孫源蔚

【摘 要】 隨著時代教育理念的更新與發(fā)展，我們越來越注重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主能力的培養(yǎng)與發(fā)展。這種改變也讓我們的教學(xué)課堂不再僅僅局限于教師的教學(xué)控制下，學(xué)生能在提升自主能力的前提下，相應(yīng)的獲得課堂上的學(xué)習(xí)空間與自由。在初中英語的教學(xué)中，學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，不僅是適應(yīng)了學(xué)科的學(xué)習(xí)特性，而且還能讓學(xué)生把握好自己的學(xué)習(xí)方向，調(diào)動他們在課堂上的參與度與積極性，營造良好的教學(xué)氛圍，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。本文結(jié)合目前初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合一些新興的教學(xué)理念來簡要談?wù)?，如何在初中的英語課堂上有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓英語的課堂學(xué)習(xí)煥然一新。

【關(guān)鍵字】 初中英語；學(xué)生自主能力；教學(xué)現(xiàn)狀分析；教學(xué)策略與方法

在初中英語的教學(xué)中，學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，不僅是適應(yīng)了學(xué)科的學(xué)習(xí)特性，而且還能讓學(xué)生把握好自己的學(xué)習(xí)方向，調(diào)動他們在課堂上的參與度與積極性，營造良好的教學(xué)氛圍，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

在初中的英語教學(xué)中，教師要想快速的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：第一個在于學(xué)生本身在學(xué)習(xí)上的一個興趣與自主性；這是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)行為的最基本的因素，也是驅(qū)使著學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)行為的重要原因；第二個在于教師在教學(xué)過程中的一個引導(dǎo)與教學(xué)設(shè)計，這是決定學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的最關(guān)鍵也是最主要的因素。當(dāng)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣沒有一個先天性的建立時，教師只有通過一些有效的教學(xué)措施與手段，來引導(dǎo)并幫助學(xué)生建立起對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生自主的學(xué)習(xí)行為，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。筆者結(jié)合自己近幾年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗，來簡要談?wù)勅绾卧诔踔械挠⒄Z課堂上，引導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的建立，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、總結(jié)目前初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀

在如今的初中英語教學(xué)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升上，還存在一些問題，這些問題主要集中在兩個方面：第一個在于教師在課堂所采取的教學(xué)模式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升；在大部分的英語課堂上，我們發(fā)現(xiàn)教師還是會沿用傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，忽略學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中所起的作用，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)想法與觀點無處訴說，學(xué)習(xí)能力得不到真正的提升與發(fā)展；第二個在于教師在教學(xué)手法上缺乏創(chuàng)新性，無法真正的吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生很難主動的完全的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，因此導(dǎo)致學(xué)生十分被動的配合教師的教學(xué)活動。與之相沖突的是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的激發(fā)，恰好需要一個開放式的課堂教學(xué)環(huán)境與模式，以及富有新意和趣味性的教學(xué)引導(dǎo)，這也是目前廣大教師需要去調(diào)節(jié)與學(xué)習(xí)的方面。

二、開展有效的課堂學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性

在初中的英語課堂教學(xué)中，教師要想有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而讓他們的能力能夠得到激發(fā)與展示，開展有趣的課堂學(xué)習(xí)活動或者游戲，是目前最為常用也是最為有效的一個教學(xué)策略。一般我們在英語的課堂上開展課堂活動，多以英語口語的練習(xí)以及英語語法的運用造句為主，教師可以結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容來開展課堂上的小活動。例如，教師在教學(xué)初一學(xué)生《Good morning》這一課時，就可以利用課程的教學(xué)內(nèi)容來開展課堂的小練習(xí)活動。這個課時的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是英語中的日常問候語，教師可以在講解完文章中一些基本的語句、學(xué)生熟悉完學(xué)習(xí)內(nèi)容以后，讓他們以兩人一組的形式，來進(jìn)行這些對話以及用語的練習(xí)。這樣不僅給予學(xué)生自我展示的平臺，也會很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

三、利用小組討論的合作學(xué)習(xí)法，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在初中英語的課堂教學(xué)中，教師可以通過開展適當(dāng)?shù)恼n堂討論，來使得學(xué)生的自主能力得到培養(yǎng)。英語教學(xué)課堂上的課堂討論是以小組的形式來進(jìn)行開展，教師給學(xué)生布置一個學(xué)習(xí)任務(wù)或者課題，將學(xué)生進(jìn)行一個隨機(jī)的分組（小組一般是三到四人），讓組內(nèi)就這個學(xué)習(xí)任務(wù)或者課題來進(jìn)行合作性的探究性學(xué)習(xí)。這樣教師就相當(dāng)于把一部分的教學(xué)時間轉(zhuǎn)化成學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間，對于學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力的提升有著很好的幫助。例如，教師在教學(xué)初二英語中的《What color do you like？》這一課時中的Section2習(xí)題部分時，由于題目較多較難，教師就可以在課堂上先開展課堂討論，讓學(xué)生們來進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。等到學(xué)生們討論完以后，再從某個區(qū)域中選出一個小組，讓小組派出代表來回答問題。最后教師再對學(xué)生的答案進(jìn)行一個評價與論述。這樣不僅節(jié)省課堂的教學(xué)時間，也讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到一個有效的提升。值得注意的是，教師對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力的提升，絕對不能僅僅局限于課堂上書本的教學(xué)上，教師也要能夠適當(dāng)?shù)睦脤W(xué)生的課余時間，給他們科學(xué)、合理的布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能將一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于生活。

總之，在初中的英語教學(xué)過程中，教師要想有效的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展，一定要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及課堂的教學(xué)狀態(tài)，來進(jìn)行引導(dǎo)與教學(xué)。教師在課堂上來引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時，可以通過開展有效的學(xué)習(xí)活動或者游戲，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。當(dāng)教師將學(xué)生很好的引導(dǎo)到教學(xué)情境中來，創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍時，要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)空間。教師可以通過開展小組性的學(xué)習(xí)合作法，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，和他們進(jìn)行一個良好的互動與學(xué)習(xí)交流。在課外時間，教師則可以通過科學(xué)合理的布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生去課后完成，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。我相信將這些教學(xué)策略運用到實際的教學(xué)中去，對于整個初中英語的教學(xué)一定能起到一定的改善，取得相應(yīng)的教學(xué)效果。

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