吳瑞忠

【摘要】基于我國多媒體技術的進步，人們已經(jīng)將其廣泛的應用至各個領域，高中物理課堂的教學工作中同樣如此。我國高中物理教師利用多媒體技術對教學工作進行輔助，為教學工作中的物理情境創(chuàng)設、疑難實驗演示以及物理史事再現(xiàn)等方面提供更多支持。本文就多媒體技術輔助高中物理教學實踐方面進行研究分析，希望對我國高中物理學科的教學工作提供一定可供參考的建議。

【關鍵詞】多媒體技術 輔助 高中物理 教學 實踐

隨著我國時代的進步，人們已經(jīng)充分享受到多媒體技術為生活和工作帶來的各種便利，如今的高中物理教學工作亦是如此。我國高中物理教師已經(jīng)利用多媒體技術對教學工作進行輔助，通過這種多媒體技術的輔助，學生對教師講授的內(nèi)容產(chǎn)生更加濃厚的興趣，并且可以從中獲取更多信息，教師讓學生的視覺、聽覺等感官被充分調(diào)動，從而使教學工作取得更好的效果。筆者將就多媒體技術輔助高中物理教學實踐方面內(nèi)容進行研究，希望為我國高中物理教師提供一定啟發(fā)。

一、利用多媒體技術對高中物理教學工作進行輔助，更好的進行物理情境創(chuàng)設

過去高中物理教師在對學生進行教學工作時，可能將教學工作的重點放在教材知識點的講解工作中，對學生進行機械的灌輸式教學，導致學生的主體作用被忽視；現(xiàn)如今，我國高中物理教師通過多媒體技術對教學工作進行輔助，對教師在教學工作中扮演的角色進行調(diào)整，調(diào)動學生對物理知識學習的興趣，提高學生對教學活動的參與度，這樣一來學生在教學活動中可以充分鍛煉自身創(chuàng)造能力及自主學習能力，提高課堂效率。

教師可以通過多媒體技術實現(xiàn)情境創(chuàng)設，從而通過情境教學更好的對學生進行知識的傳授，這種教學方式可以對學生主體作用進行充分發(fā)揮，教師不再向?qū)W生灌輸知識，而是引導學生對知識和問題進行研究和探索，讓學生的創(chuàng)造性思維得到更多的鍛煉和培養(yǎng)；利用物理情境創(chuàng)設這一多媒體技術輔助功能時，教師需要對幾方面工作進行注意：將趣味元素融入情境，從而使學生的學習興趣得到提高，提高對高中物理知識學習的積極性。除此之外秉承客觀真實的原則進行情境創(chuàng)設；對學生進行啟發(fā)和引導式教學。例如，教師在對“自由落體運動規(guī)律”相關知識進行講解時，可以通過PPT、視頻等方式為學生展示真空條件下紙和鐵球的下落過程，最終紙和鐵球二者同時落地。此時學生對物理知識的學習興趣得到充分調(diào)動通過物理情境，教師可以對學生進行啟發(fā)和引導，讓學生可以對知識進行發(fā)散思考，從而使發(fā)散思維及創(chuàng)造思維能力得到鍛煉，教師可以在情境中添加沖突元素。通過這種方式，學生對知識的求知欲和探究欲得到激發(fā)，這樣一來教師在進行教學時學生便可以針對自己存在的疑惑進行提問和交流，從而使課堂效率得到提升。

二、利用多媒體技術中的輔助功能對高中物理教學工作中的物理史事進行再現(xiàn)

高中物理教師在對學生進行教學時，需要向?qū)W生進行講解物理知識的探究過程，即需要對物理學史進行講解，而高中物理教師若想使學生對物理本質(zhì)、現(xiàn)象、規(guī)律等方面知識更好的掌握，讓學生對物理的理論體系有更加深刻、清晰的認識，需要對理論體系中各位物理學家的觀點、探究過程等內(nèi)容有所掌握，而為了更好的對這一部分內(nèi)容進行講解，教師可以利用多媒體技術對教學工作進行輔助，從而使學生對物理學史探究過程進行直觀、清晰的認識。教師在通過多媒體技術對學生進行物理學史方面知識的輔助教學時，可以更好的為學生展示歷史上各位物理學家、學者們的思想變革、觀點以及情感體驗等，從而完成教書育人的教學目標。例如，教師在對“萬有引力定律”相關知識進行講解時，需要對相關物理歷史事件進行講解，具體來講可以通過幻燈片及視頻等多媒體技術向?qū)W生展示牛頓對蘋果落地相關內(nèi)容的思考。通過以上方法對學生進行“萬有引力定律”相關知識的教學時，學生便可以對物理和實際生活中的聯(lián)系有所認識，使學生可以對生活中的各種現(xiàn)象進行更多的思考，從生活中提煉物理知識和哲理，教學工作的效率和質(zhì)量得到明顯提升。

三、在實驗教學實踐時利用多媒體技術對教學工作進行輔助

實驗可以被認為是高中物理學科的基礎，對物理知識的理論體系方面進行分析時，人們發(fā)現(xiàn)實驗是其中的重要組成。教師在對學生進行高中物理教學時，需要對理論及實驗相關內(nèi)容產(chǎn)生同樣的重視：通過實驗，學生可以對物理知識有一個更加直觀和清晰的認識，激發(fā)學生對知識的學習積極性；教材內(nèi)為實驗安排較大比重，但是在實際的教學工作中往往受到時間、空間以及各方面的條件限制，無法更好的進行實驗，此時教師可以利用多媒體技術對教學工作進行輔助，向?qū)W生進行演示實驗，讓學生可以對物理知識、現(xiàn)象以及規(guī)律等內(nèi)容進行更好的了解，當然教師需要注意用此技術對教學工作進行“輔助”，對其進行科學合理的使用，因為多媒體技術無法完全代替學生的親身實踐。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著我國課程改革工作的逐漸深入，高中物理教師已經(jīng)對教學工作進行極大的豐富，多媒體技術對高中物理教學工作的輔助可以賦予物理課堂更多新的光彩，因此教師需要對多媒體技術進行科學合理的應用，對教學工作進行輔助。同時教師需要對該技術有正確的認識，不能以這種技術完全取代原有教學方式，使其可以在物理學科的教學工作中充分發(fā)揮其輔助作用，提高高中物理教學工作的質(zhì)量和效率。

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