李方濤

【摘要】小學(xué)科學(xué)課是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主的開放性課程，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以增長學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)，這是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵。因此，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。然而，我與多所小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師交流中共同發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)和教學(xué)情況并不樂觀。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)課 落實(shí) 開展實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G623.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0156-01

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要性

當(dāng)前國際社會(huì)的競(jìng)爭，是綜合國力的競(jìng)爭，是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭，歸根結(jié)底是教育的競(jìng)爭，是人才的競(jìng)爭。我們常常說“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，而科學(xué)技術(shù)是靠人掌握的，只有教育才能使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。因此，必須重視小學(xué)科學(xué)技術(shù)教育，充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的功能。

二、當(dāng)前學(xué)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)課存在的問題

目前，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課往往存在著教師不進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)、減少實(shí)驗(yàn)數(shù)量、錯(cuò)誤修改實(shí)驗(yàn)過程，甚至連演示實(shí)驗(yàn)都沒有等多種問題，科學(xué)實(shí)驗(yàn)變成了學(xué)生在頭腦中跟著教師的描述而進(jìn)行的想象，使學(xué)生享受不到實(shí)驗(yàn)的樂趣，至于其中原因，我認(rèn)為有以下三點(diǎn)。

一是師資配備不足。多數(shù)學(xué)校專職科學(xué)教師不夠，主要由語、數(shù)、英教師兼任。因教師實(shí)驗(yàn)操作能力有限，故產(chǎn)生“與其在學(xué)生面前出丑，不如不做實(shí)驗(yàn)”的心態(tài)。另外，科學(xué)實(shí)驗(yàn)常常用到玻璃器皿、酒精燈等帶有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)器材，教師害怕出安全事故，于是實(shí)驗(yàn)就被取消了。

二是教學(xué)觀念落后，科學(xué)素養(yǎng)偏低。很多科學(xué)教師教學(xué)觀念落后，雖針對(duì)教改的需要進(jìn)行了一系列的中小學(xué)教師培訓(xùn)，但是被培訓(xùn)的還是少數(shù)，且存在“走過場(chǎng)”現(xiàn)象，輻射效果也不理想。能夠完整學(xué)習(xí)課程新標(biāo)準(zhǔn)的教師不多，更談不上教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。教師授課方式陳舊，很多人認(rèn)為科學(xué)是一門副課，小科，領(lǐng)著學(xué)生讀一讀，念一念就行了?？梢娹r(nóng)村小學(xué)科學(xué)課至今還沒有引起足夠的重視。

三是受應(yīng)試教育思想和兼職教師影響，科學(xué)課得不到教師應(yīng)有的重視。雖然科學(xué)已放入縣、鎮(zhèn)監(jiān)測(cè)檢查范圍內(nèi)，但是仍不能引起各學(xué)校教師的注意?？茖W(xué)課堂教學(xué)中，教師主要以“講”為主，很多兼職教師采取“教師講、學(xué)生聽”、“教師念、學(xué)生記”的教學(xué)方式，使學(xué)生機(jī)械地背科學(xué)。有些教師直接發(fā)下基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生做完后，收上來改一改就行了，以應(yīng)付上級(jí)的檢查。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏有效的指導(dǎo)。這樣，科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量可想而知。甚至在日常的教學(xué)中，科學(xué)課上成了語文課、數(shù)學(xué)課。課時(shí)嚴(yán)重不足，科學(xué)課形同虛設(shè)。

三、如何將科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課正常開展

針對(duì)目前科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，迫切需要解決的問題是如何將科學(xué)實(shí)驗(yàn)課正常開展起來，讓學(xué)生能動(dòng)手、動(dòng)腦參與實(shí)驗(yàn)，至少讓教師能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)觀察到真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

要解決好這個(gè)問題，我們首先應(yīng)該從管理上要質(zhì)量，給承擔(dān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的教師解除體制上的束縛。

一是“大課”教學(xué)與“小課”教學(xué)配合使用。實(shí)驗(yàn)室往往設(shè)在功能樓上。學(xué)生從教學(xué)樓走到功能樓需要一段時(shí)間，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與器材整理也需要花費(fèi)一定時(shí)間。如果希望學(xué)生能充分地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，往往40分鐘的課堂是完成不了教學(xué)任務(wù)的。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)驗(yàn)要求，設(shè)置兩節(jié)連上的科學(xué)課，我們姑且稱之為“大課”。這樣，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間就更充分了，使得學(xué)生的探索過程具有連續(xù)性，思維更有連貫性。而理論陛知識(shí)就可以用正常的40分鐘“小課”來完成。

二是專職教師與兼職教師任務(wù)要分工。目前小學(xué)三至六年級(jí)開設(shè)科學(xué)課，可以將專職科學(xué)教師和科學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師，相對(duì)平均地分配到各個(gè)年級(jí)，以起到帶頭引領(lǐng)和監(jiān)督管理的作用。另外，也可以對(duì)專職科學(xué)教師和兼職科學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分工，比如同一個(gè)班級(jí)的科學(xué)課中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分由專職教師任教，理論知識(shí)部分則由兼職教師任教。這樣，因?qū)Ｂ毥處煋碛休^強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)組織能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，故可以讓學(xué)生更好地參與實(shí)驗(yàn)，而兼職科學(xué)教師具備理化生等自然學(xué)科方面的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于理論教學(xué)則是可以勝任的。

三是制定合理的科學(xué)實(shí)驗(yàn)小組分工制度俗語說：人無頭不走，鳥無頭不飛?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)課具有開放性的特點(diǎn)，不可避免會(huì)有合作討論、探討的部分。所以，教師應(yīng)民主選出小組長，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，小組長就可以站出來以商量的口吻組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，起到帶頭作用，激活小組的組員的積極性。給每個(gè)小組成員作好分工，設(shè)定材料員、記錄員、操作員、匯報(bào)員等，并且工作崗位定期輪換，使每個(gè)學(xué)生得到全方位的鍛煉。教師及時(shí)對(duì)小組的實(shí)驗(yàn)情況和紀(jì)律表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)比，以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，要上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課只有正視實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“問題”，實(shí)施有效的解決策略，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，逐步規(guī)范科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的課堂秩序，讓科學(xué)教師的這塊“心病”有藥可醫(yī)，讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上得更輕松、更精彩！