尹培芬

一般而言，高三三個(gè)輪次的復(fù)習(xí)順序是“一輪看基礎(chǔ)，二輪看能力，三輪看實(shí)戰(zhàn)（仿真演練），其中，二輪復(fù)習(xí)的著眼點(diǎn)在于提升學(xué)生的能力，這對(duì)于學(xué)生總成績(jī)提高至關(guān)重要！下面筆者從當(dāng)前二輪復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題及采取的措施兩個(gè)方面同廣大同行進(jìn)行探討。

一、當(dāng)前二輪復(fù)習(xí)存在的主要問(wèn)題

（一）一輪復(fù)習(xí)中，部分老師和學(xué)生存在過(guò)急過(guò)粗現(xiàn)象。從一模檢測(cè)結(jié)果來(lái)看，知識(shí)遺漏、審題不準(zhǔn)、答題不規(guī)范和堆砌答案現(xiàn)象不同程度地存在著。因此，二輪復(fù)習(xí)中，基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與落實(shí)、答題能力的規(guī)范與培養(yǎng)都是硬任務(wù)。

（二）二輪復(fù)習(xí)的計(jì)劃性、可操作性不強(qiáng)。急于完成進(jìn)度、趕任務(wù)，不能有效梳理一輪復(fù)習(xí)中存在的實(shí)際問(wèn)題，只是簡(jiǎn)單地按照教材單元順序或者個(gè)別現(xiàn)成參考資料，就開(kāi)始二輪復(fù)習(xí)。讓教材或者資料牽著鼻子走，知識(shí)專題的專題性不強(qiáng)，內(nèi)在邏輯混亂。

（三）考綱、高考試題研究利用缺乏系統(tǒng)性。二輪復(fù)習(xí)有意識(shí)回避已經(jīng)用過(guò)的高考試題，對(duì)新的考試說(shuō)明形不成整體的把握，造成考向、考情預(yù)測(cè)不準(zhǔn)。

（四）課型打磨不夠，訓(xùn)練有效性差，組織落實(shí)欠規(guī)范。對(duì)二輪復(fù)習(xí)的課堂研究不夠，打磨不細(xì)，思路不清晰；訓(xùn)練上重視數(shù)量，有效講評(píng)欠火侯；課堂練習(xí)做不到限時(shí)、高效，一定程度上存在著較大的隨意性。

（五）知識(shí)專題構(gòu)建不合理，知識(shí)專題內(nèi)在聯(lián)系重視不夠。在專題復(fù)習(xí)中，我們往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)宏觀知識(shí)，輕中觀和微觀知識(shí)的復(fù)習(xí)；專題內(nèi)部的邏輯體系不合理，沒(méi)有將知識(shí)點(diǎn)按一個(gè)大專題、中專題、小專題、微專題的層進(jìn)關(guān)系來(lái)安排復(fù)習(xí)。

（六）做不到知識(shí)與熱點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，時(shí)政材料編輯、設(shè)問(wèn)組織等問(wèn)題較多。很多教師不能對(duì)熱點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整體建構(gòu)，缺乏在知識(shí)專題復(fù)習(xí)中進(jìn)行有效穿插的能力。在熱點(diǎn)問(wèn)題的題目選擇上，備課組層面的原創(chuàng)性東西少，基本隨著各地?？妓皆谧摺Ａ硗?，在熱點(diǎn)方向的把握、設(shè)問(wèn)組織等方面存在著較多的問(wèn)題，系統(tǒng)性、針對(duì)性、科學(xué)性不強(qiáng)。

二輪復(fù)習(xí)，我們要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有效聚焦，據(jù)此理出二輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想、基本任務(wù)與改進(jìn)措施。

二、二輪復(fù)習(xí)中全面提高成績(jī)的措施

（一）指導(dǎo)思想

2017年是文綜使用全國(guó)卷的第二年，對(duì)全國(guó)卷的適應(yīng)還不夠，因此一定要加強(qiáng)新教材、新考綱研究，研究?jī)烧叩淖兓?，研究?jī)烧叩穆?lián)系與區(qū)別，適應(yīng)高考使用全國(guó)卷的要求，關(guān)注全國(guó)卷，本著“鞏固、完善、整合、提高”為指導(dǎo)思想，遵循近幾年特別是近三年高考全國(guó)新課標(biāo)卷和部分先進(jìn)省份高考卷的特點(diǎn)、命題思想和發(fā)展方向，立足強(qiáng)化記憶—重視整合—適度練習(xí)—精致講解—規(guī)范矯正的流程，依托現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題搭橋，在扎實(shí)“雙基”的前提下，明確二輪復(fù)習(xí)課型、整合構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、透析社會(huì)熱點(diǎn)、提升知識(shí)遷移能力、注重模塊間的綜合、堅(jiān)決落實(shí)精選精煉，全力提高二輪復(fù)習(xí)效益。

（二）二輪復(fù)習(xí)的基本任務(wù)

1.知識(shí)整合專題（教材體系梳理記憶專題，以問(wèn)題、主題、主體為線索的知識(shí)整合專題，跨模塊知識(shí)整合專題）

2.時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)焦點(diǎn)、本土特色問(wèn)題與課本知識(shí)結(jié)合點(diǎn)的分析專題

3.題型及解題規(guī)律方法專題

4.考點(diǎn)知識(shí)梳理回扣

5.易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)整理回扣

6.熱點(diǎn)典型題目整理回扣

7.注重四種基本能力的培養(yǎng)實(shí)際就是審題解題能力（獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題）

8.注重精選、精練、精講的落實(shí)

9.注重審題、答題、書(shū)寫(xiě)規(guī)范，再向非知識(shí)因素要分?jǐn)?shù)

（三）二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.一定要明確二輪專題復(fù)習(xí)課模式。特別是知識(shí)專題、熱點(diǎn)專題、題型專題、講練專題四種課型的科學(xué)模式，一輪復(fù)習(xí)重視梳理突破，二輪復(fù)習(xí)重視整合查補(bǔ)。

2.詳細(xì)計(jì)劃，合理安排，確保復(fù)習(xí)緊張有序。把握好復(fù)習(xí)節(jié)奏，避免前松后緊和前緊后松。把教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容細(xì)化，落實(shí)到每一課時(shí)，并公布給學(xué)生，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)和相應(yīng)調(diào)整。眼里要有學(xué)生，不要光老師自我感覺(jué)良好。要把二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃與三輪復(fù)習(xí)、考前回扣復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行統(tǒng)籌安排。

3.群策群力，搞好集體備課，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。備課組長(zhǎng)和骨干教師一定要發(fā)揮應(yīng)有的作用。要加強(qiáng)集體備課，重視集體研究，打好團(tuán)體戰(zhàn)。做到精心設(shè)計(jì)專題復(fù)習(xí)學(xué)案，精心選擇專題訓(xùn)練試題，仔細(xì)批閱及分析考試試卷。

4.重視考綱與新教材的研究，依據(jù)考綱，查找薄弱點(diǎn)，扎實(shí)全面地落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)，切記不要想當(dāng)然地認(rèn)為那部分內(nèi)容考不到，隨意取舍，避免出現(xiàn)知識(shí)欠賬和漏洞。二輪復(fù)習(xí)落實(shí)知識(shí)切忌簡(jiǎn)單重復(fù)，要使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握有明顯提高。二輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)的效果如何，關(guān)鍵看教師對(duì)知識(shí)的分解、轉(zhuǎn)換、遷移、重組、整合的水平，看教師引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相溝通的能力。我們要按照“五個(gè)結(jié)合”原則（宏觀梳理與微觀梳理相結(jié)合、學(xué)生自主梳理與教師點(diǎn)撥引導(dǎo)相結(jié)合、結(jié)構(gòu)性梳理與問(wèn)題式梳理相結(jié)合、知識(shí)梳理與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合、知識(shí)梳理與典型題訓(xùn)練相結(jié)合）。采用點(diǎn)——線——面結(jié)合的方法對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行整理，讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)抓實(shí)、搞活，自主形成識(shí)記理解準(zhǔn)確、調(diào)動(dòng)運(yùn)用自如、與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合的知識(shí)體系。

5.扎實(shí)提高學(xué)生審題和解題的能力。（1）精選典型題目，嚴(yán)格限制現(xiàn)成套題的使用。（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題、解題方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)。一方面，要對(duì)不同題型（如圖表題、意義類、體現(xiàn)型、認(rèn)識(shí)型、辨析型、研究性學(xué)習(xí)等），進(jìn)行針對(duì)性地訓(xùn)練，結(jié)合具體題目，使學(xué)生在訓(xùn)練中把握高考解題的思路與方法。另一方面，要注意培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的思維習(xí)慣，依據(jù)材料和設(shè)問(wèn)回答問(wèn)題，切忌把所謂的方法當(dāng)成萬(wàn)能的公式生搬硬套，抑制學(xué)生的答題思路和創(chuàng)造性。（3）搞好限時(shí)訓(xùn)練，保持適量文綜練習(xí)量。注意根據(jù)題量，確定時(shí)間，使用答題紙，以高考的狀態(tài)模擬訓(xùn)練。訓(xùn)練規(guī)范答題，堅(jiān)持要點(diǎn)化、段落化、層次化、序號(hào)化；要內(nèi)容充實(shí)，要點(diǎn)全面，思路清晰；語(yǔ)言要規(guī)范化，用政治術(shù)語(yǔ)答題。（4）切實(shí)抓好講評(píng)。講評(píng)課存在的問(wèn)題主要有：學(xué)情了解不夠，倉(cāng)促講評(píng)；簡(jiǎn)單對(duì)答案，提升總結(jié)不夠，重點(diǎn)不突出；教學(xué)目的不明確，歸因意識(shí)不強(qiáng)；課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)，學(xué)生思維誤區(qū)不能充分暴露，教師包辦過(guò)多，學(xué)生主體地位缺失；學(xué)生在課堂上缺乏歸納總結(jié)的時(shí)間；缺少針對(duì)性強(qiáng)的補(bǔ)償練習(xí)。