張軍強(qiáng)

（陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 咸陽 712000）

圖形圖像處理網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

張軍強(qiáng)

（陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 咸陽 712000）

文章旨在提出一種圖形圖像處理網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)軟件系統(tǒng)，將網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)。通過結(jié)合需求分析，詳細(xì)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)，以重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)設(shè)計(jì)的圖形圖像處理網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)軟件的實(shí)現(xiàn)過程做了具體的總結(jié)。經(jīng)過實(shí)踐證明，該圖形圖像處理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件系統(tǒng)將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高，同時(shí)也為圖形圖形處理網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)提供了實(shí)踐的意義。

圖形圖像處理；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)軟件；系統(tǒng)設(shè)計(jì)；實(shí)現(xiàn)

現(xiàn)代化信息時(shí)代的發(fā)展，推動(dòng)了教育的規(guī)?；l(fā)展。而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更是受到教育者的高度關(guān)注。各個(gè)高校的發(fā)展階段，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有著較高的重視度，結(jié)合精品課程以及網(wǎng)絡(luò)課程，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式開展，將學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體能動(dòng)性充分發(fā)揮，進(jìn)而將個(gè)性化自主學(xué)習(xí)空間提供，對(duì)學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源[1]。然而，對(duì)于如何構(gòu)建科學(xué)有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式始終是各個(gè)高校關(guān)注的焦點(diǎn)之一。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建，更要做好系統(tǒng)用戶的分析，結(jié)合系統(tǒng)功能需求，做好整體架構(gòu)的設(shè)計(jì)[2]。文中對(duì)此作出了具體的探索和實(shí)踐。

1 需求分析

需求分析過程，如圖1所示，往往需要做好系統(tǒng)用戶需求分析和系統(tǒng)功能需求分析。

系統(tǒng)用戶需求的分析，主要是結(jié)合學(xué)生、教師以及管理員的整體情況，做好系統(tǒng)的整體性分析。

圖1 需求分析架構(gòu)

1.1 學(xué)生用戶分析

學(xué)生用戶分析過程，就要對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)生用戶平臺(tái)指南分析。學(xué)生風(fēng)格的分析過程，結(jié)合學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)，將鮮明個(gè)性的特征體現(xiàn)，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)格情況，做好學(xué)生學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)愛好的分析[3]。在學(xué)生用戶平臺(tái)使用指南的分析過程，就要保證有著簡單的平臺(tái)設(shè)計(jì)，這種平臺(tái)的操作過程，如圖2所示。

這種圖像處理課程的教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)，往往是將學(xué)生課堂操作時(shí)間小問題有效解決，并做好課堂教學(xué)的有效延伸，結(jié)合平臺(tái)的資源設(shè)計(jì)，做好等級(jí)考試的模擬練習(xí)，將圖像處理能力提高，并實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目一體化的教學(xué)[4]。

圖2 學(xué)生用戶模塊需求

1.2 教師用戶分析

教師圖像處理過程，作為教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)的使用者，同樣也是課程資源的主要提供者，也是課程的建設(shè)者。關(guān)于教師用戶模塊的需求分析，課堂教學(xué)發(fā)展中，結(jié)合平臺(tái)的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)，做好平臺(tái)公告管理以及個(gè)人信息管理的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效管理[5]。

1.3 管理員用戶分析

管理員作為系統(tǒng)的一種維護(hù)者，功能模塊的應(yīng)用。管理員登錄平臺(tái)應(yīng)用過程，往往是做好用戶的管理和系統(tǒng)管理，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的維護(hù)過程[6]。

2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2.1 設(shè)計(jì)目標(biāo)

系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程，主要是結(jié)合教學(xué)平臺(tái)，對(duì)課堂上學(xué)生實(shí)際操作時(shí)間少這一問題有效解決。通過在課堂教學(xué)過程，做好課堂的眼神。尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，有著較多的學(xué)習(xí)知識(shí)，它同時(shí)也有著較多的修學(xué)課程。而圖像處理過程的應(yīng)用，往往是結(jié)合技術(shù)性特點(diǎn)的體現(xiàn)，做好課余時(shí)間的有效規(guī)劃。通過將主動(dòng)學(xué)習(xí)能力提升，往往需要有著相對(duì)較好的一種自主教學(xué)平臺(tái)[10]。基于圖像處理過程，在線輔助教學(xué)平臺(tái)的功能體現(xiàn)，更要結(jié)合學(xué)習(xí)資源的一種有效性，對(duì)資源庫進(jìn)行有效性的整合，做好等級(jí)考試模擬的有效性聯(lián)系，將圖像處理能力不斷提高，并將等級(jí)考試逐漸通過。系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程，同樣也要結(jié)合平臺(tái)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目一體化的教學(xué)，將教學(xué)效果提升。

2.2 總體架構(gòu)

總體架構(gòu)的設(shè)計(jì)，如表1所示，這種圖像處理課程在線輔助教學(xué)，學(xué)生模塊就要做好個(gè)人信息的及時(shí)修改，并對(duì)作品欣賞的過程，同時(shí)也要做好課程學(xué)習(xí)以及作業(yè)上傳的管理，加強(qiáng)和學(xué)生的交流。課程的學(xué)習(xí)，主要是結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐案例的學(xué)習(xí)，結(jié)合綜合訓(xùn)練的形式，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用[11]。而教師模塊的設(shè)計(jì)，就要對(duì)個(gè)人信息及時(shí)有效的修改，做好作業(yè)的積極管理，結(jié)合公告管理以及輔助項(xiàng)目教學(xué)的過程，做好學(xué)生管理的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生管理中，加強(qiáng)學(xué)生用戶的管理，并體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種管理。在學(xué)生答疑管理過程，體現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀作品的直接管理。管理員更要做好教師用戶的管理以及學(xué)生用戶的管理，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的有效性維護(hù)。

表1 系統(tǒng)總體功能設(shè)計(jì)指標(biāo)

2.3 數(shù)據(jù)表設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)表的設(shè)計(jì)過程，往往是做好學(xué)生數(shù)據(jù)表的設(shè)計(jì)、教師數(shù)據(jù)表的設(shè)計(jì)。

對(duì)于學(xué)生信息表的設(shè)計(jì)而言，如表2所示，主要是做好學(xué)生個(gè)人主要信息的記錄[11]。

表2 學(xué)生信息表的設(shè)計(jì)

對(duì)于教師信息表的形式，如表3所示，同樣也是做好教師基本信息的登錄和確定。

表3 教師信息表的設(shè)計(jì)

2.4 教學(xué)資源設(shè)計(jì)

教學(xué)資源的設(shè)計(jì)，就要對(duì)良好的課堂環(huán)境創(chuàng)建，并在設(shè)計(jì)平臺(tái)的構(gòu)建過程，保證有著便利的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境[12]。教學(xué)資源的提供，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，提供更加全面的登記考證學(xué)習(xí)資料，并實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目一體化的教學(xué)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)效果。圖形圖像課程的設(shè)計(jì)，學(xué)生同樣也需要做好平臺(tái)資源的科學(xué)合理建設(shè)。

3 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

對(duì)于圖形圖像處理課程而言，其教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，往往是結(jié)合管理員以及教師的聯(lián)合控制，為學(xué)生提供服務(wù)的一種過程。在系統(tǒng)運(yùn)行階段，管理員主要是將相應(yīng)的技術(shù)服務(wù)提供，做好班級(jí)和教師主體的創(chuàng)建，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的有效性維護(hù)[13]。而教師主要是結(jié)合平臺(tái)的設(shè)計(jì)過程，實(shí)現(xiàn)的輔助性教學(xué)。通過對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行更新和上傳，做好作業(yè)的批量上傳和下載，做好學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答。學(xué)生通過對(duì)教師上傳的學(xué)習(xí)資源查看，并結(jié)合教師任務(wù)的布置情況，做好教師整體信息的評(píng)價(jià)應(yīng)用[14]。關(guān)于平臺(tái)系統(tǒng)的一種在線聯(lián)系過程，往往是結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)標(biāo)識(shí)，并做好學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)識(shí)的有效性鏈接。對(duì)于平臺(tái)依據(jù)主體性的實(shí)現(xiàn)，對(duì)相對(duì)應(yīng)的一種數(shù)據(jù)庫建立，并結(jié)合學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)以及任務(wù)項(xiàng)的應(yīng)用，滿足功能的需求。

3.1 學(xué)生資源的實(shí)現(xiàn)

圖形圖像課程教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建，如圖3所示。

圖3 圖形圖像課程教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)資源

其中素材類的教學(xué)資源應(yīng)用，結(jié)合目錄結(jié)果的情況，主要是基本知識(shí)、圖像修復(fù)以及修飾的應(yīng)用，并做好圖像色彩的有效性調(diào)整，結(jié)合選區(qū)的合理創(chuàng)建和操作，做好文字的合理編輯以及處理應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)圖層的有效性應(yīng)用。

3.2 平臺(tái)模塊的實(shí)現(xiàn)

登錄模塊的實(shí)現(xiàn)過程，往往是管理員在后臺(tái)的設(shè)計(jì)過程，對(duì)默認(rèn)的登錄賬號(hào)以及密碼進(jìn)行登錄。教師和學(xué)生就要做好登錄界面的登錄設(shè)計(jì)，并做好個(gè)人信息的及時(shí)修改，教師學(xué)生用戶登錄頁面的實(shí)現(xiàn)，如圖4所示。

圖4 教師學(xué)生用戶登錄頁面的實(shí)現(xiàn)

一旦用戶將登錄信息提交之后，其系統(tǒng)往往需要結(jié)合登錄用戶提交的一種信息進(jìn)行有效性的驗(yàn)證。一旦教師和學(xué)生登錄成功，將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)主頁界面，如圖5所示。

圖5 教師和學(xué)生登錄成功后的主頁界面

學(xué)生登錄成功后的主頁界面，如圖6所示。

圖6 學(xué)生登錄成功后的主頁界面

學(xué)生用戶功能模塊的實(shí)現(xiàn)，其平臺(tái)頁面的總體布局情況，如圖7所示。

圖7 平臺(tái)頁面總體布局情況

通過對(duì)學(xué)生優(yōu)秀作品進(jìn)行查看，并做好知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)生作業(yè)作品上傳，如圖8所示。

圖8 學(xué)生上傳作品的提交

作業(yè)作品的提交過程，往往需要結(jié)合WebEditor編輯器的茶堿，進(jìn)而將作業(yè)作品迅速完成，其子框架代碼的插入，如下所示：

3.3 系統(tǒng)測試

系統(tǒng)測試過程，對(duì)服務(wù)器的穩(wěn)定性和安全性進(jìn)行測試，并結(jié)合平臺(tái)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，做好鏈接的測試和腳本程序的測試。模塊功能的測試過程，結(jié)合材料的上傳情況做好資料管理的測試。綜合測試的實(shí)現(xiàn)，對(duì)IIS虛擬服務(wù)器進(jìn)行配制，結(jié)合本機(jī)訪問的形式，做好在線輔助教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)先設(shè)計(jì)，避免系統(tǒng)硬件和軟件的障礙。經(jīng)過對(duì)系統(tǒng)的整體測試，測試均成功。

4 結(jié)束語

總而言之，圖形圖像處理網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)過程，不僅僅要做好學(xué)生、教師以及管理員需求的分析，同時(shí)在確定總體設(shè)計(jì)框架的過程，對(duì)學(xué)生教師的功能模塊設(shè)計(jì)，測試模塊的有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效實(shí)現(xiàn)。

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The design and implementation of the teaching software system of graphics and image processing network

ZHANG Jun-qiang
（Shaanxi Vocational College of Finance and Economics，Xianyang 712000，China）

This paper aims to propose a graphics image processing network course teaching software system，the network curriculum teaching process to achieve.Through combining the needs analysis，the detailed design of the network course teaching system，taking Chongqing Vocational and Technical College as an example，the process of the design of graphic image processing network course teaching software to do a detailed summary.After practice，the graphics image processing network teaching software system will improve the students'initiative，but also provide a practical significance for the design of the network course teaching software system.

graphic image processing；network course；teaching software；system design；implementation

TN99

A

1674－6236（2016）18-0138-04

2015-06-06 稿件編號(hào)：201506071

張軍強(qiáng)（1970—），男，陜西富平人，碩士，副教授。研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。