔ)上形成的，其實施體系尚不夠成熟，教育內(nèi)容不全面，沒有受到實質(zhì)性的重視。因此，我們一定要進(jìn)行科學(xué)有效的幼兒園健康教育。

1　什么是健康教育

1948年聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織明確注明：健康是身體和社會適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)”。因此，幼兒園的健康教育就是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)來促進(jìn)其身體健康和社會適應(yīng)能力的增強(qiáng)為主要目標(biāo)，以實現(xiàn)幼兒的身心健康為目標(biāo)，提高幼兒的健康認(rèn)識水平，幫助幼兒逐步形成有益于健康的行為和習(xí)慣，提高自我保健和自我保護(hù)的意識和能力，促進(jìn)身心和諧健康發(fā)展，幫助幼兒逐漸地學(xué)會以健康的方式來生活的教育。

2　幼兒園健康教育的方法

①形象性、示范性的語言教育。根據(jù)兒童年齡小、模仿力強(qiáng)等特點(diǎn)，靈活采取兒童容易接受的方法，可采取單一方式進(jìn)行，也可以采用多種方式進(jìn)行，以達(dá)到預(yù)期效果為目的。要積極鼓勵兒童提出問題，教師針對問題進(jìn)行講解。健康情感是教師與兒童關(guān)系的粘合劑，教師要注意“感情投資”，要愛護(hù)學(xué)生，尊重他們的自尊心，真心實意幫助兒童排憂解難，如做游戲、唱兒歌、講故事等。②圖文教育：利用宣教欄、健康小冊子、宣傳卡片、掛圖、圖文像冊等書面形式。③視聽教育：利用電視、幻燈及廣播、錄像宣傳，適用于形成帶有共性的健康教育內(nèi)容。④示范訓(xùn)練：小兒對危險事物識別能力較差，故必須隨時注意安全，防止事故發(fā)生，如室內(nèi)用電開關(guān)、電插座、尖銳物器、藥物、煤氣、火柴等危險品必須妥善安置于遠(yuǎn)離小兒可觸及的地方，教師可利用掛圖、宣傳卡片等手把手示教。

3　幼兒園健康教育實施途徑

3.1明確健康教育的目的和任務(wù)

①明確“健康”的內(nèi)涵，健康應(yīng)由生理、心理和社會適應(yīng)諸方面組成，也就是人們常說的“身心健康”?！吧眢w健康”只是“健康”的一部分，或者僅僅是“健康”的一種生物表現(xiàn)。“心理健康”是構(gòu)成“健康”的另一部分，甚至是更為重要的一部分。因為它以“身體健康”中的大腦健康為前提，常常決定著或制約著“身體健康”的其它身體部分的健康。②明確健康教育的內(nèi)容包括：身體鍛煉、衛(wèi)生和安全教育和心理健康教育。認(rèn)識到對幼兒進(jìn)行健康教育，首先，健康知識的傳授，要讓幼兒知道為什么，才懂得為什么要這么做，該怎么做。其次，對幼兒進(jìn)行健康態(tài)度與健康意識的培養(yǎng)，讓幼兒有健康的意識，從而達(dá)到提高幼兒生活質(zhì)量和健康水平，促進(jìn)幼兒身心和諧、健康發(fā)展的目的。最后，健康教育最終的目的是進(jìn)行健康行為和健康習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助幼兒逐漸從學(xué)習(xí)到學(xué)會以健康的方式來生活。

3.2在生活中進(jìn)行幼兒健康教育

幼兒園健康教育僅靠傳統(tǒng)意義上的健康教育活動是很難達(dá)到幼兒健康教育的目標(biāo)。幼兒健康教育不是脫離生活的、抽象的說教教育，而是一種生活化的教育。①要注重在生活中感知。教師要善于從身邊找資源，從具體的生活中尋找素材，讓幼兒在生活中接觸與健康有關(guān)的知識，參與各種與生活密切相關(guān)的活動，學(xué)習(xí)有關(guān)的榜樣和示范行為，并開始建立自身對健康所負(fù)有的責(zé)任。②要強(qiáng)調(diào)在生活中養(yǎng)成。教師要注意幼兒健康教育中的“養(yǎng)成教育”，即寓健康教育于幼兒的各項生活活動之中。再次，重“防范”也要重“應(yīng)對”。幼兒健康教育不僅是“防范”教育，而且要培養(yǎng)孩子的“應(yīng)對”能力。

3.3重視心理健康教育

①增強(qiáng)心理健康教育的迫切性。幼兒期是人生歷程中生理、心理發(fā)展速度最快的時期，在幼兒成長過程中需要經(jīng)歷許多轉(zhuǎn)折點(diǎn)，會遇到許多的困難、挫折和矛盾，他們的心理特別脆弱，容易受外界影響。但幼兒園現(xiàn)行的健康教育內(nèi)容大都采用單一的生理保健的保育模式，心理健康教育與保健在很大程度上受到輕視與忽視。因此要重視對幼兒進(jìn)行心理健康教育。對幼兒加強(qiáng)心理保健和心理保育，了解他們的心理感受，理解他們的心理需求，使他們保持健康的心理狀態(tài)，提高他們的心理素質(zhì)。②增強(qiáng)心理健康教育的針對性。幼兒心理健康教育不同于其他的教育活動，除了遵循幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)整體發(fā)展，還要考慮幼兒個體間的差異，對個別有特殊情況的幼兒給予關(guān)注，在實際的教育教學(xué)中做到“因材施教”。

3.5幼兒園健康教育一體化

幼兒在幼兒園接受的是有目的、有計劃、有組織的、集中的、高密度的健康教育，健康教育的效率比較高，如果缺乏家庭和社會良好的、正確的健康教育，或缺乏與他們的配合，就會影響幼兒園健康教育效果，出現(xiàn)“5+2=0”的健康教育狀況，尤其是幼兒心理健康教育，更需要家庭的積極配合，家庭成員之間和睦、民主，營造良好的情感環(huán)境和家庭氣氛，在觀念上和行動上真正尊重孩子，更有利于幼兒良好性格形成和心理健康發(fā)展。很多幼兒園采取了積極有效的溝通方式，促進(jìn)了家園合作。如召開定期的家長見面會、開展親子活動、開設(shè)家庭教育心理咨詢等等。因此，幼兒園健康教育活動要與家庭、社會健康教育活動互相聯(lián)系，互相配合，充分發(fā)揮三者各自的積極作用，使三方面的教育相互協(xié)調(diào)、相互補(bǔ)充，達(dá)到健康教育一體化，使健康教育產(chǎn)生更為顯著和持久的效果。

4　結(jié)語

幼兒期是身心迅速發(fā)展的時期，實施良好的健康教育，不僅帶給孩子強(qiáng)健的身體，豐富幼兒的健康知識，改善幼兒的健康態(tài)度，培養(yǎng)和鞏固幼兒的健康行為，培養(yǎng)其健康的生活信念和生活方式，對提高他一生的生活質(zhì)量和生命質(zhì)量是十分必要的。

［1］黃曉娟. 幼兒園健康教育的幾點(diǎn)思考［J］. 學(xué)周刊，2014，30：132-133.

［2］曹衛(wèi). 幼兒園健康教育實施模式的研究［J］. 上海教育科研，2003，10：50-51.

［3］李郁. 幼兒園健康教育的策略［J］. 大連教育學(xué)院學(xué)報，2007，02：102-103.

（作者單位：河南省商丘市實驗幼兒園）