王艷龍

微課堂使高中物理教學充滿樂趣，而且成效也很高，對于提高學生的物理學習成績也有很大的幫助。使高中生可以在好奇心的驅使下，對知識產(chǎn)生渴望，從而認真聽講，調(diào)動了學生學習物理的積極性，培養(yǎng)了他們的綜合素養(yǎng)。比起傳統(tǒng)課堂，微課堂更加生動有趣，吸引學生的眼球，培養(yǎng)了他們的自主學習能力，讓學生積極地參與到課堂中來。本文探究了在高中物理教學中微課堂的多種應用形式。

1通過微課堂使教學方式更加豐富多樣

學生對物理學科產(chǎn)生興趣有利于高中物理的學習，豐富多樣的教學方式才會營造一個輕松愉快的氛圍，讓學生覺得有趣生動，想要積極主動地參與到課堂中來。比如，教師在講解物理教材必修二《萬有引力》這一課時，由于要介紹引力的加速，如果教師只是通過語言講解萬有引力，那么學生還缺乏對于萬有引力形象化的理解，因此教師可以通過播放我國載人航天的相關視頻、照片資料等，從而提高學生的自主學習能力。

2通過微課堂鍛煉學生的動手操作能力

目前，信息技術的發(fā)展十分迅速，教師在物理課上不僅要教給學生理論知識，還要培養(yǎng)學生的實驗能力。只有實踐與理論的有機結合，才能使學生真正學會物理這門課程。例如，在學習電磁學的時候，電場的強度就是試探電荷所受到的電場力和電荷量的比值，電場的強度與試探電荷沒有任何關系，它是由電場決定的。學生可能會覺得這種知識偏理性，較為難懂，可以通過實驗的方式加深學生對于知識點的理解。由于課時有限，教師在講臺前示范實驗會浪費時間，后排的學生對于實驗的細節(jié)觀察的不清楚，可能會導致學生拉開差距。因此，可以實驗前通過多媒體播放實驗視頻，老師在旁邊補充講解，再由學生進行實驗，將課堂教學與物理實驗相結合，培養(yǎng)學生的動手操作能力，也使得學生更加深層次的理解了相關知識。

3把翻轉課堂與微課堂融合

由于每個學生物理基礎、學習能力與接受能力都不同，根據(jù)他們不同的實際學習情況，同時還要促進他們物理水平的提高有一定的困難，微課堂與翻轉課堂的融合使這一問題得到解決。在翻轉課堂中教師主要培養(yǎng)學生的自主學習能力，在學習方面給予學生一定的自由度，讓學生可以選擇最適合自己的學習知識的方法，增強師生以及學生之間的交流互動。比如，教師在講解《動量守恒定律》一課時，教師可以讓學生在課前自學這一課，通過視頻等資料來學習動量守恒定律的定義、它的適用條件、實例以及經(jīng)典例題的講解。學生通過自己的理解看完后可以做相關練習題，不理解的問題教師也可以在線進行講解與解答。使學生對于動量守恒定律有一定的了解并且能夠進行判斷。在物理課堂上，教師可以通過提問以及練習題完成，回顧課前的視頻，講解學生不理解的知識點并引出本節(jié)課的重難點進行重點講解。融合微課堂與翻轉課堂能夠提高學生的自主學習能力，推動學生的綜合發(fā)展，使課堂效率得到有效提高。

4在微課堂中創(chuàng)建教學情境

高中物理講的內(nèi)容大多是日常生活中的現(xiàn)象，可以通過微課堂結合實際生活與教材中的例子，來創(chuàng)建教學情境，使學生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師在講解八年級上冊的《光的折射》一課時，教師可以在備課時準備視頻結合動畫，例如漁夫在大海里捕魚的視頻，在講解光的折射課程前播放動畫視頻，鼓勵學生思考，漁夫用眼睛明白的看見了魚的位置，在那個位置為什么無法叉到魚，學生可以自由回答，然后教師再加以引導，引出學習的內(nèi)容。通過創(chuàng)建教學情境，不僅調(diào)動了學生學習的積極性，也使生活中的例子與物理知識有機的結合，從而提高教學質(zhì)量。

5通過微課堂展示抽象概念

高中物理由于是理科，許多知識都比較抽象，學生無法很快的理解其中的奧妙所在，在微課堂中可以解決這一問題。比如，教師在講解慣性時，依據(jù)常識學生都了解在車上停車時身體會前傾，而加速時身體會后仰，但是他們卻無法將這些與慣性自然地連接在一起。因此，教師在授課時可以先播放一段關于停車以及加速的小視頻，再通過具體的行為轉變?yōu)槌橄蟮牡哪Ｐ?，分析其受力情況。通過展示抽象概念，讓學生理解慣性的知識。

6通過微課堂拓展知識

現(xiàn)如今，信息科技發(fā)展十分迅速，教師教授高中的物理教學內(nèi)容，不僅要教會學生學習理論知識，提升動手操作能力，還要讓學生拓寬視野，學習更多除課本以外的物理知識，完善學生的知識系統(tǒng)。例如，教師在講《超重和失重》一課時，在介紹太空中失重現(xiàn)象時，還要向學生拓展太空里的其他現(xiàn)象，并且講解相關知識，使學生對失重現(xiàn)象印象深刻，也豐富了學生的知識，激發(fā)了學生探索宇宙知識的求知欲，使學生產(chǎn)生進一步學習了解物理的興趣。如果老師只用圖片以及語言描述太空里的其他現(xiàn)象，就無法讓學生真實了解，直接講解會使學生覺得乏味，但是，教師可以將神舟十號的視頻編輯成微課的視頻，在課上播放，教師再進行講解。這樣會給學生一種身臨其境之感，將太空中的現(xiàn)象真實生動的呈現(xiàn)在學生面前，讓學生通過微課堂獲得更多教材以外的知識，使視野更加開闊。

7通過微課堂滿足不同學生的要求

每個學生的物理水平都不一樣，學習知識的能力、接受知識的能力也不一樣，每節(jié)課下來，學生對知識的掌握程度都不同，因此，每個學生所需的知識都不相同。微課堂能夠使學生個性化的學習得到滿足，讓學生根據(jù)自己的實際情況學習知識。教師可以將本堂課所學的知識以及考試重點做成微課的形式，發(fā)到網(wǎng)上，學生可以進行下載學習，使優(yōu)質(zhì)的教育資源得以共享。進度不同的學生可以依據(jù)自己的實際情況，學習自己需要的知識，這樣就使不同學生的不同需求得到了滿足。

綜上所述，微課堂中講解問題比較言簡意賅而且相對比較集中，在高中物理教學中如果能夠運用微課堂模式，那么就會吸引學生注意力，激發(fā)學生的興趣，促進學生的全面發(fā)展?，F(xiàn)如今，因為國內(nèi)高中還沒有創(chuàng)建一個充足豐富、優(yōu)質(zhì)多樣的與物理學科相關的微課堂的資源庫。微課堂的教學應用要與微課堂資源庫結合，采用各種各樣的教學方式和教學手段，才會使高中物理課堂更加有趣高效。