鄒芳芳

摘 要：將生活融入語(yǔ)文課堂教學(xué)，有利于語(yǔ)文課真正走進(jìn)每位學(xué)生的心靈世界，在他們心靈深處形成主動(dòng)求知與探索的熱切欲望，有利于鍛煉學(xué)生的感受思考能力，提升他們內(nèi)心情志的境界，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，育成完美的人格、人品和人性，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感悟能力。

關(guān)鍵詞：生活；語(yǔ)文；語(yǔ)文生活化

語(yǔ)文的外延就是生活，教語(yǔ)文就是教生活，本著這樣的想法，我一直努力將語(yǔ)文教學(xué)和生活相融合。可以說(shuō)：語(yǔ)文源于生活，而最終服務(wù)于生活，在語(yǔ)文教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生生活，讓學(xué)生感受生活、參與生活、再現(xiàn)生活實(shí)際。在生活情境中理解語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，把生活經(jīng)驗(yàn)理論化，把語(yǔ)文知識(shí)生活化，從而提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生感受生活

生活處處皆語(yǔ)文。五彩斑斕的生活為學(xué)生親近語(yǔ)文提供了用之不竭的資源。人際間的言語(yǔ)交談、思想交流、書(shū)信交往，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，還有形形色色的標(biāo)語(yǔ)、廣告、題聯(lián)、題詩(shī)以及小品、相聲磁帶、VCD等，無(wú)不與語(yǔ)文息息相關(guān)。尤以大自然的多姿多彩更為學(xué)生的教育提供了廣闊的空間和天然的情景。如春天去尋找春姑娘的笑臉；夏天去河邊.觀察嬉戲的小魚(yú)；秋夜看明月從天邊升起；下雪了，去和孩子們一起堆雪人，打雪仗，共同欣賞紅妝素裹的雪里江山……春夏秋冬，日月星辰，花草樹(shù)木，山川田野，鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，都成了孩子們筆下創(chuàng)作的素材。孩子們置身于此情此景中，情緒熱烈，思維活躍，語(yǔ)文便逐漸豐富而生動(dòng)。

如果說(shuō)異彩紛呈的社會(huì)生活為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文提供了天然的布景，那么，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)語(yǔ)文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，則是溝通課堂內(nèi)外的紐帶。

如在學(xué)習(xí)《羅布泊，消逝的仙湖》一課后，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)與課文內(nèi)容緊密相連的課后實(shí)踐練習(xí)，組織學(xué)生以所在的財(cái)源鎮(zhèn)為陣地，利用星期天開(kāi)展環(huán)保考察活動(dòng)?？匆豢粗?chē)心男┪廴驹?，污染程度怎樣，還有哪些人為破壞大自然的行為，想一想，應(yīng)采取哪些措施保護(hù)或改善環(huán)境，并要求學(xué)生聯(lián)手寫(xiě)出考察報(bào)告。通過(guò)考察，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)石墨礦的污染非常嚴(yán)重，空氣中到處彌漫著亮閃閃的石墨屑，使周?chē)用窕己粑老到y(tǒng)疾病的增多，石墨礦排出的廢水污染了水源，使附近種植的植物變得矮小、枯萎、甚至死亡，造成魚(yú)減產(chǎn)，水稻減收，甚至居民的飲水都受到影響；石墨礦的運(yùn)輸車(chē)輛還把修建不久的水泥路壓得四分五裂、高低不平，還發(fā)現(xiàn)有占用耕地建磚廠或毀田挖沙等破壞環(huán)境的不良行為……通過(guò)調(diào)查走訪，學(xué)生紛紛提出了合理，可行的建議與措施，如：

開(kāi)展“節(jié)能減排，我們?cè)谛袆?dòng)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，從我做起，從身邊的小事做起。把廢舊物品重新再利用。

自辦小報(bào)，將收集到的文字資料、圖片做成展板，利用雙休日走上街頭進(jìn)行“愛(ài)我家園，保護(hù)地球、人人有責(zé)”，的義務(wù)宣傳。

建議開(kāi)發(fā)冰川、淡化海水，利用納米技術(shù)處理污水、廢氣……

給環(huán)保部門(mén)寫(xiě)建議信：嚴(yán)肅立法，保護(hù)水資源！

以童話的形式再現(xiàn)環(huán)境污染的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。如《一條小魚(yú)的遭遇》、《湖水的自述》、《我是一棵草》……

正是在這種真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)生不僅明白了保護(hù)環(huán)境的重要性，增強(qiáng)了環(huán)保責(zé)任感，而且通過(guò)自身的實(shí)踐參與，體驗(yàn)到語(yǔ)文就在身邊，語(yǔ)文源于生活，生活中充滿著語(yǔ)文。

二、角色體驗(yàn)再現(xiàn)生活

1.設(shè)計(jì)當(dāng)“小畫(huà)家”。

學(xué)生喜歡通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)自己的思想感情，表達(dá)自己對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)。將語(yǔ)文還原為畫(huà)畫(huà)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且能夠?yàn)閷W(xué)生提供再創(chuàng)造的條件。例如，教學(xué)《山居秋暝》一詩(shī)中，在學(xué)生誦讀詩(shī)文、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)提供的景物作畫(huà)并繪制詩(shī)畫(huà)一體的書(shū)簽。學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)，不僅在頭腦中影視了作者所見(jiàn)的美景，而且在感悟語(yǔ)言的同時(shí)獲得了再創(chuàng)造的條件，使自己的個(gè)性在繪畫(huà)中得到張揚(yáng)。

2.開(kāi)展競(jìng)賽或游戲。

通過(guò)競(jìng)賽或游戲，激發(fā)學(xué)生思維過(guò)程中的亢奮感，使其注意力更集中，聰明才智得到最大限度的發(fā)揮。同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。主要有以下幾種形式：擂臺(tái)賽。如教《變色龍》一課，根據(jù)課文情節(jié)制有七張幻燈片，要求學(xué)生敘述畫(huà)面的內(nèi)容。男生與女生實(shí)行擂臺(tái)賽。接力賽。教語(yǔ)法中的詞、短語(yǔ)、句子等知識(shí)都可采用這種形式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。還可采用接力形式讓學(xué)生背誦古詩(shī)等?！皳尩首印庇螒颉＝處熢O(shè)置七個(gè)問(wèn)題讓八個(gè)小組來(lái)?yè)尨?，即八個(gè)小組“搶”七條“凳子”。這樣小組間能形成你追我趕、不甘落后發(fā)言的積極氣氛。

3.課堂表演。

課文的精妙之處可以通過(guò)表演的形式，加以直觀理解，以加深認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生參與課堂表演，既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能增加教學(xué)的趣味性。

編演課本劇。如學(xué)生在《皇帝的新裝》、《變色龍》等課本劇中的表演，惟妙惟肖，形象逼真，給師生留下了深刻而難忘的印象。還有《蚊子和獅子》、《陳毅市長(zhǎng)》等都可編演課本劇。

片段表演。語(yǔ)文課文中許多精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)片段，也可讓學(xué)生積極表演，激發(fā)興趣。如《傻二哥》中傻二哥吆喝前的準(zhǔn)備動(dòng)作及吆喝的內(nèi)容，《從百草園到三味書(shū)屋》中先生朗讀時(shí)的動(dòng)作、神情、語(yǔ)調(diào)，《孔乙己》中孔乙己“排出九文大錢(qián)”和“摸出四文大錢(qián)”等片段，都可讓學(xué)生仔細(xì)揣摩、表演，加深體會(huì)。

讓生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，有利于語(yǔ)文課真正走進(jìn)每位學(xué)生的心靈世界，在他們心靈深處形成主動(dòng)求知與探索的熱切欲望，學(xué)生會(huì)時(shí)時(shí)把語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)，用課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)方法去觀察社會(huì)，觀察生活。鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，體會(huì)語(yǔ)文的作用和價(jià)值，在生活實(shí)踐中不斷豐富語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感悟能力。