鄧敏

【摘要】教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的前提，對(duì)學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，提高英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平是深化高職英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵。本文闡述了高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題，提出了運(yùn)用校本教研有效促進(jìn)高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的建議。

【關(guān)鍵詞】教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 校本教研 建議

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0091-01

英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是英語(yǔ)教學(xué)改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵，而校本教研則是推進(jìn)高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。針對(duì)當(dāng)前高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題，可以從學(xué)校、教師、教研室三方面進(jìn)行校本教研活動(dòng)，從而有效促進(jìn)高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

一、校本教研的基本含義

校本教研，它是校本研究中教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種途徑。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為研究基地，以教師為研究主體，以促進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生的共同發(fā)展為宗旨。它以改進(jìn)學(xué)校教學(xué)實(shí)踐、解決課堂教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為指向而開(kāi)展的教學(xué)研究活動(dòng)。教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)朱慕菊指出，以校為本的教研，是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為主體，理論和專(zhuān)業(yè)人員共同參與。校本教研強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重實(shí)際問(wèn)題的解決，又注重理論的提升、規(guī)律的探索、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，它是促進(jìn)高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。

二、高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)以英語(yǔ)教師自我發(fā)展需要為動(dòng)力，在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和反思，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和完善教學(xué)理念的動(dòng)態(tài)過(guò)程。它主要是指高職英語(yǔ)教師要不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高科研能力，拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)，由一名專(zhuān)業(yè)新手發(fā)展成為教育家型教師或?qū)＜倚徒處煹陌l(fā)展過(guò)程。

三、高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的共同問(wèn)題

目前高職院校英語(yǔ)教師普遍存在專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠完善、教學(xué)理念相對(duì)落后、教研能力欠缺等突出問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，高職英語(yǔ)教學(xué)亟須改革，而教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展則是教學(xué)改革的重中之重。目前，高職院校英語(yǔ)教師存在雙師型和高職稱(chēng)教師比例低，缺乏提升的積極性；對(duì)英語(yǔ)以外的其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不夠，缺乏學(xué)習(xí)的自主性；教學(xué)和科研能力不足，缺乏合作性研究。

1.雙師型、高職稱(chēng)教師比例低，缺乏提升的積極性

高職院校大部分英語(yǔ)教師的學(xué)歷為本科或碩士，持有副高職稱(chēng)和高級(jí)職稱(chēng)的教師較少。另外，高職院校非常缺乏具有豐富企業(yè)工作經(jīng)歷的“雙師型”教師。而且，高職英語(yǔ)教師缺乏外出學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)，他們對(duì)于自身職稱(chēng)的提高也缺乏積極性。這些因素都在一定程度上影響和制約著高職英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

2.其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不夠，缺乏學(xué)習(xí)的自主性

各高職院校的英語(yǔ)教師大多是畢業(yè)于本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，他們能夠勝任基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)，但由于缺乏對(duì)其他學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，因此在實(shí)現(xiàn)“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中存在一定的困難，影響了高職英語(yǔ)教學(xué)尤其是行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的深入發(fā)展與學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。而高職英語(yǔ)教師由于教學(xué)任務(wù)繁重，加上自身的原因，普遍缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

3.教學(xué)和科研能力不足，缺乏教研的合作性

當(dāng)前，高職英語(yǔ)教師的教學(xué)和科研水平與高職院校的發(fā)展要求存在較大差距。有些英語(yǔ)教師除了基本的備課和授課，很少在課堂之外進(jìn)行教學(xué)方面的學(xué)習(xí)。就論文、課題而言，能逃避則逃避，基本不搞科研。英語(yǔ)教師之間、英語(yǔ)教師與其他專(zhuān)業(yè)課教師之間、本校英語(yǔ)教師與他校英語(yǔ)教師之間缺乏合作性教研活動(dòng)，也缺乏反思性研討活動(dòng)。

四、利用校本教研活動(dòng)促進(jìn)高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的建議

以合作為標(biāo)志的校本教研為高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了條件，以主體性參與為特征的校本教研為高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了動(dòng)力，以反思性實(shí)踐為基本形態(tài)的校本教研為高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展務(wù)實(shí)了知識(shí)基礎(chǔ)。那么，如何進(jìn)行有效的校本教研活動(dòng)促進(jìn)高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展呢？主要從以下三個(gè)方面著手：

1.學(xué)校方面

第一，學(xué)校應(yīng)該為英語(yǔ)教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，定期組織英語(yǔ)教師進(jìn)行短期培訓(xùn)或進(jìn)修學(xué)習(xí)。加強(qiáng)校企合作，安排教師定期到企業(yè)進(jìn)行定崗實(shí)踐，積累專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)雙師型教師。

第二，學(xué)?？梢酝晟平虒W(xué)和科研獎(jiǎng)懲機(jī)制，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)基金和懲罰制度，從而有效提高教師的教學(xué)和科研積極性，促進(jìn)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

2.教師方面

首先，高職英語(yǔ)教師要將反思性教學(xué)納入教學(xué)工作中。要定期或不定期地寫(xiě)反思性教學(xué)日志，對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等進(jìn)行反思。

其次，高職英語(yǔ)教師之間可以互相觀摩聽(tīng)課，互相評(píng)價(jià)，相互學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，改進(jìn)不足，提高教學(xué)水平。

再次，高職英語(yǔ)教師要有不斷學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，鉆研科研，掌握更多的其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高科研能力和職稱(chēng)地位，從而促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

3.教研室方面

第一，教研室應(yīng)為高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建良好平臺(tái)。如請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行講座或培訓(xùn)、集體編寫(xiě)英語(yǔ)校本教材、組織教師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)研討會(huì)，高職稱(chēng)、高水平教師給其他老師進(jìn)行指導(dǎo)等。

第二，教研室應(yīng)定期組織大家開(kāi)展集體教學(xué)和科研探討活動(dòng)，營(yíng)造一種良好的學(xué)術(shù)氛圍，激勵(lì)大家不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，提高大家進(jìn)行教研的熱情。

五、總結(jié)

校本教研是實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。針對(duì)于當(dāng)前我國(guó)高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)從學(xué)校、教師、教研室三個(gè)層面進(jìn)行校本教研活動(dòng)，從而使英語(yǔ)教師從單純的教育者轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的學(xué)習(xí)者、主動(dòng)的研究者、積極的實(shí)踐者，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

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