豆文君

2012年，貴州省高中階段教育（普通高中教育和中等職業(yè)教育）毛入學率為62.2%，全國倒數(shù)第一。

2013年，貴州省壓縮5%的行政經(jīng)費用于支持教育“9+3”計劃。并在全國率先出臺《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設（2013—2020年）》《貴州省職業(yè)教育條例》等一系列促進教育事業(yè)跨越發(fā)展的政策法規(guī)。

2015年，貴州省高中階段教育毛入學率提升至86.1%，與全國平均水平基本持平。

重實訓

打造“能動手”專業(yè)人才

9月22日，清鎮(zhèn)職教城。

在貴州建設職業(yè)技術學院木工實訓室，一位十八九歲的學生正在用羊角錘、鑿子專心鑿刻一個一寸見方的木塊。

他叫張偉，來自六盤水。

2015年，張偉進入貴州建設職業(yè)技術學院室內設計專業(yè)學習，木工雕花，是他在學校自選的興趣班。

“學會木工雕刻，對我將來從事室內設計工作有很大幫助，如果客戶有木雕之類的裝飾需求，我就可以自己動手設計制作。”張偉說。

實訓室外面的架子上擺著一些木工成品，其中木工實訓室指導老師之一、老木匠王萬庭指著一對古香古色的酸棗木圈椅對記者說，這對圈椅是學生在他指導下獨立制作完成的，采用傳統(tǒng)榫接結構，沒用一顆釘子。

距離木工實訓室不遠，是學院的陶藝工作室，里面陳列著數(shù)百件精美的瓷器成品，有老師的成果，也有學生的創(chuàng)意。旁邊，落地玻璃隔開的操作間里，幾個學生正專心制作陶胚模型。

2013年，貴州省建設職業(yè)技術學院聘請中國陶瓷藝術大師張肅教授作為陶藝工作室負責人。工作室教學采取與企業(yè)生產(chǎn)相一致的流程，從煉泥到成型、脫坯、修坯，再到最后的上釉、燒制，直至產(chǎn)品形成，整個生產(chǎn)過程都由教師指導學生完成。

據(jù)貴州省建設職業(yè)技術學院副院長張雋介紹，學院共有專兼職教職工400余人，其中，“雙師型”教師占82%。

主動適應企業(yè)對技能型人才的需要，培養(yǎng)有技能的專業(yè)人才，是現(xiàn)代職業(yè)教育的重中之重。在清鎮(zhèn)職教城，加大實習實訓在教學中的比重，是入駐清鎮(zhèn)職教城19所院校的共同特點。

走進貴州省水利水電職業(yè)技術學院環(huán)境優(yōu)美的新校區(qū)，兩棟并排而立的實訓大樓氣勢宏大，一棟是魯班館，一棟是大禹館，總建筑面積4.3萬平方米。

踏入大禹館正廳，一個巨型水壩砌筑實體工地豁然出現(xiàn)，在這個工地，水利專業(yè)學生可以現(xiàn)場了解水庫大壩的建設過程和構造原理。校長陳海梁說，目前這個壩體還在進一步改建，除了供教學使用外，將來還可以承接社會機構的工程模擬實驗。

在魯班館，環(huán)狀上升的觀摩道兩邊，分別是地基基礎、主體工程、水電安裝、裝飾裝修等分步驟展示的建筑行業(yè)各工序施工過程，甚至某個工序的不當操作都有1：1實體示例。

“精細分解每道工序的目的，就是讓學生直觀感受施工過程，并進行實際操作，便于與今后的崗位零距離接軌。我們的教學理念不是讓學生在課堂上乖乖聽講，而是在實際操作中躍躍欲試?！?校長陳海梁說。

保就業(yè)

實施“訂單式”培養(yǎng)方式

“慢一點，慢一點，看清楚線再切。”在貴州省機械工業(yè)學校校企合作的機械加工實訓中心，67歲的企業(yè)退休工人吳師傅正在指導學生加工工件。

機床旁邊，兩個學生拿著筆記本，一邊聽師傅講解，一邊記。本子上，畫著各種工件圖案和要點標記。

寬敞的實訓中心里，幾十臺機床嗡嗡作響，幾個指導師傅在機床中間巡回查看學生操作。

創(chuàng)辦于1981年的貴州省機械工業(yè)學校，是一所國家級中等專業(yè)學校，目前，已發(fā)展成為全國機械行業(yè)骨干職業(yè)院校。

據(jù)校長武斌儒介紹，學校在教學上借鑒德國“雙元制”、英國“學徒制”辦學模式，除校內實操練習外，還與省內外多家大中型企業(yè)建立了校外實習基地，為學生提供了豐富的生產(chǎn)實訓機會，確保學生就業(yè)后能直接參與企業(yè)生產(chǎn)。

“我們的畢業(yè)生一直都供不應求。以前，70%的畢業(yè)生去了沿海，現(xiàn)在，我校每年輸送30%的畢業(yè)生到與學校有長期合作項目的東部地區(qū)優(yōu)秀企業(yè)上班，70%則安排在省內工業(yè)園區(qū)和國防工業(yè)系統(tǒng)就業(yè)?！?/p>

武斌儒說，之所以能夠實現(xiàn)這種畢業(yè)生就業(yè)流向控制的原因就在于，省內裝備制造企業(yè)的工資水平與沿海地區(qū)差距非常小。

“我們學校中職畢業(yè)生初次就業(yè)工資水平都在2500元/月以上?！睂W院黨委副書記孫寧崗說。

近年來，貴州省不斷加快職業(yè)院校基礎能力建設，突出“以就業(yè)為導向、以脫貧為根本”，加強產(chǎn)教融合、校企合作，主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展和市場需求調整設置專業(yè)，努力形成結構合理、緊扣產(chǎn)業(yè)、各具特色的專業(yè)體系，推進職業(yè)教育集團化、園區(qū)化、產(chǎn)業(yè)化，各職業(yè)院校平均就業(yè)率普遍保持在95%以上。

鋪路子

搭建“無障礙”發(fā)展空間

汪繼虎是畢節(jié)幼兒師范高等專科學校2015級學前教育專業(yè)的一名學生，他說，學校有專門的技能人才成長通道，對接省內各大本科院校，他打算畢業(yè)后繼續(xù)讀本科，“我的目標是拿到更高學歷，當上一名中學老師?！?/p>

“除保證就業(yè)外，我省還搭建了中職-高職-本科教育‘立交橋，中職畢業(yè)生通過自身努力，同樣可以升入本科院校，繼續(xù)攻讀更高學位?！辟F州省教育廳廳長王鳳友說。

就業(yè)有優(yōu)勢，升學有通道，讓職業(yè)學校的學生有了更為廣闊的發(fā)展空間。

職業(yè)教育一頭連著教育、一頭連著就業(yè)，是廣大青年快速就業(yè)創(chuàng)業(yè)的捷徑，也是助力地方經(jīng)濟繁榮發(fā)展的直通車。在當今知識經(jīng)濟時代，接受職業(yè)教育，對于貧困地區(qū)的初中畢業(yè)生而言，不僅僅是一份學歷，更代表著脫貧致富的生產(chǎn)力。