張大偉

閱讀是人類進步的最好途徑。在當今信息時代，知識更新的頻率越來越快，閱讀對一個人一生的發(fā)展非常重要，特別是對于中職學生今后能否順利地升學和就業(yè)提供了基本的保障。

隨著我校參加對口高考的人數(shù)不斷增加，大部分同學高考的成績和平時模擬考試的成績差距較大，調(diào)研表明：一是學生審題不清，二是學生對文字比較復雜的應(yīng)用題比較頭痛，所以要想提高學生的基本素養(yǎng)，適應(yīng)新的高考，就必須想方設(shè)法提高學生最基本的能力——數(shù)學閱讀能力。

一、為什么要提高學生的數(shù)學閱讀能力

由于中職學生在初中時對數(shù)學已經(jīng)產(chǎn)生了恐懼感，并且有了數(shù)學可怕的陰影，所以，現(xiàn)在讓他們在數(shù)學課上靜下心來看看數(shù)學課本，有時都很困難，這樣數(shù)學課也就成了數(shù)學教師很頭痛的一件事，更別說更深層次地挖掘課本，順利應(yīng)付高考了。多年的教學實踐告訴我：學生數(shù)學閱讀能力差的原因主要體現(xiàn)以下幾個方面：

1.多數(shù)人對“數(shù)學閱讀”的認識偏見，已成為數(shù)學教學上的一個誤區(qū)。

一談到閱讀，人們往往只想到語文閱讀，英語閱讀，卻很少有人提起數(shù)學閱讀。

很多教師、學生和家長都片面地認為數(shù)學閱讀內(nèi)容不過是口訣、概念、法則、定律、定理、公理、性質(zhì)等簡單的內(nèi)容，學好數(shù)學主要依靠聽講和做大量解題練習，無需花大量時間去閱讀。在這種思想指引下，我們的學生很少能得到數(shù)學閱讀方法的指導。他們由于閱讀能力的長期弱化，以理解為基礎(chǔ)的記憶內(nèi)容越來越少，只有做死題、套題，對于稍微有點靈活性的題目就束手無策，概念含糊，審題不清，對有多個條件文字應(yīng)用題更是糊里糊涂，無法理清其脈絡(luò)。因此，以理解為基礎(chǔ)，以訓練為主線的數(shù)學問題，它并不欣賞死記硬背，但它需要閱讀理解。

2.仍有部分教師墨守常規(guī)，只強調(diào)自己的教，卻忽視學生的讀。

數(shù)學課標指出，“數(shù)學為其他科學提供了語言、思想和方法”，而“數(shù)學閱讀”則是讀者通過數(shù)學語言符號獲得意義的一種心理過程。但在課改的今天，不少數(shù)學教師仍觀念陳舊，墨守常規(guī)，唯恐學生不會，一直在課堂上反復、透徹地講述，學生手里有課本卻不讓他們親近和閱讀課本，并且強制他們聽講。課標還指出，數(shù)學課本“提供的素材密切聯(lián)系生活實際”，可見數(shù)學教學目標應(yīng)定位在培養(yǎng)學生會用數(shù)學知識解決實際問題上。因此，筆者認為，“數(shù)學閱讀”走進課堂是完全必要的行為。

3.高考指揮棒的引領(lǐng)作用。

近幾年來的中考和高考，數(shù)學應(yīng)用題的比重愈來愈大。例如2015年的第8題和2016第19題就考察學生的閱讀能力，題目很長而且條件很多。不少學生“看到較長的題目就無所適從，那么多的條件不知該如何取舍”，甚至“這些條件中還隱含什么條件”就更望而生畏了，以至于部分學生對應(yīng)用題有厭煩心理。

二、“數(shù)學閱讀”讀什么

1.每一節(jié)的主題。

和語言類的閱讀一樣，文章的主題是什么，作者是怎么樣一步一步來說明和解釋文章的主題的。在數(shù)學上，數(shù)學的主題往往是通過多種語言的轉(zhuǎn)換，如文字語言和符號語言的互化，有時還需要圖像語言，看到文字語言或圖像語言要想到能用什么符號語言來表示，看到符號語言要想到考察的是什么數(shù)學知識。

2.有什么新的數(shù)學符號。

新的數(shù)學符號怎么讀，怎么寫，代表了什么數(shù)學知識。

為了引起學生的興趣，可以通過多媒體來展示一下這個新的數(shù)學符號是怎么來的，為什么要這么寫，其實要表達這個意思的符號要幾個，有的延續(xù)下來了，為什么延續(xù)下來了？讓學生體會既要注重原創(chuàng)，更要讓人用，大部分人都接受了都開始用了才能延續(xù)。

有時一個數(shù)學符號比較奇怪的讀音也能讓學生對他感興趣，就更想知道他代表了什么數(shù)學知識，這個知識如何使用。

3.有什么新的數(shù)學公式，閱讀可增強定義、定理、公式的理解和記憶。

這個新的數(shù)學公式怎么寫，怎么用，需要幾個條件，怎么往里面套數(shù)據(jù)，看到這個數(shù)學公式就會想到要考察什么數(shù)學知識，更要知道考察某個數(shù)學知識點時用到什么數(shù)學公式。

三、怎么進行“數(shù)學閱讀”更有效

1.在教學過程中培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生明確閱讀的任務(wù)，有的放矢地進行數(shù)學閱讀。

首先，教師在學生閱讀前可以先幫助學生列好閱讀提綱，及時提醒學生在閱讀中應(yīng)注意的問題，然后教師可以依據(jù)提綱和訓練題進行閱讀效果的檢測，再針對于存在的問題有針對性、有重點地讓學生集中閱讀。

其次，預習是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生閱讀能力的一個重要途徑。預習的過程中學生必須對教材進行全篇的閱讀，了解所學內(nèi)容的目標，重點與難點以及與舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，找出自己不懂或不足的地方，然后帶著問題聽課。

最后，鼓勵學生閱讀課本內(nèi)容，組內(nèi)交流，我們在教學時創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生帶著問題、閱讀課文內(nèi)容，去親自經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)學關(guān)系式的過程，去親身體會用關(guān)系式和口頭語言清楚地表達解決問題的過程。

2.在解題中培養(yǎng)學生的閱讀能力。

閱讀理解題多以現(xiàn)在生活為背景，以現(xiàn)實生活中的熱點問題作為習題和考試問題。此類題目往往文字較長，很多學生覺得無從下手很難看懂。就要求學生具有良好的閱讀能力，從文字中捕捉信息，聯(lián)系已學過的知識來解答問題。因此，作為教師，要著重引導學生閱讀課堂練習，表達思維過程與結(jié)果，啟發(fā)學生閱讀課后習題，充分利用自習時間進行大量的閱讀習題訓練。

只要我們?nèi)フJ真閱讀、領(lǐng)會，長期堅持訓練，就一定能享受數(shù)學閱讀帶給我們的樂趣。也讓我們的數(shù)學課堂因閱讀而變得更加豐富多彩！