文/田金花

基于VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

文/田金花

目前，高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式仍以課程為依托，分散實(shí)施階段性任務(wù)，這種模式無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力。針對(duì)高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，本文將以長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為例，闡述如何架構(gòu)基于VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

VBSE；高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系

一、問題的提出

高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)是近年人才市場(chǎng)上的熱門專業(yè)，主要包括會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、金融、投資理財(cái)、市場(chǎng)營銷、人力資源管理、物流管理等專業(yè)，這些專業(yè)都具有極大的應(yīng)用性，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)類人才的需求量一直居高不下。我國95%以上的高職院校都開設(shè)了財(cái)經(jīng)類專業(yè)。然而，財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)存在這樣一種怪象：企業(yè)急需大量財(cái)經(jīng)類人才，而財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生卻找不到適合的工作。究其原因在于學(xué)生的能力與企業(yè)的需求無法有效對(duì)接。企業(yè)需要能解決實(shí)際問題的有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的高技能綜合性人才，當(dāng)前，許多院校為了培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)人才，解決供需矛盾，相繼采用了校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。特別是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)方面，投入大量資金興建一系列實(shí)訓(xùn)室，以期提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，但大多數(shù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)仍以課程為依托，分散實(shí)施階段性任務(wù)，對(duì)于學(xué)生全面了解企業(yè)及實(shí)際工作崗位有很大的局限性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力更是差距甚大。針對(duì)高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建基于VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境的高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系勢(shì)在必行，“把企業(yè)搬進(jìn)校園”，學(xué)生通過畢業(yè)前的綜合實(shí)訓(xùn)的鍛煉，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)作原理和規(guī)律，熟悉企業(yè)運(yùn)作流程，全方位、多緯度地體會(huì)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理工作的全過程，建立起知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育三位一體嶄新的校內(nèi)綜合實(shí)踐教學(xué)模式。本文將以長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為例，闡述如何架構(gòu)基于VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

二、VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的特點(diǎn)

“VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”是一種新型實(shí)踐教學(xué)模式，通過在校園內(nèi)搭建虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境，高度仿真模擬企業(yè)中的真實(shí)場(chǎng)景，積極營造濃厚的“工作”氛圍，讓學(xué)生有身臨其境的感受。平臺(tái)實(shí)踐中心包括企業(yè)內(nèi)部實(shí)驗(yàn)區(qū)及企業(yè)外部實(shí)驗(yàn)區(qū)，企業(yè)內(nèi)部實(shí)驗(yàn)區(qū)以企業(yè)ERP為中心，模擬企業(yè)崗位設(shè)計(jì)。企業(yè)外部實(shí)驗(yàn)區(qū)包括企業(yè)外圍服務(wù)部門，包括銀行、稅務(wù)、事務(wù)所及會(huì)議室等環(huán)境設(shè)計(jì)。學(xué)生通過競(jìng)聘方式自主選擇企業(yè)、銀行、工商、稅務(wù)等各行業(yè)工作崗位，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)思考，從而培養(yǎng)其在協(xié)同工作中的全局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“把企業(yè)搬進(jìn)校園”的教學(xué)理念。

“VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，與傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)相比較，優(yōu)勢(shì)明顯。其一，跨專業(yè)性：VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)融合了財(cái)經(jīng)類多個(gè)專業(yè)的知識(shí)體系；其教學(xué)活動(dòng)不針對(duì)特定專業(yè)，而是關(guān)注企業(yè)內(nèi)部、企業(yè)外部環(huán)境、關(guān)鍵崗位、典型任務(wù)的工作流程的訓(xùn)練，在實(shí)訓(xùn)中既要求學(xué)生完成對(duì)仿真商業(yè)環(huán)境的認(rèn)知體驗(yàn)，又要求完成企業(yè)管理決策，還要求完成相應(yīng)管理流程的任務(wù)，達(dá)到體驗(yàn)、決策、執(zhí)行三位一體的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。“VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”依靠由“基本規(guī)則”到“管理理論與策略”的知識(shí)體系遞進(jìn)，借助“操作、邏輯、理論、應(yīng)用”四個(gè)方面的培養(yǎng)層級(jí)，保障了VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境最終人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

其二，全仿真性：基于企業(yè)真實(shí)組織機(jī)構(gòu)、工作任務(wù)、業(yè)務(wù)流程與操作環(huán)境，“VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”平臺(tái)包含了制造業(yè)、流通業(yè)、服務(wù)業(yè)、行政管理機(jī)構(gòu)等多種形態(tài)的仿真組織，每個(gè)機(jī)構(gòu)中提煉了關(guān)鍵的職能部門和主要的工作崗位，構(gòu)建了完整的虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境。教學(xué)內(nèi)容以實(shí)際職業(yè)活動(dòng)或典型工作任務(wù)為載體，學(xué)生接到工作任務(wù)開始“工作”，讓學(xué)生通過這種訓(xùn)練在懂業(yè)務(wù)的同時(shí)逐漸明白如何進(jìn)行管理。在學(xué)生“工作”期間，還會(huì)根據(jù)提前預(yù)制的變動(dòng)因素，對(duì)學(xué)生的經(jīng)營環(huán)境進(jìn)行干涉，以鍛煉學(xué)生對(duì)變化的處理和決策能力。通過全仿真性訓(xùn)練，使學(xué)生意識(shí)到自己的主體地位，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，以“用”促學(xué)，邊“用”邊學(xué)，學(xué)“用”結(jié)合。教師不再作為教學(xué)活動(dòng)的主體，而是作為“VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”實(shí)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者和引路者。

其三，對(duì)抗性：“VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”平臺(tái)中展現(xiàn)的是一個(gè)微型經(jīng)濟(jì)社會(huì)，不是傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中的單機(jī)模式，通過設(shè)計(jì)多個(gè)相同性質(zhì)的組織，營造出一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的“斗志”，學(xué)生的“潛能”、團(tuán)結(jié)協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)的品質(zhì)在這里一覽無遺。“VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”平臺(tái)中記錄了每個(gè)崗位任務(wù)的完成時(shí)間和整個(gè)企業(yè)的運(yùn)營時(shí)間，以此作為描述效率的指標(biāo)之一，學(xué)生在虛擬企業(yè)經(jīng)營過程中得到的薪資報(bào)酬、老師對(duì)其表現(xiàn)打分、知識(shí)內(nèi)容的定期檢驗(yàn)考核，都量化為學(xué)生的績(jī)效考核，每個(gè)員工的績(jī)效考核又是和部門的績(jī)效、企業(yè)的整體績(jī)效密不可分。

三、基于“VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)引入“VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”平臺(tái)旨在提高學(xué)生對(duì)接真實(shí)崗位的實(shí)踐能力，客服傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的短板，使學(xué)生能夠在仿真、體驗(yàn)式的實(shí)踐教學(xué)過程中理解消化理論知識(shí)，順利地從校園走入企業(yè)，達(dá)到現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際要求。因此，基于“VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的合理重構(gòu)，結(jié)合長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀與特色，將從以下幾方面提出建議。

1.實(shí)踐教學(xué)體系的重塑

傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系更注重專業(yè)崗位技能的訓(xùn)練，而忽略通用職業(yè)能力的訓(xùn)練及工匠精神的傳承。所以，實(shí)以長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為例，可以將會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前五個(gè)學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)體系依次劃分為四個(gè)層級(jí)：第一學(xué)期為專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，通過模擬工業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)工作流程，借助直觀的教學(xué)資源讓學(xué)生切實(shí)感受會(huì)計(jì)專業(yè)的文化與職業(yè)精神，對(duì)企業(yè)與專業(yè)形成初步認(rèn)知；第二學(xué)期與第三學(xué)期為課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，在完成出納實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等各課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后，分別利用出納崗位工作室、電算會(huì)計(jì)崗位工作室、成本會(huì)計(jì)崗位工作室、稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位工作室、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行單項(xiàng)課程實(shí)訓(xùn)以及手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生加深對(duì)各門課程的理解，掌握專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用；第四學(xué)期為專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，在完成多門專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)完成對(duì)企業(yè)常規(guī)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理的專業(yè)技能；第五學(xué)期為跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在VBSE平臺(tái)中與金融、投資與理財(cái)、市場(chǎng)營銷等其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，體驗(yàn)接近于真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、完整的財(cái)務(wù)流程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的活學(xué)活用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新能力，提高職業(yè)綜合素養(yǎng)，通過對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的層層遞進(jìn)，為學(xué)生順利從校園到職場(chǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施要充分利用實(shí)踐教學(xué)自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力與潛在創(chuàng)新能力上。一個(gè)較完整的實(shí)踐體系應(yīng)由專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)及跨專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)四大部分構(gòu)成，前面三大部分可稱之為課程實(shí)踐教學(xué)，相對(duì)獨(dú)立的完成對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與掌握，第四環(huán)節(jié)稱為綜合素養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)，通過“VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”平臺(tái)把孤立、零散的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行融合，把課程化、模塊化的知識(shí)進(jìn)行整合，把所學(xué)知識(shí)以情景案例的方式進(jìn)行拓展，通過仿真實(shí)踐的方式加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身專業(yè)知識(shí)體系的重塑。

2.實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新

基于“VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)模式，主要采用角色實(shí)踐扮演法，結(jié)合多媒體演示教學(xué)、交互探討方式、案例教學(xué)等方式，融合多種教學(xué)工具和教學(xué)形式，設(shè)計(jì)仿真的經(jīng)濟(jì)社會(huì)場(chǎng)景，模擬企業(yè)的真實(shí)運(yùn)營過程。學(xué)生通過對(duì)其自身經(jīng)營模擬企業(yè)相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，體驗(yàn)了企業(yè)經(jīng)營中資金流和信息流的形成和運(yùn)作過程，感悟效率與效益在企業(yè)運(yùn)營中的重要地位，領(lǐng)悟崗位負(fù)責(zé)人的重大職責(zé)。學(xué)生在實(shí)踐過程中既是學(xué)習(xí)者又是經(jīng)營者、組織者；老師的作用是崗前指導(dǎo)、設(shè)計(jì)場(chǎng)景、過程監(jiān)控、配置資源、能力評(píng)估、答疑解惑，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式創(chuàng)新。這種新穎的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)，通過分組訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和思維能力。通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“教學(xué)做合一”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)新是跨專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的核心。

3.實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)

VBSE實(shí)踐教學(xué)不能是傳統(tǒng)的“單干”，而是由多位教師協(xié)調(diào)合作，共同完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)教師教授和指導(dǎo)與自己教學(xué)專長(zhǎng)密切相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，從而更加豐富課堂教學(xué)的層次?；凇癡BSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是提高解決問題能力與學(xué)習(xí)遷移能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)同精神，這些培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成必須建立在有一支懂理論、懂技術(shù)、會(huì)應(yīng)用的VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍基礎(chǔ)上。當(dāng)前高職院校很多會(huì)計(jì)老師缺乏企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中難免偏重于理論，在VBSE實(shí)踐教學(xué)中無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地實(shí)踐性指導(dǎo)。教師自身利用VBSE平臺(tái)逼真的企業(yè)環(huán)境及大量的業(yè)務(wù)題進(jìn)行業(yè)務(wù)訓(xùn)練，再加上培訓(xùn)、知識(shí)研討、師資認(rèn)證等，使教師具有先進(jìn)教學(xué)理念、超強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)整體實(shí)踐教學(xué)能力的提升，為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)“雙師素質(zhì)”人才創(chuàng)造良好的育成環(huán)境。

［1］盧德湖.VBSE創(chuàng)新高職院校實(shí)踐教學(xué)模式［J］.嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）：94-97

［2］卞艷艷，劉洋，雷娜.構(gòu)建高職院校經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系的探索——基于VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)［J］.北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（7）：83-87

注：此文為湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《基于VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究》（編號(hào)：XJK015BZY066）研究成果。

（作者單位：長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

田金花（1982—），女，長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士研究生，講師。