張春榮

環(huán)境對兒童的發(fā)展有著重要的特殊作用。幼兒園作為兒童日常的生活場所，由于其特定的生動、直觀的環(huán)境設置，必然能對他們的身心發(fā)展起到一種潛移默化的作用。此外，它還可以根據(jù)專門的教育需要，設置特定的環(huán)境，作為一種專門的教育形式，對幼兒教育產(chǎn)生一種直接的影響?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出：創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件，促進每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展。這是《規(guī)程》的基本觀點之一，也是幼兒教育的基本任務之一。過去，我們在環(huán)境創(chuàng)設上過分強調(diào)整齊、美觀，這種環(huán)境是一種觀賞性的“死”環(huán)境，因為它缺少自主性、參與性和教育性。隨著幼兒園素質(zhì)教育的不斷深化，我們在環(huán)境創(chuàng)設方面進行了有益的探索和嘗試，取得了初步成效：注重了社會化環(huán)境創(chuàng)設，讓幼兒有機會了解社會、熟悉社會、學習社會、適應社會；注重了參與性環(huán)境的創(chuàng)設，著力于情趣性、操作性和選擇性；更注重了不平衡環(huán)境的創(chuàng)設，讓幼兒自己去努力，自己去實踐，自己去對環(huán)境提出的要求作出應答。

一、科學創(chuàng)設幼兒園環(huán)境，發(fā)揮教育作用

1.適時提供物質(zhì)材料，調(diào)整環(huán)境創(chuàng)設內(nèi)容。物質(zhì)環(huán)境是幼兒學習的中介和橋梁，教師通過觀察、詢問、提供情境或材料等手段來了解幼兒的興趣和需要。努力將教育目標和內(nèi)容物化，將期望幼兒獲得的知識經(jīng)驗蘊含在物質(zhì)環(huán)境之中，使幼兒通過與環(huán)境的不斷相互作用獲得最基本的知識經(jīng)驗。同時，尊重和支持幼兒自發(fā)產(chǎn)生的興趣和問題，靈活調(diào)整教育計劃，引導幼兒通過自己的探究活動尋求答案，獲得了解決問題的方法和能力。

2.啟發(fā)、鼓勵和引導幼兒與環(huán)境的交互作用。如何根據(jù)幼兒的年齡特點、興趣愛好和現(xiàn)有心理水平以及教育目標來設置環(huán)境和投放材料，進而啟發(fā)、引導和鼓勵幼兒？我們應做到以下幾點：

（1）鼓勵幼兒成為創(chuàng)設環(huán)境的“主人”。要想創(chuàng)設與教育相適應的環(huán)境，我們必須根據(jù)主題的產(chǎn)生而隨時更換墻面環(huán)境的內(nèi)容，要調(diào)動孩子討論的積極性，要讓他們決定墻面環(huán)境的內(nèi)容，要發(fā)動他們收集有關材料并要和他們一起進行設計制作。在整個過程中，教師要放開幼兒手腳，讓他們大膽嘗試，能做到的就讓他們自己去做，能想到的就讓他們自己去想，決不包辦。幼兒在寬松、活躍、和諧的氛圍，思維變得活躍起來，孩子愛問、想說、敢做，求新的欲望增強了，動手的能力提高了，成功的體驗增多了。教師要利用孩子已有的知識經(jīng)驗，發(fā)展他們獲取信息材料和解決問題的能力。

（2）適時給予幼兒選擇材料的權利。實踐證明：幼兒是否有自主選擇材料的權力，在很大程度上影響著他們參與墻飾制作的積極性。因此，教師要最大限度調(diào)動他們的積極性，讓他們自己選擇材料，自主決定內(nèi)容，自主投放材料，讓他們不斷地與環(huán)境材料進行相互作用。

（3）找到錯誤的原因，及時引導幼兒。在和環(huán)境材料相互作用的學習活動中，幼兒的做法和得出的結論并非都是正確的，難免會有一些片面甚至是錯誤的地方。這是因為幼兒的年齡特點決定了他們對客觀事物的認識會受到直接經(jīng)驗的影響。我們不應指責批評幼兒，而應設法搞清楚幼兒的真實意圖，避免因誤解而傷害幼兒。

（4）創(chuàng)造幼兒主動探究的機會。新課程的實施要我們教師改變這種現(xiàn)象，更新教育觀念，創(chuàng)造機會和條件讓幼兒參與教育活動。從“教師主導”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝變褐黧w”從“被動”到“主動探究”再到“自己尋找答案”，逐步培養(yǎng)幼兒形成尊重客觀事實，依據(jù)事實得出結論的科學態(tài)度。

二、環(huán)境創(chuàng)設要符合幼兒的認知特點

墻面環(huán)境的創(chuàng)設要符合幼兒心理發(fā)展的需要，做好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設，就必須對幼兒的身心發(fā)展特點有全面透徹的了解，充分認識環(huán)境材料蘊含的教育價值，并用科學的方法引導幼兒和環(huán)境材料相互作用。要做到最大限度地發(fā)揮環(huán)境的教育功能，促進孩子身心健康、全面、和諧的發(fā)展。

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設就像是一幅畫，只有當它在色調(diào)、構圖等方面和諧時，才能產(chǎn)生美，如果不注意色彩的搭配，就會給人一種雜亂、浮躁的感覺。自然的色彩，易于理解，便于他們借鑒、表現(xiàn)、產(chǎn)生共鳴。明快的對比色搭配使幼兒感受到色彩變化的節(jié)奏和共振，真正達到環(huán)境育人的目的。

三、環(huán)境創(chuàng)設要讓墻壁說話

“一個好的幼兒園環(huán)境就應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書?！杯h(huán)境對幼兒的發(fā)展起著不可低估的作用，其教育意義尤為重要。

創(chuàng)設墻面環(huán)境時應目標明確，以目標為依據(jù)，與教學內(nèi)容相結合來創(chuàng)設環(huán)境。墻面裝飾要富有特色，把教育目標、教育理念滲透在環(huán)境中。在孩子參與探索型活動中，我們把孩子生成的內(nèi)容展開討論，讓孩子們在其中發(fā)現(xiàn)自己、了解自己，體驗成功、找到自信。

墻面環(huán)境無論從內(nèi)容來源、主題的產(chǎn)生等多方面都生動、直觀、真實地再現(xiàn)了師幼之間近距離的對話。提供的材料要符合幼兒的能力水平及興趣愛好，給予幼兒充分的自主性。

總之，幼兒園的環(huán)境以幼兒發(fā)展的需要為目的，它充分發(fā)揮孩子的主體作用，調(diào)動了孩子參與的積極性。幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設不再強調(diào)“美化、綠化、凈化”。而是強調(diào)了教師和幼兒共同互動的結晶。使幼兒在認知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響，像海綿吸水一樣融入幼兒成長的過程。我國幼教先驅(qū)陳鶴琴先生曾提出幼兒園環(huán)境是“兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質(zhì)”。在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視。那么，正是由于環(huán)境是幼兒每天所處、所接觸的，幼兒的身心發(fā)展、社會化發(fā)展以及個性發(fā)展無一不受到它的影響。因此，幼兒園環(huán)境對幼兒園的日常教育活動起著重要作用。