楊亞云

[摘 要]在幼兒園角色類(lèi)游戲中，很多教師將游戲與生活自覺(jué)分離對(duì)立。而筆者卻認(rèn)為，此類(lèi)游戲，若能和生活緊密結(jié)合，將生活的內(nèi)容、規(guī)則真實(shí)的嫁接在游戲中，則幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范更能和現(xiàn)在以及未來(lái)的生活相聯(lián)接，指向終身發(fā)展。在幼兒園“小蝸牛游樂(lè)園”中，筆者進(jìn)行了積極的實(shí)踐與印證，從游戲時(shí)空、游戲內(nèi)容、游戲規(guī)則等多方面努力和生活實(shí)際嫁接，讓孩子真正成為游戲的主人，體驗(yàn)真實(shí)的情境，獲得了真實(shí)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]社會(huì)體驗(yàn)性游戲；生活；發(fā)展

《指南》指出：要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值。游戲中學(xué)習(xí)、生活中學(xué)習(xí)已成為所有幼教人的共識(shí)。但是，

游戲?yàn)槭裁匆藿由睿?/p>

讓我們來(lái)看一些常見(jiàn)的角色游戲現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：超市游戲中，孩子們使用教師準(zhǔn)備的“錢(qián)幣”進(jìn)行著假裝的買(mǎi)賣(mài)體驗(yàn)游戲。所謂的假裝，是指超市的商品是假的，是用瓶瓶罐罐、空盒子代替的；錢(qián)幣是不勞而獲的，進(jìn)入超市的幼兒可以在指定地方輕易領(lǐng)取的；游戲結(jié)束，“錢(qián)幣”、“物品”統(tǒng)統(tǒng)要物歸原位。

現(xiàn)象二：“游樂(lè)園”門(mén)口，兩位小警察在認(rèn)真執(zhí)勤，對(duì)每一位進(jìn)入該區(qū)的幼兒進(jìn)行盤(pán)查詢(xún)問(wèn)，但是，對(duì)前來(lái)觀摩、進(jìn)入該區(qū)的教師卻不聞不問(wèn)。

為此，我特意觀察、了解了目前很多教師對(duì)游戲的態(tài)度，在她們的認(rèn)識(shí)當(dāng)中，游戲和生活是有本質(zhì)區(qū)別的，生活是“現(xiàn)實(shí)、”是“真實(shí)”，而游戲是“扮演”、是“假裝”，是另一個(gè)虛構(gòu)的世界。在組織游戲時(shí)不自覺(jué)的將兩者對(duì)立分離。因?yàn)橘I(mǎi)賣(mài)只是游戲，所以游戲結(jié)束，商品還得放回購(gòu)物街；因?yàn)榻處熓怯螒蛲獾拇嬖?，所以可以隨意進(jìn)出。但是如果，超市里物品是真的，并且可以買(mǎi)回?fù)碛?，孩子們?huì)不會(huì)更有興趣、更有真實(shí)的體會(huì)？有更多因此而衍生的為了獲取而努力的行為？如果這一天，讓兩名小警察對(duì)前來(lái)的觀摩的教師進(jìn)行出席證的檢查，他們的工作是否會(huì)顯得更有意義？

所以我認(rèn)為，角色類(lèi)游戲，若能和生活緊密結(jié)合，將生活的內(nèi)容、規(guī)則真實(shí)的嫁接在游戲中，則幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范更能和現(xiàn)在以及未來(lái)的生活相聯(lián)接，指向終身發(fā)展。也能讓游戲煥發(fā)出更為持久的生命力。

如何嫁接？

在這一理念指引下，我園開(kāi)展了社會(huì)體驗(yàn)性游戲“小蝸牛游樂(lè)園”的實(shí)踐探索。概念界定及說(shuō)明如下：

社會(huì)體驗(yàn)性游戲，是指創(chuàng)設(shè)真實(shí)的社會(huì)性游戲場(chǎng)景，設(shè)置相關(guān)的職業(yè)角色，制定相應(yīng)的規(guī)則規(guī)范。幼兒可在約定范圍內(nèi)，自主選擇感興趣的游戲內(nèi)容，決定自己的行為方式，并從中產(chǎn)生豐富的經(jīng)驗(yàn)，逐步內(nèi)化為穩(wěn)定的行為規(guī)范，獲得社會(huì)性及其他領(lǐng)域的發(fā)展。是既有教師預(yù)設(shè)，又有幼兒生成；既有規(guī)則約束，又強(qiáng)調(diào)幼兒主體性體驗(yàn)的一種游戲方式。

小蝸牛游樂(lè)園，是我園利用公共空間，專(zhuān)為大班孩子設(shè)置的社會(huì)體驗(yàn)性游戲場(chǎng)所，設(shè)有以小蝸牛冠名的“劇院”、“美食吧”、“購(gòu)物街”、“美工坊”四個(gè)生活游戲場(chǎng)所。定期對(duì)大班孩子開(kāi)放，打破班級(jí)界限開(kāi)展游戲。

一、師幼承包，臺(tái)前游戲與幕后工作的嫁接，幼兒成為真主人

按照以往的做法，游戲前的準(zhǔn)備工作、游戲時(shí)的組織和游戲后的整理、反思及改進(jìn)，都是由教師完成的。因?yàn)榇蠹叶加X(jué)得，這是游戲的“幕后”工作，而小朋友只要完成“臺(tái)前”的就可以啦！

而我們現(xiàn)在的做法是，要求每個(gè)游戲區(qū)由一個(gè)班級(jí)的教師和幼兒共同承包，即教師指導(dǎo)下，小朋友共同承擔(dān)和完成游戲的所有“幕后”工作。我們的宗旨是：幼兒能做的，教師絕不替代。

于是，我們看到：

大三承包的劇院里，一部分小朋友抽空、結(jié)伴在排練節(jié)目，噢，她們是下次游戲時(shí)的演員；有的小朋友在布置舞臺(tái)，擺放椅子，貼座位號(hào)；還有小朋友在制作節(jié)目海報(bào)……

為了購(gòu)物街的游戲，大一班教師和孩子一起在收集“閑置品”，他們不僅將自己家里閑置的衣服、玩具、圖書(shū)捐獻(xiàn)到購(gòu)物街，還給別的班級(jí)發(fā)倡議書(shū)。收集來(lái)的物品要分類(lèi)擺放，要標(biāo)價(jià)，對(duì)于貨架的擺放，孩子們也有自己的看法，宣傳海報(bào)也是不能少的。為此，她們分成若干個(gè)小組，領(lǐng)了不同的任務(wù)，小小的身影忙得不亦樂(lè)乎。誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)任收銀員、誰(shuí)擔(dān)任導(dǎo)購(gòu)、還有保安？孩子們七嘴八舌，有推薦的、有自薦的，于是老師說(shuō)，定個(gè)規(guī)則吧……游戲后，他們發(fā)現(xiàn)，購(gòu)物街沒(méi)有寄放處，有的顧客拿了買(mǎi)過(guò)的物品進(jìn)來(lái)，工作人員無(wú)法分辨；賣(mài)衣物處，需要鏡子；特價(jià)商品一下子就被搶完啦……老師又說(shuō)，誰(shuí)有好辦法呢？

大二班的孩子在討論下一期的美食，他們承包了美食吧。

我們一直強(qiáng)調(diào)，游戲的準(zhǔn)備過(guò)程也蘊(yùn)含著豐富的幼兒發(fā)展機(jī)會(huì)，師幼承包制，改變了以往教師為主包辦游戲準(zhǔn)備工作的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了“臺(tái)前幕后”的有效嫁接， 使幼兒真正成為游戲的主人，獲得多方面發(fā)展。而游戲時(shí)空也顯得更為寬泛了。

二、假戲真做，游戲內(nèi)容與生活規(guī)則嫁接，幼兒體驗(yàn)真情境

1.假游戲真生活

游戲中吃的、玩的都是真的。超市中的物品，目前是5大類(lèi)，玩具類(lèi)、圖書(shū)類(lèi)、工藝品類(lèi)、食品類(lèi)、衣物裝飾類(lèi)。有的是向幼兒家長(zhǎng)征集的“閑置品”，比如，圖書(shū)、玩具、衣服等；有的是幼兒動(dòng)手制作的，就像有些工藝品，和裝飾類(lèi)中的發(fā)卡，是孩子們?cè)诿拦し恢谱鞯淖髌罚皇称肥怯變簣@提供的。孩子們只要照價(jià)付款，都可以買(mǎi)回去。

美食吧每期會(huì)推出一種美食，湯圓、南瓜餅、麥花、水果串等，都是真材實(shí)料制作，可放心大膽食用，而不是替代用的仿真品。

劇院也是真正的演出，想看的必須花錢(qián)買(mǎi)票，按時(shí)入場(chǎng)、文明觀看。

美工坊則是一個(gè)只要你完成了任務(wù)，便能獲得相應(yīng)報(bào)酬的臨時(shí)打工機(jī)構(gòu)。

2.假貨幣真流通

小蝸牛游樂(lè)園的所有商品、門(mén)票均以游戲幣為單位標(biāo)價(jià)。去小蝸牛游樂(lè)園游玩必須得有游戲幣，即“你真好”印章。游戲幣如何獲得呢？當(dāng)然不能伸手向爸爸媽媽要。我們的游戲幣獲得有以下幾種方式：

（1）遵守“班級(jí)公約”者，每天可獲得一枚游戲幣，每天離園前由教師或值日班長(zhǎng)根據(jù)班級(jí)情況擇定其中1～2項(xiàng)規(guī)則進(jìn)行評(píng)定（每個(gè)班都有老師和孩子們共同制定的班級(jí)公約，每項(xiàng)內(nèi)容都有指定的管理員，管理員由幼兒輪流擔(dān)任）。

（2）擔(dān)任班級(jí)管理員并認(rèn)真執(zhí)行的，可獲得游戲幣一枚。

（3）在游戲區(qū)擔(dān)任工作人員的，可獲得相應(yīng)游戲幣。

（4）在游戲區(qū)推出的臨時(shí)“打工”場(chǎng)所，可以獲得游戲幣，例：美工坊。

（5）其他特殊情況的，由教師事先公布。

為方便游戲幣的記錄、累計(jì)和使用，為每位幼兒制作一本“存折”，每次印章都蓋在存折上，使用時(shí)直接劃去即可。由教師統(tǒng)一制作，幼兒自行保管。

通過(guò)游戲幣的賺取方式，將小蝸牛游樂(lè)園的游戲，和孩子平時(shí)的生活學(xué)習(xí)很好的嫁接。所以，在孩子們的眼里，游戲幣是貨真價(jià)實(shí)的“錢(qián)幣”。又因?yàn)槭呛⒆觽兺ㄟ^(guò)自己的努力獲得的，所以顯得更加彌足珍貴。

3.假角色真職責(zé)

場(chǎng)景之——購(gòu)物街，章佳琦抱著娃娃去收銀臺(tái)付錢(qián)，標(biāo)價(jià)是25個(gè)游戲幣。收銀員在她的存折上一個(gè)一個(gè)的劃游戲幣，一邊劃一邊數(shù)著，可是當(dāng)劃到21個(gè)的時(shí)候，游戲幣劃完了。這下，兩人都傻了眼，章佳琦眼看著游戲幣被劃完了，娃娃又買(mǎi)不到，急得哭起來(lái)。最后，在老師的幫助下，娃娃放回了原位，游戲幣重新印回去21個(gè)。

這就是游戲中的職責(zé)，收銀員的失責(zé)之處在于劃游戲幣之前沒(méi)有先數(shù)一數(shù)，而章佳琦同樣也差一點(diǎn)因?yàn)樽约旱拇中亩冻觥俺林亍贝鷥r(jià)。通過(guò)一次次的游戲，孩子們漸漸明白，擔(dān)任任何一個(gè)崗位角色，若不能認(rèn)真履行自己的職責(zé)，便會(huì)導(dǎo)致各種問(wèn)題的產(chǎn)生，甚至糾紛。所以，在這里，幼兒對(duì)職責(zé)的體驗(yàn)是真真切切的。

因?yàn)橛螒虻恼鎸?shí)性，很多真實(shí)的生活故事便自然而然的發(fā)生著……

小故事：《我請(qǐng)客》

兩個(gè)男孩子到美食吧來(lái)買(mǎi)湯圓，三個(gè)游戲幣買(mǎi)一碗。A看看存折，有點(diǎn)失落，說(shuō)，“我的錢(qián)用完了，不夠了?！盉指著存折，很大方的說(shuō)：“我有，我請(qǐng)客”。于是，去售賣(mài)處買(mǎi)了兩碗，一人一碗，吃得好香。

小故事：《代兒游戲的好爸爸》

周四上午，又到了約定的小蝸牛游樂(lè)園開(kāi)放時(shí)間，但是，大二班王炎小朋友卻因?yàn)樯≌?qǐng)假了。游戲進(jìn)行中，卻意外發(fā)現(xiàn)王炎小朋友的爸爸急匆匆的趕來(lái)。他拿著王炎的“存折”，說(shuō)是受兒子所托，來(lái)購(gòu)物街購(gòu)買(mǎi)他早就看中的一把吉他玩具，為了買(mǎi)到這個(gè)玩具，他已經(jīng)攢夠了游戲幣。幸好，吉他還沒(méi)被別人買(mǎi)走。

孩子們的眼里心里小蝸牛游樂(lè)園是如此真實(shí)，游戲和生活在這里已經(jīng)融為一體。

三、自主管理，幼兒發(fā)展與實(shí)際需要嫁接，幼兒獲得真發(fā)展

社會(huì)體驗(yàn)性游戲是既有規(guī)則約束，又強(qiáng)調(diào)幼兒主體性體驗(yàn)的一種游戲方式。

只要符合規(guī)則，幼兒選擇哪個(gè)游戲場(chǎng)景，選擇什么崗位或不選什么崗位，選擇哪個(gè)同伴，選擇購(gòu)買(mǎi)什么等等，都是自由的。所以，幼兒的游戲過(guò)程便是規(guī)則約束下的自主管理過(guò)程。

且看劇院的買(mǎi)票入場(chǎng)規(guī)則——9：30，劇院開(kāi)始售票，票價(jià)3個(gè)游戲幣；入場(chǎng)之前可退票，換回2個(gè)游戲幣；9：55，開(kāi)門(mén)，憑票入場(chǎng)；10：00劇院演出準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始，10：05大門(mén)關(guān)閉，不再允許觀眾入場(chǎng)。

這一天劇院門(mén)口發(fā)生了這樣的事情——樂(lè)樂(lè)拿著票一定要入場(chǎng)，但是保安卻堅(jiān)決將他攔在門(mén)外，原因是10：05已過(guò)，劇院已經(jīng)開(kāi)始演出。樂(lè)樂(lè)急得哭了，保安卻不為所動(dòng)?！谑?，樂(lè)樂(lè)知道了要看清規(guī)則，并要學(xué)著管理游戲時(shí)間。

還發(fā)生了這樣的事情——楊翹羽買(mǎi)了劇院的票，卻被旁邊美工角制作發(fā)夾的活動(dòng)吸引，這時(shí)劇院售票處票已售完，但還有一些孩子在徘徊。楊翹羽沒(méi)有直接去退票，而是找了一個(gè)相熟的女孩子，直接把票原價(jià)轉(zhuǎn)賣(mài)了。——在這里，孩子學(xué)會(huì)了比較和變通。

還有美食吧——湯圓在持續(xù)售賣(mài)，工作人員各司其職，井然有序，售票、送湯圓、收拾……這時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)牛牛小朋友一個(gè)人站在邊上生悶氣。老師走過(guò)去詢(xún)問(wèn)情況，才知道，牛牛小朋友也想吃湯圓。但是，存折上的15個(gè)游戲幣已經(jīng)在超市用完了，于是生悶氣。老師卻平靜地說(shuō)：“這可沒(méi)有辦法了，下一次，在用游戲幣之前可要先想一想哦?！币苍S在家里，只要牛牛生氣，爸爸媽媽、爺爺奶奶會(huì)滿足他，但是在這里，不行。——于是，牛牛開(kāi)始懂得要管理好自己的游戲幣。

游戲結(jié)束后——老師照例要請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)自己的收獲，卻發(fā)現(xiàn)小杰一個(gè)游戲幣也沒(méi)有花掉，小杰卻說(shuō)，“我要攢起來(lái)買(mǎi)飛機(jī)。”——孩子學(xué)會(huì)了為目標(biāo)而克制。

崗位競(jìng)聘時(shí)——游樂(lè)園開(kāi)放幾次之后，內(nèi)向的倩倩終于跟老師說(shuō)，想到美食吧做“美食師”。老師點(diǎn)點(diǎn)頭，請(qǐng)她再去看看美食師的要求，并準(zhǔn)備好競(jìng)聘哦?！⒆佣昧藸?zhēng)取，并嘗試在集體面前大膽表達(dá)表現(xiàn)。

在很多很多這樣的瞬間，我們清清楚楚的看到孩子為了滿足自己的游戲需要，調(diào)整、克制、計(jì)劃甚至挑戰(zhàn)著自己，富有個(gè)性的發(fā)展成為可能。而我們的規(guī)則，也隨著游戲的進(jìn)行和孩子的發(fā)展在不斷的調(diào)整和豐富。

四、結(jié)語(yǔ)

正如《指南》所說(shuō)，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。真正的發(fā)展，一定是為現(xiàn)在以及未來(lái)的生活奠基與服務(wù)的。游戲與生活緊密嫁接的小蝸牛游樂(lè)園游戲，讓孩子的責(zé)任心、自我管理能力以及智慧等多方面得到了切實(shí)的發(fā)展。