李麗

摘 要： 病原生物學(xué)是研究人類疾病的科學(xué)，是一門醫(yī)學(xué)必修基礎(chǔ)課程。為了有效地提高學(xué)生獨立思考問題，解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性和積極性，文章結(jié)合該學(xué)科發(fā)展的時代需要，對病原生物學(xué)教學(xué)模式的改革策略進(jìn)行探索，將教學(xué)與實踐相結(jié)合，使教學(xué)方法與社會發(fā)展相結(jié)合，豐富教學(xué)的趣味性和實用性，拓展病原生物學(xué)學(xué)習(xí)的方法和途徑，積極推動病原生物學(xué)不斷向前發(fā)展。

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中圖分類號：R19 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）08-0207-01

一、前言

病原生物學(xué)包括人體寄生蟲學(xué)和醫(yī)學(xué)微生物學(xué)，它是當(dāng)今高等醫(yī)學(xué)院校一門至關(guān)重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科，它代表著當(dāng)代生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)的前沿。通過該學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立創(chuàng)新能力，對學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)生來說極為重要。學(xué)習(xí)病原生物學(xué)，改良實驗方法、技巧和培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，是掌握好該學(xué)科的重要手段，因此重視病原生物學(xué)的實驗教學(xué)，打破學(xué)科之間的界線劃分，改變單學(xué)科獨立實驗的教學(xué)模式，有利于讓學(xué)生掌握病原生物學(xué)的整體概念，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，且對學(xué)生在該領(lǐng)域的科研創(chuàng)新有著極其非凡的意義。

二、關(guān)注生活，聯(lián)系實踐，培養(yǎng)思考問題的能力

“實踐是理論的源頭”。在教學(xué)中，教師教學(xué)要多與生活、實踐相結(jié)合，讓學(xué)生對病原生物學(xué)有極其切身的感受，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)病原生物學(xué)的熱愛和興趣，是學(xué)好病原生物學(xué)的動力和源泉。在不斷探索和改革教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生初次接觸病原生物學(xué)時，聯(lián)系生活、實踐中司空見慣的現(xiàn)象，向?qū)W生闡述病原生物學(xué)在生活實踐中的重要作用，給學(xué)生帶來先入為主的觀念，可以讓學(xué)生對該學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性。通過在課程中，不斷地把相關(guān)理論和實際生活相關(guān)聯(lián)，可以很好地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主動機，能有效地激發(fā)學(xué)生對該學(xué)科的問題進(jìn)行不斷地探索。同時，在理論課上，教師可以先擬一些現(xiàn)象和問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和分析問題的能力。（如：為什么微生物會產(chǎn)生耐藥性，我們應(yīng)該怎樣做，才能解決日益嚴(yán)重的耐藥現(xiàn)象這一問題？ 為什么已被控制的疾病又會卷土重來，我們應(yīng)該怎么解決這一問題？）

在接下來的授課中，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析問題的思路，漸漸揭開謎底，使學(xué)生能全身心投入到對問題的思考和探索中去，培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力，如此帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識，并讓學(xué)生熱情主動運用所學(xué)知識探索病原生物學(xué)的相關(guān)問題，為深入理解理論和進(jìn)行實驗探索做了良好的鋪墊。近年來有關(guān)病原生物學(xué)的大量新聞報道讓學(xué)生對這些病原生物學(xué)有了初步的認(rèn)識，教師把這些與生活息息相關(guān)的例子引入課堂教學(xué)中，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，使課堂更加生動，還可以激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)他們探索問題的強烈欲望，同時也可以使學(xué)生對學(xué)好病原生物學(xué)產(chǎn)生強烈的使命感，讓他們充分意識到病原生物學(xué)的研究來源于生活，也服務(wù)于生活，為更好的探求相關(guān)問題找到依據(jù)。

三、靈活多變，重視實驗教學(xué)，提高解決問題的能力

在病原生物學(xué)的教學(xué)中，實驗教學(xué)是它相當(dāng)重要的一部分，它是對理論知識進(jìn)一步深入理解的有效途徑。它對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著極其重要的意義。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)科研究實驗單一，無法打破學(xué)科界限，使實驗教學(xué)存在一定的局限性，無法讓學(xué)生對病原生物學(xué)有整體的概念認(rèn)識。同時，實驗操作單調(diào)，固守成規(guī)，生搬硬套理論，不能讓學(xué)生把他們所學(xué)到知識和理論靈活地運用到實驗與實踐中去。教學(xué)模式刻板，缺乏新意，極大地禁錮了學(xué)生的主觀能動性和自主創(chuàng)造性，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。因此，為了充分激發(fā)學(xué)生的科研興趣和實驗熱情，筆者認(rèn)為，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動獲取知識的模式，要化被動為主動，一切以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動獲取知識，探索知識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。擴大實驗教學(xué)的自主性，讓學(xué)生自主獨立地去分析問題，解決問題，這樣才能極大地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、全面了解基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是社會科技發(fā)展的不竭生命力?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)成為病原生物學(xué)教學(xué)中的重要目的之一。在教育中我們常說，學(xué)生，這年輕的一代是祖國未來的希望，我們培養(yǎng)學(xué)生的最終目的是為了讓學(xué)生能夠更好地服務(wù)社會，為推動社會發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。我們?yōu)閷W(xué)生傳道授業(yè)解惑，讓他們更好掌握基礎(chǔ)知識，并要大力鼓勵他們把這些知識積極運用到生活實踐中去，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，提高創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在病原生物學(xué)領(lǐng)域不斷開拓新的疆土，并將創(chuàng)新成果有效地利用到服務(wù)社會中去。它需要教師在教學(xué)過程中，圍繞這一目的進(jìn)行不斷地探索，既不能墨守傳統(tǒng)教學(xué)中老套刻板、毫無活力的模式，也不能生搬硬套國外已有的教學(xué)方法，我們應(yīng)積極適應(yīng)時代，結(jié)合當(dāng)下的實際現(xiàn)狀，探索屬于我們自己行之高效的教學(xué)方式。

五、把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與病原生物學(xué)教學(xué)相結(jié)合

病原生物學(xué)教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)隨著時代的發(fā)展與時俱進(jìn)，其中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一時代產(chǎn)物為生活、學(xué)習(xí)、工作的方式帶來了極大的改變。把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與病原生物學(xué)教學(xué)相結(jié)合，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供極大的便利，豐富了學(xué)生獲取知識的途徑。如在病原生物學(xué)實驗教學(xué)中會用到很多病原體標(biāo)本，由于各方面客觀條件的限制，學(xué)生不能隨時隨地地利用這些標(biāo)本。但是我們可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立專門的病原生物學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，把這些標(biāo)本生成圖片備份到網(wǎng)站上，讓學(xué)生能夠隨時結(jié)合自己的需要，利用網(wǎng)站上的標(biāo)本圖片進(jìn)行相關(guān)實驗研究。同時，還可以在網(wǎng)站上開設(shè)相關(guān)教學(xué)課程，搭建教師遠(yuǎn)程教育平臺，既讓學(xué)生隨時可以獲取知識，又可以加深師生之間的溝通與交流，為學(xué)生提供一個便捷的移動課堂。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺的使用，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，創(chuàng)造了一個十分有利的條件。

六、結(jié)語

綜上所述，病原生物學(xué)的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)隨著時代的發(fā)展，結(jié)合社會發(fā)展的需要，不斷循序漸進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，教學(xué)應(yīng)始終以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生保持對病原生物學(xué)的持久熱情與熱愛，為病原生物學(xué)的發(fā)展注入新的動力。

參考文獻(xiàn)

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