陳志偉

1高考物理復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

江蘇省目前的高考方案是分?jǐn)?shù)加等級(jí)。作為選修科目，物理是算等級(jí)的。與以往相比，物理的復(fù)習(xí)課時(shí)相應(yīng)縮減，而高考內(nèi)容的要求、試題的難度并沒有明顯下降如何在有限的時(shí)間里，高效、高質(zhì)量完成好高三復(fù)習(xí)，是擺在老師們面前的一個(gè)難題。這就要求我們轉(zhuǎn)變觀念，尋求變化。

如果按照傳統(tǒng)方法組織復(fù)習(xí)，可能存在以下幾個(gè)問題：第一、在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中，教師習(xí)慣于通過歸納條文或畫圖表的手段來概括復(fù)習(xí)內(nèi)容。這樣做，課堂上往往表現(xiàn)為教師滔滔不絕，學(xué)生卻感到枯燥無(wú)味，毫無(wú)興趣。而且花費(fèi)的時(shí)間較多，效率低。第二、在物理方法的復(fù)習(xí)中，教師往往在闡述一種方法后，立即出示相應(yīng)的例題，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用，忽略了學(xué)生對(duì)“方法”的思考和對(duì)過程的揭示。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也就形成了“一聽就懂，一做就錯(cuò)”、遇到新情境的問題便束手無(wú)策或生搬硬套的現(xiàn)象。第三、課堂上老師講得太多太細(xì)太具體。有些老師講課不僅講了課本上的內(nèi)容，而且講了一些學(xué)生聽課之后容易發(fā)生的錯(cuò)誤，把各種可能的想法和可能發(fā)生的問題都給學(xué)生講到。其實(shí)，這種面面俱到、封閉式的講解，忽視了互動(dòng)、合作、感知、體驗(yàn)，違背了新課程的理念，反而容易導(dǎo)致學(xué)生思維僵化。第四、對(duì)高考研究不深不透，導(dǎo)致教學(xué)游離《考試說明》之外，被復(fù)習(xí)資料牽著鼻子走。習(xí)題缺乏精選，評(píng)析不到位，缺乏針對(duì)性和有效性，使教學(xué)內(nèi)容泛化、教學(xué)活動(dòng)外化、教學(xué)層次低下，使預(yù)設(shè)與生成產(chǎn)生嚴(yán)重沖突，從而降低復(fù)習(xí)的效率。

2提高物理復(fù)習(xí)質(zhì)量的途徑和方法

怎樣才能提高物理復(fù)習(xí)的質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果呢？通過實(shí)踐與反思，筆者體會(huì)到：由于時(shí)間緊，還是要立足于課堂，提高課堂效率是解決問題的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中必須真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，必須還時(shí)間于學(xué)生，使學(xué)生有嘗試的機(jī)會(huì)。只有把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，他們的能力才會(huì)真正得到訓(xùn)練和提高。

要達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)效果，必須使“教”與“學(xué)”這兩個(gè)要素真正活躍起來，教是以學(xué)生的存在為前提、以學(xué)生的主體性發(fā)展為條件和歸宿的。尤其是學(xué)生的“學(xué)”，這個(gè)要素是否活躍，直接決定了教學(xué)效率的高低。學(xué)生能否“會(huì)學(xué)”、“學(xué)好”，是衡量教學(xué)過程是否優(yōu)化的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生要真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師首先就得給學(xué)生足夠的自由支配的時(shí)間。尤其不要因?yàn)檫M(jìn)度緊而忽視這一點(diǎn)。這就要求在課堂教學(xué)中，教師要講得精，有時(shí)間讓學(xué)生充分開展思維活動(dòng)。因此，教師要在課前精心設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的問題，精選精編組合式訓(xùn)練題目，課堂上練講結(jié)合，適時(shí)點(diǎn)撥。

例如，在復(fù)習(xí)“共點(diǎn)力的平衡”問題時(shí)，可以根據(jù)解答問題的不同方法，設(shè)計(jì)一組將“二力合成法”、“效果分解法”、“正交分解法”等融于其中的題目組讓學(xué)生做。像前幾年考的“掛畫框”、“照相機(jī)三角架”、“石拱橋”等問題可放在一起形成題目組，請(qǐng)幾位同學(xué)上黑板進(jìn)行板演。然后，教師通過學(xué)生解答的情況，對(duì)相關(guān)的解法進(jìn)行比較、評(píng)判和總結(jié)，形成一般的解題思路，即：先受力分析，再選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā昂铣煞ā被蛘摺胺纸夥ā边M(jìn)行力的運(yùn)算。之后，給以適量的練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化。

這樣做，學(xué)生可以充分暴露出問題，教師再進(jìn)行指導(dǎo)，復(fù)習(xí)歸納要點(diǎn)，然后學(xué)生應(yīng)用自己掌握的內(nèi)容去解決問題，使他們?cè)诜治觥⒔鉀Q問題的實(shí)踐中，回顧所學(xué)的知識(shí)、方法并作出相應(yīng)的選擇，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)用與能力的提高。

實(shí)踐證明，用這種方法進(jìn)行高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)，是提高教學(xué)效率的有效途徑。總的來說，就是要想方設(shè)法在課堂上落實(shí)有效教學(xué)的思想，構(gòu)建高效課堂。

3落實(shí)有效教學(xué)、構(gòu)建高效課堂的策略

3.1滲透新課程理念，改“手把手”為“放開手”

學(xué)生只有“自己學(xué)”才能達(dá)到“學(xué)得會(huì)”。曾任國(guó)際物理教育委員會(huì)主席的焦塞姆先生說：“最好的老師，是讓學(xué)生知道他們本人是自己最好的老師”。所謂“放開手”，指的是教師要教會(huì)學(xué)生自己去獲取知識(shí)，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)積極性、調(diào)控學(xué)習(xí)全過程。

要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師就要明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和考點(diǎn)要求，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)與難點(diǎn)。課前必須采集問題、形成預(yù)設(shè)，課堂落實(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官、促使學(xué)生深入思考，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)揮習(xí)題的訓(xùn)練評(píng)價(jià)功能，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

3.2落實(shí)有效教學(xué)，改以講為主為“練為主線，練講結(jié)合”

要切實(shí)改變老師整個(gè)課堂講得過多過細(xì)的做法。這種面面俱到的講解，并不利于啟發(fā)學(xué)生的思維、練就學(xué)生的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)內(nèi)容理解發(fā)生的偏差和錯(cuò)誤，必須通過自己做題的過程去感知體驗(yàn)，去體味思考，從而通過糾錯(cuò)，真正地理解所學(xué)內(nèi)容。

課堂上，師生既要“走進(jìn)題中”又要“走出題海”，防止題海戰(zhàn)術(shù)。做到練講結(jié)合、練為主線、練有重點(diǎn)、精講精練。做到有效練習(xí)，練習(xí)的設(shè)計(jì)要科學(xué)、合理，減少隨意性、增強(qiáng)有效性。突出考點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次、不同方式、不同類型的題目進(jìn)行組合式訓(xùn)練。練后必須講評(píng)，做到規(guī)范要求、加強(qiáng)指導(dǎo)。

教師的講必須就學(xué)生存在的普遍性問題進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)撥，達(dá)到講疑點(diǎn)、講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講規(guī)律、講方法。首先，評(píng)錯(cuò)答，找準(zhǔn)根源，對(duì)癥下藥。解答中的錯(cuò)誤，直接暴露了學(xué)生的思維缺陷，老師要對(duì)做錯(cuò)的原因全面了解，細(xì)致分析。其次，評(píng)優(yōu)解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。答錯(cuò)的要重點(diǎn)講，但個(gè)別題目雖然正確率高，也要講，要評(píng)其中的優(yōu)解巧解、有創(chuàng)新的解法，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。再次，評(píng)新題，增強(qiáng)學(xué)生的分析和應(yīng)變能力。新題的新穎之處需要點(diǎn)撥，使之一回生二回熟。要提高講評(píng)新題的質(zhì)量，做到摸清試題的新穎之處，把握題目的解題步驟，體會(huì)解題的切入點(diǎn)，預(yù)感可能出現(xiàn)卡殼和容易出錯(cuò)的地方

同時(shí)題目講解要突出講其共性和個(gè)性，對(duì)于多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的共性問題應(yīng)多花時(shí)間重點(diǎn)講評(píng)，依綱據(jù)本，深入淺出地闡述問題的實(shí)質(zhì)。個(gè)別題目要講拓展和延伸，很多試題源于課本卻又高于課本，因?yàn)樽儞Q了情境，學(xué)生很可能由于思維定勢(shì)造成失分，此時(shí)善于分析和應(yīng)變最為關(guān)鍵，要培養(yǎng)學(xué)生靈活的遷移能力。所以有些典型題講完以后，要進(jìn)行題后反思，進(jìn)行變式訓(xùn)練。如：可以對(duì)原題的提問方式進(jìn)行改變，對(duì)原題的結(jié)論進(jìn)行衍生，也可以倒置因果關(guān)系，還可以把幾個(gè)過程、幾個(gè)題目進(jìn)行組合。

反饋是調(diào)控教學(xué)過程的不可或缺的重要環(huán)節(jié)，練之后讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)表自己的見解，并從教師的指導(dǎo)中去反思自己存在的缺陷，從而不斷地提升學(xué)生的綜合能力。切實(shí)做到優(yōu)化教學(xué)，提高課堂效率。

3.3研究考綱和試題，加強(qiáng)“讀”、“寫”、“算”訓(xùn)練

要提高物理復(fù)習(xí)的有效性，就要狠抓“重點(diǎn)”，穩(wěn)固“雙基”，提高學(xué)生“讀”、“寫”、“算”的能力?？v覽歷年高考物理試題，命題總是突出重點(diǎn)，重視雙基。因此，在高考復(fù)習(xí)中還是要重視以雙基為主，尊重考綱，狠抓主干知識(shí)。

從命題方式看，物理與其它自然科學(xué)、技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用，以及“從生活中來，到生活中去”的聯(lián)系實(shí)際的問題是每年必考之情景。這樣的題目有利于考查學(xué)生“活學(xué)活用”的能力，碰到此類問題，學(xué)生往往感覺“看不懂題目意思”，無(wú)從下手，所以有關(guān)該方面的題目要更加關(guān)注，并教給學(xué)生處理的策略。一個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問題，往往要求考生通過閱讀、分析試題給出的敘述，從中獲取有用的信息，將生活語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為物理語(yǔ)言，建立物理模型，尋求解決的方法，最后應(yīng)用已有的物理知識(shí)使問題得以解決。

高考試題的素材越來越豐富，學(xué)生必須具備一定的文字閱讀能力和“讀圖”的能力，能“讀”得懂題意。課堂上要引導(dǎo)學(xué)生如何讀題、看圖象，找關(guān)鍵語(yǔ)句，挖掘隱含條件，并加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。規(guī)范表達(dá)也一直是許多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，要特別關(guān)注常在書寫表達(dá)上失分的學(xué)生。另外，不少學(xué)生運(yùn)算能力不過關(guān)，無(wú)論是字母運(yùn)算，還是數(shù)字運(yùn)算，經(jīng)常算錯(cuò)，對(duì)這些學(xué)生也要常提醒。課堂上，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行“讀”、“寫”、“算”訓(xùn)練，尤其是這方面能力較弱的學(xué)生，要通過“反復(fù)抓、抓反復(fù)”，逐漸培養(yǎng)和提高他們“讀”、“寫”、“算”的能力，從而提高整體的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

3.4特別關(guān)注“用功型差生”，課堂上多點(diǎn)撥和鼓勵(lì)

總有一些學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，成績(jī)處于相對(duì)靠后的位置。但他們的確很努力，愿意花時(shí)間，甚至犧牲了很多休息時(shí)間來學(xué)習(xí)，但是成績(jī)總不能滿意。有些教師稱他們?yōu)椤坝霉π筒钌?。在物理科目上，這些學(xué)生最大的問題是采用“死記硬背”的學(xué)習(xí)方式，不注重理解，知識(shí)學(xué)了不會(huì)靈活運(yùn)用，不會(huì)遷移，簡(jiǎn)單地說就是“學(xué)死了”。這些學(xué)生主觀上要求上進(jìn)，但方法不得當(dāng)，“入不了門”，學(xué)習(xí)非常辛苦，教師要注意保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們?cè)\斷薄弱點(diǎn)究竟出在哪里，適時(shí)地點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，逐步提高他們的解題能力和信心。

總之，高三物理的復(fù)習(xí)要體現(xiàn)新課程理念，貫徹有效教學(xué)的思想，要優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生成為主體，保證基本能力的訓(xùn)練落實(shí)到位。用“問題引導(dǎo)、考點(diǎn)剖析、練講結(jié)合”來組織物理課堂，做到“精選、精練、精講、精評(píng)”。

教學(xué)還要體現(xiàn)人文關(guān)懷，熱心幫助、點(diǎn)撥物理學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。要盡最大可能減少教學(xué)中的盲目性和無(wú)效性，構(gòu)建高效課堂；最大限度提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性，從而不斷地提高物理復(fù)習(xí)的效率以推動(dòng)物理高考成績(jī)的全面提升。