唐東

“三重六環(huán)教學模式”以新課改倡導的“以學生為中心”、“自主、合作、探究”、“多元評價”、“面向全體，因材施教”、“大教育觀”等基本理念為支撐，以讓“每一個孩子都養(yǎng)成良好的物理素養(yǎng)”為目標，結(jié)合學生的身心特點和個性發(fā)展的差異，經(jīng)過不斷的探索和實驗，確立了適合學生特點的“三重六環(huán)分層次物理教學法”。“三重”，即課堂教學注重貫徹的三個理念：注重教師的引導（使教師由注重講授變?yōu)閷W生的引導）、注重學生的小組探究（使學生在學習上由被動接受變主動探求）、注重對學生的綜合評價（使對學生的評價由單一的考試成績評價變與學生的平日上課過程評價相結(jié)合）?！傲h(huán)”，即課堂教學實施的六個環(huán)節(jié)：充分預習、深入探究、有的展示、高效點評、逗硬訓練、清晰再現(xiàn)。在教學時，教師的主要任務是抓引導、求細節(jié)、提質(zhì)量、教方法、做評價。學生的主要任務是提興趣、重交流、拓思維、強能力。在具體教學實踐中，不是一味地固守本模式，本著“不唯模式唯高效”的原則，每堂課不一定都按六個環(huán)節(jié)進行教學，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習的實際需要，各環(huán)節(jié)上可以組合優(yōu)化，以達到最佳的學習效果?！胺謱哟巍保丛谛抡n程標準下，如果教師采用“齊步走”“一刀切”的方法，勢必會產(chǎn)生“優(yōu)生吃不飽，中等生吃不好，學困生吃不了”的結(jié)果。對此，我根據(jù)學生的學習情況，把他們分成A、B、C三個層次，A層為優(yōu)等生，B層為中等生，C層為學困生，把三個層次的學生均勻地分在各個學習小組中，教師在授課中對各個層次的學生提出不同的要求，通過教師的引導和小組成員中優(yōu)生對差生的幫扶，使學生達到共同提高的目的。

“三重六環(huán)分層次物理教學法”具體步驟如下。

1充分預習

時間約為一課時，學習內(nèi)容主要是學生按導學案要求閱讀教材和完成導學案。在閱讀教材過程中逐步掌握本節(jié)課的知識點、能力點。在完成針對訓練題時發(fā)現(xiàn)問題及時解決，讓學生扎實掌握知識。學生完成導學案后教師以口頭提問、黑板上默寫、小試卷等方式進行抽查或全班檢測，要求面向全體學生，關(guān)注各層面的學生，力求使檢測發(fā)揮極大功效。

2深入探究

時間約15分鐘。針對學生預習和完成導學案情況教師明確提出各小組討論的內(nèi)容與任務，在大屏幕上集中出示。學生討論時，先是同層學生“一對一”地討論，然后是小組內(nèi)集體討論。討論時要求做好記錄，遇到的疑難問題交小組內(nèi)集體解決。實行分層達標，小組內(nèi)集體討論時，由A層學生教B層學生，B層學生教C層學生，A層學生還要幫助全組同學拓展思維。C層學生要積極整理鞏固落實；B層學生要整理答案，并積極分析歸納規(guī)律性知識和方法；A層學生要在完成對B、C層同學的指導后，積極進行拓展延伸。各小組組長要肩負起本組討論的組織、指導、協(xié)調(diào)、記錄等職責。教師深入到各小組中，參加討論，控制好過程，觀察各小組的行為，并適當教給學生一些基本的合作方法和討論技巧。

3有的展示

時間約10分鐘。小組討論過后，由小組長安排或教師指定展示人，將重要的知識和能夠突破難點思維方法全班展示。為調(diào)動學生的積極性，要做到A、B、C各層學生展示的機會均等。展示時可以采用口頭展示、黑板板書展示等方式，做到重點突出、條理清楚，注重歸納和總結(jié)。不參與展示的學生繼續(xù)進行小組討論，解決遺留的問題。討論和展示要交叉進行，以免浪費時間?？梢赃M行二次展示，無論是疑問、心得甚至是錯誤，都可以展示。

4高效點評

時間約5分鐘。教師針對重點問題和核心問題，進行講解挖掘和拓展訓練，使課堂教學向縱深發(fā)展。這是教師主導作用的極重要體現(xiàn)，決定著課堂教學所能達到的高度。在討論和展示的過程中，教師要對學生遇到的疑難及時給予點撥；在學生不求甚解的地方，教師要進行追問，殺“回馬槍”；在學生對一個問題出現(xiàn)多種見解時，教師要通過觀察與傾聽，在有價值的、能夠突破教學重點與難點的地方，引導學生進行合作；在學生的學習出現(xiàn)偏差時，教師要引導他們與標準答案進行對比分析、修正完善；在學生百思不得其解時，教師要通過舉例，引導學生互相啟發(fā)、互相交鋒；在學生的學習不到位時，教師要進行必要的檢查督促。

5逗硬訓練

時間約10分鐘。教師針對學習目標精心設計檢測題目。檢測題目要有層次性，讓不同層次的學生達到不同的目標。當堂檢測的題目要求高度概括，不重數(shù)量重質(zhì)量。題目的設計不僅要考查本節(jié)課探究的重點和難點，而且還要體現(xiàn)本節(jié)課中學到的過程與方法目標，真正體現(xiàn)課程的要求。進行當堂達標測試，學生獨立完成。檢測形式可以靈活多樣，有提問、書面回答、背誦、復述等。檢測題可以當堂訂正，或可通過教師抽檢、小組長批閱、組員互批等方式了解學生答題情況，及時對錯題進行講評點撥。布置作業(yè)也要分層設計，讓學生有選擇的余地，主要以專題訓練為主。

6清晰再現(xiàn)

新標準要求物理教學要樹立“大物理觀”的理念，學習一節(jié)內(nèi)容后，有效的課后延伸是鞏固和提升所學的必須。課后作業(yè)下發(fā)到學生手中，讓學生結(jié)合所學知識進行有效練習，要求采用分層設計，A層學生完成全部基礎題和拓展題，要對重點知識進行深入了解和把握，切實提高能力；B層完成基礎題和部分拓展題；C層主要完成基礎題。教師采用集中批閱和隨機抽查的方式，對學生的課后提升進行批改和打分，評選出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀學生。

本教學方法課堂教學中學生自主學習參與討論展示的時間不得少于25分鐘，教師連續(xù)講授的時間不得超過10分鐘。學生課后作業(yè)、提升的時間控制在30分鐘左右。使學生能科學、高效的掌握所學的內(nèi)容。