婁志軍

[摘 要]力學(xué)問題一直是高中物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多學(xué)生把概念背得滾瓜爛熟?？删褪遣粫?huì)做題。這就要加強(qiáng)力學(xué)解題思維能力的訓(xùn)練。特別是高三的第一輪復(fù)習(xí)要在加強(qiáng)力學(xué)解題思維能力的訓(xùn)練中形成一定的解題思維能力。

[關(guān)鍵詞]力學(xué)；解題方法

力學(xué)問題一直是高中物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多學(xué)生把概念背得滾瓜爛熟?？删褪遣粫?huì)做題。這就要加強(qiáng)力學(xué)解題思維能力的訓(xùn)練。特別是高三的第一輪復(fù)習(xí)要在加強(qiáng)力學(xué)解題思維能力的訓(xùn)練中形成一定的解題思維能力。這樣在茫茫題海中以不變應(yīng)萬變，很快找到解題的方向進(jìn)行分析，解題思路也清晰。即使分析中有些錯(cuò)漏，也能在考試中得到一定的步驟分?jǐn)?shù)。

什么樣做能達(dá)到這樣的效果，我根據(jù)這些年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出下面的幾個(gè)方面。

一、認(rèn)真精確審題、明確各個(gè)對(duì)象、聯(lián)想過程圖景、啟動(dòng)關(guān)聯(lián)思維

高中物理的力學(xué)習(xí)題通常是有的給出一個(gè)物體，有的給出兩個(gè)或多個(gè)相關(guān)聯(lián)的物體。從物理過程看，有的給出部分，有的給出全部。有的條件直接給出，有的隱含在某個(gè)文字或句子中，審題時(shí)要特別注意分清楚。認(rèn)真審題應(yīng)要實(shí)現(xiàn)幾個(gè)方面： 1.由個(gè)別向一般轉(zhuǎn)化。所有的力學(xué)解題開始應(yīng)對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行受力分析，列受力方程。代入運(yùn)算時(shí)統(tǒng)一用力學(xué)的國(guó)際單位制，解題結(jié)束應(yīng)對(duì)結(jié)果的合理性作出分析判斷。2.明確物體的物理過程圖景。宏觀物體有做勻速運(yùn)動(dòng)的，也有做變速運(yùn)動(dòng)的；有個(gè)體的，也有相關(guān)聯(lián)群體的。對(duì)題目給定的研究對(duì)象進(jìn)行分析，形成一定條件下的清晰的物理過程圖景。 3.通過物理過程明確物體的狀態(tài)。在力學(xué)范疇內(nèi)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有平衡狀態(tài)（靜止、勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻速轉(zhuǎn)動(dòng)）和非平衡狀態(tài)（有加速度并能了解其方向等）。物體處于何種狀態(tài)由所受的合力和合力矩決定。學(xué)生對(duì)物理過程和物體所處狀態(tài)的了解，對(duì)所列方程給出了依據(jù)，減少了解題的盲目性。

二、弄清各個(gè)物理量的概念和相關(guān)的定理、定律

在分析過程中要緊扣物理概念或定理或定律.它們是物理知識(shí)的重要組成部分。物理概念有嚴(yán)格的科學(xué)界定。同一物理概念在不同的物理學(xué)識(shí)水平階段嚴(yán)密的程度不同。一些能力較差的學(xué)生對(duì)物理概念和定理、定律的界定模糊不清，思維混亂，解題注意分配不合理就會(huì)出現(xiàn)分析錯(cuò)誤而得不到相應(yīng)的方程。為了解決這個(gè)問題，應(yīng)強(qiáng)化以下幾方面意識(shí)： 1.增強(qiáng)物理概念的物質(zhì)意識(shí)。每引入一個(gè)力學(xué)概念，應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)或?qū)W生生活積累的已有經(jīng)驗(yàn)，把物理概念建立在充實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)上。2.強(qiáng)化物理概念的界定意識(shí)。如：速度與加速度二者僅一字之差，都是力學(xué)中的重要物理量。一些認(rèn)知策略較差的學(xué)生把速度與加速度關(guān)系混淆，認(rèn)為速度大則加速度就大、速度為零則加速度必為零。主要是在這里描述物體運(yùn)動(dòng)快慢與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化快慢是速度與加速度的界定不清楚。又如速度和速率、功和功率、動(dòng)能和動(dòng)量、重量和質(zhì)量等也是一字之差，它們的物理意義卻不相同。功和能的單位相同，前者是過程量，后者是狀態(tài)量，它們也有嚴(yán)格的界定。學(xué)生樹立界定意識(shí)可養(yǎng)成良好的科學(xué)素質(zhì)，有利于增強(qiáng)解題分析的準(zhǔn)確性。

三、運(yùn)用各個(gè)定理定律規(guī)律、網(wǎng)絡(luò)題目信息、感知題意范圍、展開邏輯思維

中學(xué)學(xué)習(xí)的力主要有：牛頓運(yùn)動(dòng)定律、萬有引力定律、機(jī)械能守恒定律、動(dòng)能定理、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律等。一些能力中下的學(xué)生把物理規(guī)律成立的條件及適用范圍模糊不清，需要對(duì)已建立的解題信息加以選擇。所以在選擇列方程依據(jù)時(shí)要注意形成以下的思維：1.根據(jù)物理過程尋找符合牛頓運(yùn)動(dòng)定律、萬有引力定律、機(jī)械能守恒定律、動(dòng)能定理、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律等規(guī)律和實(shí)際生活中的邏輯性規(guī)律。2.從已知條件尋找規(guī)律。（特別是隱含在題目中的條件規(guī)律） 3.從解題結(jié)果檢驗(yàn)合理性規(guī)律等。

四、做題完后要舉一反三、觸類旁通、深化思維、歸納類型方法

物理教材課本上的力學(xué)習(xí)題是教學(xué)大綱的最低要求，一些能力較強(qiáng)的學(xué)生從中獲取了探求知識(shí)的方法，思維敏捷，能舉一反三。一些能力較差的學(xué)生解題思維停滯單一，需要點(diǎn)撥才能展開。所以要培養(yǎng)他們通過對(duì)做完的題目進(jìn)行拓展：通過對(duì)已經(jīng)解完的題目再設(shè)疑→探究→解惑，讓他們能舉一反三使思維進(jìn)入新的層次。在力學(xué)解題中增強(qiáng)解題思維的自我調(diào)控意識(shí)是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的必要條件。

在力學(xué)解題全過程中有計(jì)劃、有目標(biāo)、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)、反復(fù)多次地引導(dǎo)學(xué)生自己實(shí)踐，是提高力學(xué)解題效益的充分條件，是排除中學(xué)生力學(xué)習(xí)物理難的心理障礙的主要渠道。

總的來說，在解力學(xué)題時(shí)的常規(guī)步驟可大概的歸納為：

力學(xué)解題步驟一般包括：A、根據(jù)題意畫出研究對(duì)象的示意圖。在圖上進(jìn)行受力分析（不能遺漏所受到的每一個(gè)力，也不能憑空增加力，特別是這個(gè)物體對(duì)另外的物體的力），B、在根據(jù)題意義畫出的圖上標(biāo)明受力情況（按重力、彈力、摩擦力順序思考）和運(yùn)動(dòng)過程。某一時(shí)刻或某一位置的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也用符號(hào)標(biāo)出。C、由受力情況和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系聯(lián)系符合的物理規(guī)律、公式。（主要從牛頓運(yùn)動(dòng)定律、動(dòng)能定理、動(dòng)量定律三個(gè)方向）找出要求的物理量和所給的已知量的關(guān)系等。列出相應(yīng)的方程和解方程。D、對(duì)得出的結(jié)果加以分析看是否符合規(guī)律。這樣學(xué)生通過畫圖對(duì)物理圖景有了直觀了解，相應(yīng)的關(guān)系也就能很快的找到，增強(qiáng)了解題的信心。也增加學(xué)習(xí)物理的興趣。