曹燦杰

摘 要： 教師與學(xué)生之間，在客觀上存在著一定的心理距離，距離越大隨之教育的有效性就越小。而微笑是教師縮短這種心理距離的最直觀的一種手段。學(xué)生能從微笑中感受到來(lái)自于老師的溫暖和愛(ài)心，微笑常常比嚴(yán)厲更能征服學(xué)生的心靈，對(duì)教育有事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：微笑 藝術(shù) 魅力

中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）08-0139-01

笑一笑，十年少。微笑，是一種魅力無(wú)窮的無(wú)聲語(yǔ)言，被公認(rèn)為是在人際交往當(dāng)中最為重要的一項(xiàng)行為守則。伸手不打笑臉人，只要我們給別人以微笑，往往也能得到別人善意的回報(bào)，其實(shí)這一點(diǎn)在課堂上也是一樣，它是聯(lián)系師生情感的紐帶，是溝通師生心靈的橋梁。它不僅能喚起學(xué)生的自尊，更能拉近師生的距離。把微笑帶進(jìn)課堂，把歡樂(lè)帶給學(xué)生，這是現(xiàn)代教育對(duì)教師的要求。

一次批閱學(xué)生的習(xí)作時(shí)，我從中發(fā)現(xiàn)了這樣一句話：“我們的語(yǔ)文老師上課時(shí)總是那副冷若冰霜的臉，好象從來(lái)沒(méi)有在我們面前笑過(guò)。不知他會(huì)不會(huì)笑。我每次上他的課時(shí)，不知咋的，總是不來(lái)勁，而且感到緊張，生怕沖撞到了他……”讀完這句話，我感到一絲的不安與愧疚。

我校有一名班主任教師，工作非常認(rèn)真在學(xué)校里是得到公認(rèn)的，但是他在學(xué)生面前幾乎看不到一絲笑容，平時(shí)面對(duì)學(xué)生兇神惡煞是有點(diǎn)言過(guò)其實(shí)，但如果換用“冷若冰霜”“鐵青臉色”等詞來(lái)形容最恰當(dāng)不過(guò)了，儼然一副日本軍官逼迫老百姓交出八路軍傷員的樣子，所以學(xué)生就送給他一個(gè)“大佐”的美稱。

我無(wú)法且不能去談該老師的性格怎樣和教學(xué)效果如何，我只想談?wù)勎⑿?duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)的作用如何。

微笑是我們這個(gè)教師角色的需要。笑容是良好的情感象征，是點(diǎn)燃學(xué)生自信的火焰。一位教育心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“微笑是活躍課堂氣氛的潤(rùn)滑劑。老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁，就會(huì)讓學(xué)生在和諧、親切、愉悅的氣氛中喝下科學(xué)的乳汁?！闭\(chéng)然，微笑好比一句富有激情且具有吸引力的導(dǎo)入語(yǔ)。他可以給整堂課的教學(xué)營(yíng)造一個(gè)輕松的環(huán)境。因此，不論什么時(shí)候何種情況，我們都應(yīng)該帶著微笑走進(jìn)課堂， 因?yàn)榻處煱l(fā)自于內(nèi)心的微笑會(huì)對(duì)課堂的教學(xué)產(chǎn)生奇效。例如，七（3）班的李飛碟是個(gè)活潑聰明的孩子，但是卻很調(diào)皮，上課總是做小動(dòng)作。所以，每當(dāng)她上課注意力不集中時(shí)，我就會(huì)悄悄地看她一眼，并對(duì)她微微一笑。她立刻就會(huì)意識(shí)到自己錯(cuò)了，也會(huì)對(duì)我微微一笑，然后緊接著會(huì)坐直身子去認(rèn)真聽(tīng)講。經(jīng)過(guò)多次反復(fù)如此的微笑，她改掉了課上做小動(dòng)作的毛病，并對(duì)我說(shuō)：“老師，是您的微笑點(diǎn)燃了我上課認(rèn)真聽(tīng)講的自信心。我覺(jué)得只有我認(rèn)真聽(tīng)講，才能對(duì)得起您！”

微笑是教學(xué)過(guò)程的需要。對(duì)于課上聽(tīng)講認(rèn)真、愛(ài)動(dòng)腦筋且能積極發(fā)言的同學(xué)，我經(jīng)常會(huì)給予他們滿意、欣賞的微笑，使他們對(duì)學(xué)習(xí)能產(chǎn)生更濃的興趣。而對(duì)于一些反應(yīng)較慢的學(xué)生，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，我也總是會(huì)微笑著給他們講解，使他們明白老師并沒(méi)有放棄他們。李萌是個(gè)性格內(nèi)向、膽小的學(xué)生。每當(dāng)她想舉手發(fā)言卻欲言又止時(shí)，我總是對(duì)她微微一笑，暗示她大膽地說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期后，她終于敢在別人面前表達(dá)自己的想法了。現(xiàn)在，她已成為班上一名出色的學(xué)生了。

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生離不開(kāi)教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)奈⑿ΑＲ驗(yàn)橹袑W(xué)生正處在個(gè)性發(fā)展的階段，他們個(gè)性發(fā)展的土壤，是以民主的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的教育環(huán)境。而寬松民主、積極和諧的課堂氣氛是傳播知識(shí)的無(wú)聲媒介，是開(kāi)啟智慧的無(wú)形鑰匙，是陶冶情操潛在力量。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)給予不同的微笑。對(duì)李萌一類的那些靦腆羞澀、膽小怯懦的學(xué)生投以微笑，送去的是一種相信，一種鼓勵(lì)；對(duì)那些自信大方、振振有詞的學(xué)生投以微笑，送去的是一次贊許，一份激勵(lì)。那么，這樣的一堂課定會(huì)是一堂充滿生機(jī)與活力的課堂，學(xué)生的熱情得到了激發(fā)，才思也進(jìn)一步得到拓展。老師用微笑默默地鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)信心百倍，一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)，絕不辜負(fù)老師對(duì)他們的期望。

微笑是教師自信的需要。微笑可以為教師創(chuàng)造出良好的授課心境，發(fā)揮其最佳的教學(xué)水平。雨果說(shuō)：“臉上的神氣總是心靈的反映?！睆男睦韺W(xué)角度看，人類的各種表情都是不同心態(tài)的表現(xiàn)，不同的精神狀態(tài)就會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)不同的面部表情。如果我們?cè)谥v課時(shí)可以一直保持著一種真誠(chéng)的微笑，那么，我想學(xué)生的心境也會(huì)一直處于一種輕松愉快的狀態(tài)，從而使大腦皮層細(xì)胞興奮活躍。這樣，不僅可以把自己儲(chǔ)備的知識(shí)和準(zhǔn)備好的內(nèi)容出色地講授出來(lái)，還有可能“誘發(fā)”許多在備課時(shí)從未想到的新奇的靈感也迸發(fā)出來(lái)，這就是人們常常說(shuō)的“臨場(chǎng)發(fā)揮得好”。由此可見(jiàn)，輕松愉快的心境是講好每一節(jié)課的重要基礎(chǔ)之一，用“微笑機(jī)制”來(lái)創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的授課心境，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是十分重要的。

當(dāng)然，我們要不斷地加強(qiáng)理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。因?yàn)樨S厚的知識(shí)和深刻的教育教學(xué)思想也是我們教學(xué)的一個(gè)必備的要素。否則，無(wú)論你的臉上掛滿了怎樣的笑容，你的教學(xué)也會(huì)失去魅力，課堂教學(xué)也會(huì)黯然失色。

雨果說(shuō)：“笑是陽(yáng)光，它能消除人們臉上的冬色。”因此，微笑是人類最美好的語(yǔ)言。在全面實(shí)施素質(zhì)教育和課程改革的今天，教師們一定要把微笑恰當(dāng)而自然地流露給學(xué)生，以喚起學(xué)生對(duì)真善美的追求，從而形成坦蕩的胸襟，善良的情感和高尚的情操，使學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

學(xué)會(huì)微笑吧！你種下的將是一個(gè)生機(jī)盎然的春天，收獲的便會(huì)是一個(gè)桃李滿枝的秋天。