幾歲是上學(xué)最佳年齡

幾歲是上小學(xué)的最佳年齡？這個(gè)問題目前來看并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。世界各國(guó)法律規(guī)定的入學(xué)年齡各不相同，其中北愛爾蘭4歲，是目前世界上最早的入學(xué)年齡；英國(guó)、日本、荷蘭等國(guó)家5歲；丹麥、芬蘭、瑞典等一些北歐國(guó)家7歲。大部分國(guó)家6歲入學(xué)，比如法國(guó)、德國(guó)、比利時(shí)、意大利、西班牙等歐洲國(guó)家，以及大多數(shù)亞洲國(guó)家。還有一些各州入學(xué)年齡不等的國(guó)家，如美國(guó)和澳大利亞，一般是5～7歲。

目前，我國(guó)法定的小學(xué)入學(xué)年齡是年滿6周歲，這和全世界大部分國(guó)家的入學(xué)年齡是一致的。中國(guó)很少有家長(zhǎng)會(huì)讓孩子晚點(diǎn)讀書，每年開學(xué)以前，家長(zhǎng)們不惜走后門、改戶口，爭(zhēng)取讓孩子早一年上學(xué)。早上學(xué)的原因無外乎家長(zhǎng)怕孩子輸在起跑線上，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，晚一年上學(xué)讓誠(chéng)惶誠(chéng)恐的家長(zhǎng)感到時(shí)間成本過高。這一風(fēng)氣甚至蔓延至產(chǎn)房，一些家長(zhǎng)要求提前剖腹產(chǎn)，讓預(yù)產(chǎn)期9月的孩子8月末出世，否則“差一天就是差一年”。

早上學(xué)究竟好不好

以5歲入學(xué)的英國(guó)為例，是否應(yīng)該推遲入學(xué)年齡，隔三差五就會(huì)成為媒體上公開討論的話題。2013年開學(xué)季，約130名兒童早期教育專家聯(lián)名寫信，呼吁政府徹底檢討、重新評(píng)估早期教育政策。“公開信”稱，過早開始正規(guī)教育的做法并沒有任何教育理論支持，反而給兒童造成了“深重的損害”，建議英國(guó)的正規(guī)教育應(yīng)該推遲1～2年，從6～7歲開始。

為什么英國(guó)的教育學(xué)家希望入學(xué)年齡推遲到6～7歲？為什么目前大多數(shù)國(guó)家都要求孩子在這個(gè)年齡段上學(xué)？

創(chuàng)建世界上第一所幼兒園的教育學(xué)家福祿貝爾說過一句話：“在掌握文字的語(yǔ)言之前，兒童必須先掌握事物的語(yǔ)言?！焙⒆觽儾⒎翘焐椭兰t和綠、甜和酸、粗糙和光滑、冷和熱的區(qū)別。自然世界是嬰幼兒的第一堂課，他們只能通過與事物的直接互動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，除此之外別無他法?！傲私馓煜轮隆⑷f物的各種屬性，是一個(gè)耗時(shí)和激烈的過程，不能太過匆忙?！泵绹?guó)兒童心理學(xué)家、教育學(xué)家戴維·艾爾金德（DavidElkind）說。

但是，越來越多的幼兒園老師在壓力下開始教孩子數(shù)字和字母，并進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)試。有一些幼兒園，孩子們除了上課時(shí)要完成任務(wù)，回家還要做作業(yè)。一個(gè)真正的幼兒園應(yīng)該是什么樣？

“孩子應(yīng)該忙著照顧植物和動(dòng)物、玩沙子和水、畫畫、聽歌和故事、參加角色扮演游戲。很難讓人相信，孩子們從作業(yè)本中，會(huì)比從他們喜歡的、適合這個(gè)年齡的活動(dòng)中學(xué)到更多的東西。”艾爾金德說。

事實(shí)上，學(xué)前兒童的主要活動(dòng)是各種形式的玩耍。人類學(xué)、心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域的研究紛紛表明，玩耍可以促進(jìn)兒童身心的發(fā)展。進(jìn)化心理學(xué)家研究了年幼的哺乳動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)在“狩獵采集”模式的社會(huì)中，哺乳動(dòng)物往往通過玩耍學(xué)會(huì)捕獵等生存技能。玩耍作為一種適應(yīng)方式，使得早期人類擁有更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

福祿貝爾、蒙特梭利、斯坦納、皮亞杰、維果茨基等教育學(xué)巨擘們，大多數(shù)認(rèn)為太早把兒童介紹給符號(hào)世界是危險(xiǎn)的，他們強(qiáng)調(diào)游戲的重要性，重視動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，讓孩子通過觀看、觸摸等方式處理新事物，體驗(yàn)新感覺。

六七歲時(shí)，孩子們達(dá)到了兒童心理學(xué)、發(fā)生認(rèn)識(shí)論的開創(chuàng)者皮亞杰說的“具體運(yùn)算階段”。具體運(yùn)算意指兒童的思維運(yùn)算必須有具體的事物支持，有些問題在具體事物的幫助下可以順利獲得解決。

這種理論到目前還對(duì)夏季出生的孩子以及男孩的入學(xué)年齡有一定影響。有一些夏季出生的兒童會(huì)成為班里年齡最小的孩子，比最大的孩子差不多小了一歲。許多研究發(fā)現(xiàn)，這些兒童存在更多的適應(yīng)問題，因此以格塞爾名字命名的格塞爾人類發(fā)展研究所建議，入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)不足的兒童應(yīng)該延遲入學(xué)，他們可以重讀一年幼兒園或者在其他類型的過性生機(jī)構(gòu)中停留一年，以達(dá)到正常成熟水平。這種建議在美國(guó)的學(xué)校和家長(zhǎng)中具有廣泛影響。建議同樣適用于男孩，因?yàn)槟泻l(fā)育比女孩要晚，對(duì)于一些準(zhǔn)備不足的孩子，家長(zhǎng)也應(yīng)讓他推遲一年入學(xué)。

晚一點(diǎn)更好

如今，越來越多的證據(jù)表明，晚一點(diǎn)上學(xué)更好。比如，一項(xiàng)由英國(guó)教育部資助的3000名兒童的研究表明，延長(zhǎng)以游戲?yàn)榛A(chǔ)的學(xué)前教育，能顯著提高小學(xué)階段兒童的學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力。

新西蘭的一些研究比較了分別于5歲和7歲開始正式識(shí)字課程的兒童。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，早期正式的學(xué)習(xí)并沒有促進(jìn)閱讀的發(fā)展，甚至可能是有害的。到11歲時(shí)，兩組的閱讀水平并沒有顯著差異，然而那些5歲開始正式識(shí)字的孩子對(duì)閱讀的態(tài)度相對(duì)不積極，文本理解能力更弱。進(jìn)一步的研究分析了55個(gè)國(guó)家15歲孩子的閱讀成績(jī)，并沒有證據(jù)表明，更早開始正式學(xué)習(xí)能帶來長(zhǎng)久的好處。

一項(xiàng)研究表明，在美國(guó)，那些學(xué)前就接受閱讀教育的孩子，相比以游戲?yàn)榛A(chǔ)課程的孩子得分更低。

跨文化研究也表明了這一點(diǎn)。有研究表明，在瑞士的法語(yǔ)地區(qū)，閱讀教學(xué)開始于學(xué)齡前水平，很大比例的兒童存在閱讀問題。在瑞士的德語(yǔ)地區(qū)，六七歲之前不教閱讀，但是很少有孩子有閱讀問題。

“當(dāng)我們知道什么對(duì)孩子更好，我們還會(huì)堅(jiān)持錯(cuò)誤地教育他們嗎？”艾爾金德反問。在人生早期的幾年，大約是4～7歲，是孩子們建立自己作為學(xué)生的態(tài)度，以及對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)校的態(tài)度的重要時(shí)期。這一時(shí)期自我感覺良好的孩子更享受學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)校，會(huì)有更持久地獲取技能和知識(shí)的愿望。而那些對(duì)學(xué)業(yè)自我評(píng)價(jià)低的孩子，形成了厭惡學(xué)習(xí)、不喜歡學(xué)校的態(tài)度，導(dǎo)致天賦和潛能無法完全實(shí)現(xiàn)。

艾爾金德說：“如果我們希望孩子能夠成為他們最好的自己，我們必須認(rèn)識(shí)到教育是關(guān)于他們的，不是關(guān)于我們的。如果我們要對(duì)孩子做到最好，就需要給他們和他們的父母提供合適、優(yōu)質(zhì)、方便、能負(fù)擔(dān)得起的兒童早期教育，這是他們應(yīng)得的?！?/p>

（摘自《銀川晚報(bào)》2016年7月4日）