冉　谷,張六一,饒通德

（重慶三峽學(xué)院 環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院,重慶 404100）

應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考

冉谷,張六一,饒通德

（重慶三峽學(xué)院 環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院,重慶 404100）

儀器分析實(shí)驗(yàn)是一門重要的實(shí)驗(yàn)課程。在應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下，針對(duì)儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前存在的問(wèn)題，探討了儀器分析實(shí)驗(yàn)課程的改進(jìn)。通過(guò)改革，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的實(shí)際動(dòng)手和創(chuàng)新能力。

應(yīng)用轉(zhuǎn)型;儀器分析;實(shí)驗(yàn)

儀器分析是理工類院校相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，而儀器分析實(shí)驗(yàn)又是儀器分析課程中十分重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，了解儀器結(jié)構(gòu)和工作原理，掌握儀器基本操作和使用方法，同時(shí)與課堂上學(xué)到的理論知識(shí)相互印證鞏固[1-3]。

國(guó)家現(xiàn)在正鼓勵(lì)部分地方本科院校向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型。作為地方高校，在應(yīng)用轉(zhuǎn)型過(guò)程中，儀器分析實(shí)驗(yàn)如何適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展，如何培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，如何服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，這些需要進(jìn)一步的思考和探索[4-5]。

本文從目前儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題入手，結(jié)合應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景，對(duì)現(xiàn)有的儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際獨(dú)立操作能力，培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。

1　儀器分析實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)階段存在問(wèn)題

在儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)，基本操作技能和處理數(shù)據(jù)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合研究分析問(wèn)題能力，但目前儀器分析實(shí)驗(yàn)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.1 實(shí)驗(yàn)課與理論課銜接性不強(qiáng)

有部分學(xué)生存在“理論是理論，實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)，二者不相關(guān)”的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有把理論和實(shí)驗(yàn)辯證的聯(lián)系起來(lái)。雖然儀器分析和儀器分析實(shí)驗(yàn)是兩門獨(dú)立的課程，但是這兩門課程是相互聯(lián)系相互印證的，理論是基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證。同時(shí)因?yàn)閮x器分析實(shí)驗(yàn)的特殊性，采用不同的分組進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)，這就存在著部分實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容超前于理論課內(nèi)容。導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課已開(kāi)始，但相關(guān)理論課內(nèi)容卻還未講授，沒(méi)有前期理論知識(shí)作為鋪墊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作起來(lái)比較吃力。

1.2 實(shí)驗(yàn)教材和技術(shù)發(fā)展不匹配

現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展十分迅猛，新的儀器分析方法和設(shè)備不斷更新發(fā)展，但實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)實(shí)發(fā)展，導(dǎo)致教材內(nèi)容出現(xiàn)落后陳舊，完全無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在儀器分析的要求。此外，儀器分析實(shí)驗(yàn)教材種類繁多，卻沒(méi)有一本通用的教材，里面所使用的儀器來(lái)自于不同廠家，不同型號(hào)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)條件各不相同，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也相差甚遠(yuǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際要求脫節(jié)，與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)接脫節(jié)。

1.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足

儀器分析實(shí)驗(yàn)課需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并完成預(yù)習(xí)報(bào)告。但由于學(xué)生對(duì)儀器和實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容的不熟悉，對(duì)實(shí)驗(yàn)的不重視，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)能達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和流程都是按照教材和老師的要求設(shè)定好了，學(xué)生沒(méi)有自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，缺乏參與的積極性和創(chuàng)新的動(dòng)力。

2　應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下儀器分析實(shí)驗(yàn)課程的改進(jìn)

結(jié)合學(xué)校當(dāng)前向應(yīng)用本科轉(zhuǎn)型發(fā)展，儀器分析實(shí)驗(yàn)課程也要適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展，改變以往實(shí)驗(yàn)課學(xué)生“看”多于“動(dòng)”，從被動(dòng)接受到主動(dòng)參與的轉(zhuǎn)變。

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

儀器分析實(shí)驗(yàn)所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目普遍為驗(yàn)證性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，雖然理論比較成熟，但內(nèi)容和技術(shù)相對(duì)于實(shí)際應(yīng)用而言不太實(shí)用，不能滿足實(shí)際應(yīng)用的需要。所以需要?jiǎng)h除一些老舊實(shí)驗(yàn)，新增一些跟實(shí)際應(yīng)用需要結(jié)合比較密切的實(shí)驗(yàn)。選擇應(yīng)用性強(qiáng)，試樣易獲得，例如水樣中重金屬和陰離子的測(cè)定、蔬菜中有機(jī)磷農(nóng)藥的測(cè)定、食品安全檢測(cè)等與人們生活緊密聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)校周邊的科研院所和企事業(yè)單位交流聯(lián)系，如質(zhì)檢局、環(huán)保站、疾控中心、藥檢所等，這樣跟現(xiàn)實(shí)應(yīng)用需要相接軌，針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用動(dòng)手能力。

2.2 選用編著合適的實(shí)驗(yàn)教材

可以結(jié)合不同專業(yè)對(duì)于儀器分析實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教材基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?。針?duì)現(xiàn)代儀器分析技術(shù)的發(fā)展和相關(guān)行業(yè)對(duì)分析檢測(cè)的需求，結(jié)合本實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備配置和以往實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)展情況，組織儀器分析實(shí)驗(yàn)課程教師參與編著適合本校本專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材，使新教材減少理論闡述，而更注重應(yīng)用操作。同時(shí)有針對(duì)性的增加了應(yīng)用型強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，更能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和掌握儀器分析使用的技術(shù)。

2.3 增加學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性

以往實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)都是按照實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容，每一步都是設(shè)定好了，實(shí)驗(yàn)性質(zhì)都為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，都是機(jī)械重復(fù)相同內(nèi)容。這種模式下的實(shí)驗(yàn)不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)參與的積極性。通過(guò)改革，可以在了解儀器工作原理、使用方法的基礎(chǔ)，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中來(lái)?？梢宰寣W(xué)生通過(guò)前期準(zhǔn)備，篩選一些應(yīng)用型強(qiáng)、跟現(xiàn)實(shí)需求聯(lián)系緊密的儀器分析對(duì)象，在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，完成可行的實(shí)驗(yàn)方案。這樣學(xué)生就從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)參與，能主動(dòng)學(xué)習(xí)儀器分析相關(guān)的知識(shí)理論，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)習(xí)的效率。還可以通過(guò)開(kāi)設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，在課外時(shí)間有計(jì)劃地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生接觸儀器的機(jī)會(huì)，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，解決因?yàn)閯?dòng)手機(jī)會(huì)少，而基本操作技能比較差的問(wèn)題。

3　結(jié)束語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，儀器分析實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，同時(shí)對(duì)儀器的操作使用的技能要求也會(huì)越來(lái)越高，這就對(duì)儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求。我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)理論基礎(chǔ)和實(shí)際應(yīng)用能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)。這就需要大膽改革創(chuàng)新，堅(jiān)持應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展，充分豐富教學(xué)手段，調(diào)用一切教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情和主動(dòng)性，培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。

[1]吳育廉,柯行.淺談儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn),2007(05):23-25.

[2]呂海濤.儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2011(03):16-18.

[3]吳秀英,蔣伏廣,顧云蘭等.儀器分析課程教學(xué)改革探索[J].高等理學(xué)教育,2011(01):156-158．

[4]馬祥英,陳其鋒,許海棠.儀器分析實(shí)驗(yàn)課程改進(jìn)與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2013(03):76-78.

[5]付穎，張永忠，高爽等.儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2014(06):190-192．

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.21.026